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摘要：提高小学生的写作能力先从培养他们的写作兴趣做起。
关键词：培养；兴趣；作文教学
G623.2
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。如今的孩子，有丰富的生活体验和广阔的视野，然而真让他们用自己的语言将所见所闻所感清楚地表达出来，却往往词不达意，苦恼于不知写什么，怎样写，搜肠刮肚也写不出一片像样点的作文。究其原因，我认为主要教师没有调动起孩子们的写作情趣，硬逼着他们做自己不喜欢的事情，自然收不到所期待的成效。在小学语文课教学中，孩子们普遍认为作文难，讨厌上作文课，讨厌写作文，不是孩子们的知识储备不足，而是对作文不感兴趣，排斥写作文。这种现象的导致主要是教师的教学因素，即在作文指导中，不少教师仍沿袭过去机械呆板的教学模式，忽视学生活跃好动的个性心理发展，造成他们缺乏写作的兴趣。在作文批改和讲评中，挑剔学生的文章，使本来对作文课缺乏兴趣的孩子们心生挫败感，使他们对阅读和写作感到极度厌恶。
一、创设宽松活跃的氛围，给予学生充分的话语权
由于传统教育方式的限制，大多数学生对老师有种天生的敬畏心理，不敢表达自己的真实感受，话语权受限制，缺乏口语交际的练习，很难将自己的想法清楚完整地表达出来，更谈不上情景再现。而教师枯燥的“填鸭式”教学方式占用了课堂的大部分时间，剥夺了学生的话语权，抑制了学生的个性发展，使他们都不敢或没空闲当面与老师交流、讨论。长此以往，学生们的学习兴趣不仅没有激发出来，反而会对作文产生厌恶和抵触情绪。在课堂上，教师应该创设宽松活跃的氛围，给予学生充分的话语权，要重视和思考如何去激发学生对写作的兴趣，倾听他们内心的想法，引导他们把内心的想法用语言完整地表达出来。对他们的表达多给予肯定与赞扬。不仅师生对话，还应当鼓励孩子和同学、和父母、和自己的对话。为了常能与学生进行书面对话，及时有效地捕捉学生内心的讯息，我在早自习时间设置了一个口语练习五分钟的环节，不拘形式、内容，对积极参与的同学给予表扬。 就这样不管他们说什么，我都真心地倾听，平等地与他们对话，渐渐地他们把作文当成了自己生活中倾诉的对象。他们不必担心惹怒老师，不必违心地编一些道貌岸然的谎言；不必担心因立意不高、篇幅太短受到教师的指责；也不必担心暴露了心中的稚嫩，而被别人耻笑。总之，畅所欲言，表现他们对生活的最真实的感受，自然而然地也在学生与老师之间架起了一座沟通的平等的桥梁。此环节的设置满足了学生的表达欲望，提高了作文兴趣。
二、给学生充分的空间，注重他们的个性发展
小学阶段的作文教学，我们不仅要善于创造一个具体的情境，让孩子有可以倾诉的对象和倾诉的话语，我們还要努力确保他们倾诉的兴趣，这就要求老师做最好的聆听者，让孩子乐于想向老师倾诉。而且老师在倾听的过程中要怀着真诚的心去关注孩子的内心世界，和孩子同喜同悲，这样才算是真正的倾听。
由于师生的身份角色不同，在世界观、价值观方面也有了很大的差异。如果我们把自己的评价作为衡量孩子习作的唯一标准，那么势必会约束孩子的言行，不利于思维的发展，长此以往，学生逐渐丧失了对写作的兴趣。例如，在一次春游活动结束后，我布置孩子们说一件感受最深的事。有的学生说在集合地点发生的事；有的是午饭时间大家互换事物的事情；有的描述活动的内容。虽然五花八门，但都表达了自己内心最渴望表达的东西的真情实感的东西；也有个别同学说得很不尽人意，表达了自己厌倦春游的情感。对孩子表达出来的负面情绪，我没有批评指责，而是对他的想法表示了理解和肯定。因为每个孩子都是独立的个体，他们的想法同样值得尊重。耐心的倾听是最好的对孩子尊重的表达方式。有同感的写下你的共鸣，有歧义的写下你的见解，有同情的写下你的安慰，没有感觉的最好什么也不写，留给孩子自己去思考、体会。我想这才是真正的倾听。
三、拓宽视野，在观察中汲取养分
作文教学要培养学生“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象真是、具体地写出来。”如何拓宽学生倾诉的内容，观察也是重要手段之一。在作文中我们既允许学生倾诉，发牢骚，但同时也要注意引导学生以积极健康的心态来面对生活中的一切，避免学生长期沉浸在低落或其他不健康的情绪中。那就需要我们引领他们走进生活，学会观察、发现兴趣的培养，可以借助于学生身边的生活，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，既增长知识，又提高能力。如春天，我们可以带学生到野外上作文实地观察课，让学生在美好的大自然中，观察景物、人物、动物、植物等作为习作素材；利用课余时间，让学生每人动手做一项有趣的小实验，然后把观察到的实验情况记下来；让学生去农贸市场买东西，观察商家的动作，语言，揣摩内心的想法；或者把自己当时的心情、想法等过程记下；还可以组织学生通过观察小动物的外貌、动作、习性等写一篇小短文，表到处对小动物的喜爱之情。这些都观察作业大大地激发了学生们的兴趣，培养了学生的观察能力。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心地投入到寫作中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，写出精彩文章。
