“书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。”我很赞同这句话，作为一名校长，智慧、勇敢、温暖都非常需要，《重新定义学校》这本书可以帮我们找到这三样东西。
　　《重新定义学校》作者是李希贵，李希贵是北京市十一学校校长。在我心中，他就是教育界的领航者。20世纪90年代以来，他就提出并实施了以课内大量阅读为基础的中小学语文主题学习实验；主持新学校行动研究，推进教育育人模式改革。他出版有多部专著，其中我最喜欢阅读《重新定义学校》。
　　《重新定义学校》写的是近年来李希贵校长在全国新学校行动研究年会上的十一个演讲报告，大部分内容不同程度地涉及学校治理结构、课程体系和教师队伍建设。寒假期间，静静阅读，反复揣摩，仿佛亲历着十一学校的各项教育教学活动，我从书中收获到了勇气、智慧和温暖，让我受益匪浅。
　　一、做校长，要有一颗勇敢的心
　　课程是育人的蓝图，它承载着学生在校的一切学习活动。然而，当发现学校很多矛盾、很多问题大都聚焦在课程上时，作为校长，就应该有一颗勇敢的课程改革之心。李希贵校长就是这样的校长。两年前，在北京市十一学校，李希贵校长从学校的问题出发，启动了新一轮课程改革，这场课程改革虽然与国家的课程走向完全一致，但他把国家课程、地方课程和学校课程整合在一起，形成一个整体的、系统的的课程体系，把过去大一统，没有学校发挥空间，三级课程难以融合，容易增加学生负担的课程进行系统规划，从课程结构的变革上做文章，依据不同的学科建立分层或分类，构建新的课程体系。
　　课程改革所面临的风险和压力是巨大的，李希贵校长面对这巨大的风险和压力，却自嘲说：“我在自找麻烦。”的确，进行课程改革是一项牵一发而动全身的改革。十一学校的课程改革后，课程多近300种，其中体育课程就有30多种，学生收到十一学校入学通知书时，同时还会收到一本《课程手册》，学生需要花一到两个星期的时间去选课，一人一张课程表，学校有4000多名学生，就有4000多张课程表，要管理好这一切，可见这是一个大麻烦。
　　为什么李希贵校长明明知道自己是在自找麻烦，却还愿意身先士卒，满腔热情地投入到课改中呢？因为课程改革后，学校每一位学生都能选择到自己感兴趣的或擅长的自认为很重要的课程，学习才有积极性，学习才会真正有内动力，让教育最大限度地帮助学生唤醒自己、发现自己、成为自己，形成学生自主生长的学校生态。李希贵校长这颗勇于改革的心，正是为了中华民族的复兴！为了每位学生的发展！
　　“他山之石可以攻玉。”李希贵校长在十一学校课程改革的做法，虽然不能套用在自己学校，但却值得借鉴、反思与研究。我现在任教的学校，是一所只有6岁的新合并的农村小学，学校各方面都还有很大的发展空间，特别是在校本课程体系这一块。受十一学校课程改革的启发，我认为我们学校可以围绕“行美教育”办学理念，构建“行美校本特色课程”。如构建“行美情操养成课程”“行美特长发展课程”“行美能力提升课程”三个板块。“行美情操养成课程”以培养孩子的人文素养和思想观念为目的，注重优良行习惯和正确的情感态度的养成；“行美特长发展课程”注重激发孩子们的兴趣爱好，突出个性，展示自我，学会赏识；“行美能力提升课程”以培养孩子们的综合实践能力为目的，注重学生科技体育艺术技能的提高。这三个课程板块既各有侧重，又相互联系，从“行美教育”的理念中，达到以美养德，以美启智，以美塑体，以美修艺的育人目标，为真正落实素质教育，丰富“行美”教育的内涵，为孩子们搭建了成长的平台。
　　二、做校长，要有一颗智慧的大脑
　　人们常说要让教育充满爱，我却认为这还不够，还要让爱充满智慧。李希贵校长就是一个既有爱又有智慧的校长。《重新定义学校》一书中，处处显示李希贵校长的智慧管理。
　　如，当制度和文化发生冲突时，李希贵校长首先想到的是要改革制度，从评价个体转为评价团队，团队的业绩就是每个人的业绩。制度的改革，让每一位老师都能知道自己进一步的努力方向在哪里，达到“不待扬鞭自奋蹄”的理想效果。
　　又如，当学生成长与学校管控发生冲撞时，他采取了“取消行政班”，让学生每人一张课表，走班上课的策略。当然，改革开始时有一段“挣扎”， 但李希贵校长在这个问题处理上，采用了“半步策略”，循序渐进，做到每向前迈出一步，都要能在人们心中产生一种“赢”的感觉，以激励人们继续前行。所以改革的效果非常好，对于老师来说，可以跳出管控的思维，把学生成长的线理得更清，更好地帮助学生解决他们成长链条上每一个环节遇到的困难；对于学生来说，他们也不希望有过多的管控，他们需要的是帮助。还有一个更重要的原因，就是不让学生在学校里的“角色”固化。比如，在英语课上，你可能是佼佼者，领头羊，但到了数学课上，却可能是需要帮助的“后进生”。取消行政班，学生可以在十几个班集体里、在不同社团活动中，扮演不同的角色，将来在社会上，才能很快去适应、去融入不同的团队，找到自己新的位置。
　　三、做校长，要有一股温暖的情怀
　　温暖情怀，才能真正扎根于人性，才能实现走向人的教育。《重新定义学校》这本书中，许多活动都蕴藏着李希贵校长那股温暖的教育情怀。比如，在十一学校有一个“校长有约，共进午餐”的活动，这是一项让学生充满温暖，充满期待，充满自豪感的活动。学生与校长共进午餐，学生可以近距离与校长接触，可以随意交流，可以说出心里话，开心的，难过的都可以倾诉，师生之间更加了解，更有助于学校的管理。
　　我很欣赏十一学校 “校长有约，共进午餐”的做法，由此，让我想起曾到过的好几所学校的饭堂就餐的管理。这些学校都安排每个班分配一位带餐老师和学生同桌就餐，管理上有条不紊，全面也周到，但对比十一学校的做法，我感觉就是缺少了一点人情味。因为我发现带餐的老师为了省事，规定学生就餐时不能说话。所以，就餐时学生就只能低头吃饭，吃完后，就默默离开，与同学老师根本就没有交流。“食不言寝不语”的古训并没有错，但要针对不同的对象和不同的环境，不能为了省事，就进行一刀切，压抑学生的天性。如何做到既能管理好学生的就餐秩序，又能利用寶贵的时间，与学生进行有效的交