关键词：培养；兴趣；作文教学
G623.2
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。如今的孩子，有丰富的生活体验和广阔的视野，然而真让他们用自己的语言将所见所闻所感清楚地表达出来，却往往词不达意，苦恼于不知写什么，怎样写，搜肠刮肚也写不出一片像样点的作文。究其原因，我认为主要教师没有调动起孩子们的写作情趣，硬逼着他们做自己不喜欢的事情，自然收不到所期待的成效。在小学语文课教学中，孩子们普遍认为作文难，讨厌上作文课，讨厌写作文，不是孩子们的知识储备不足，而是对作文不感兴趣，排斥写作文。这种现象的导致主要是教师的教学因素，即在作文指导中，不少教师仍沿袭过去机械呆板的教学模式，忽视学生活跃好动的个性心理发展，造成他们缺乏写作的兴趣。在作文批改和讲评中，挑剔学生的文章，使本来对作文课缺乏兴趣的孩子们心生挫败感，使他们对阅读和写作感到极度厌恶。
一、创设宽松活跃的氛围，给予学生充分的话语权
由于传统教育方式的限制，大多数学生对老师有种天生的敬畏心理，不敢表达自己的真实感受，话语权受限制，缺乏口语交际的练习，很难将自己的想法清楚完整地表达出来，更谈不上情景再现。而教师枯燥的“填鸭式”教学方式占用了课堂的大部分时间，剥夺了学生的话语权，抑制了学生的个性发展，使他们都不敢或没空闲当面与老师交流、讨论。长此以往，学生们的学习兴趣不仅没有激发出来，反而会对作文产生厌恶和抵触情绪。在课堂上，教师应该创设宽松活跃的氛围，给予学生充分的话语权，要重视和思考如何去激发学生对写作的兴趣，倾听他们内心的想法，引导他们把内心的想法用语言完整地表达出来。对他们的表达多给予肯定与赞扬。不仅师生对话，还应当鼓励孩子和同学、和父母、和自己的对话。为了常能与学生进行书面对话，及时有效地捕捉学生内心的讯息，我在早自习时间设置了一个口语练习五分钟的环节，不拘形式、内容，对积极参与的同学给予表扬。 就这样不管他们说什么，我都真心地倾听，平等地与他们对话，渐渐地他们把作文当成了自己生活中倾诉的对象。他们不必担心惹怒老师，不必违心地编一些道貌岸然的谎言；不必担心因立意不高、篇幅太短受到教师的指责；也不必担心暴露了心中的稚嫩，而被别人耻笑。总之，畅所欲言，表现他们对生活的最真实的感受，自然而然地也在学生与老师之间架起了一座沟通的平等的桥梁。此环节的设置满足了学生的表达欲望，提高了作文兴趣。
二、给学生充分的空间，注重他们的个性发展
小学阶段的作文教学，我们不仅要善于创造一个具体的情境，让孩子有可以倾诉的对象和倾诉的话语，我們还要努力确保他们倾诉的兴趣，这就要求老师做最好的聆听者，让孩子乐于想向老师倾诉。而且老师在倾听的过程中要怀着真诚的心去关注孩子的内心世界，和孩子同喜同悲，这样才算是真正的倾听。
由于师生的身份角色不同，在世界观、价值观方面也有了很大的差异。如果我们把自己的评价作为衡量孩子习作的唯一标准，那么势必会约束孩子的言行，不利于思维的发展，长此以往，学生逐渐丧失了对写作的兴趣。例如，在一次春游活动结束后，我布置孩子们说一件感受最深的事。有的学生说在集合地点发生的事；有的是午饭时间大家互换事物的事情；有的描述活动的内容。虽然五花八门，但都表达了自己内心最渴望表达的东西的真情实感的东西；也有个别同学说得很不尽人意，表达了自己厌倦春游的情感。对孩子表达出来的负面情绪，我没有批评指责，而是对他的想法表示了理解和肯定。因为每个孩子都是独立的个体，他们的想法同样值得尊重。耐心的倾听是最好的对孩子尊重的表达方式。有同感的写下你的共鸣，有歧义的写下你的见解，有同情的写下你的安慰，没有感觉的最好什么也不写，留给孩子自己去思考、体会。我想这才是真正的倾听。
三、拓宽视野，在观察中汲取养分
作文教学要培养学生“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象真是、具体地写出来。”如何拓宽学生倾诉的内容，观察也是重要手段之一。在作文中我们既允许学生倾诉，发牢骚，但同时也要注意引导学生以积极健康的心态来面对生活中的一切，避免学生长期沉浸在低落或其他不健康的情绪中。那就需要我们引领他们走进生活，学会观察、发现兴趣的培养，可以借助于学生身边的生活，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，既增长知识，又提高能力。如春天，我们可以带学生到野外上作文实地观察课，让学生在美好的大自然中，观察景物、人物、动物、植物等作为习作素材；利用课余时间，让学生每人动手做一项有趣的小实验，然后把观察到的实验情况记下来；让学生去农贸市场买东西，观察商家的动作，语言，揣摩内心的想法；或者把自己当时的心情、想法等过程记下；还可以组织学生通过观察小动物的外貌、动作、习性等写一篇小短文，表到处对小动物的喜爱之情。这些都观察作业大大地激发了学生们的兴趣，培养了学生的观察能力。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心地投入到寫作中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，写出精彩文章。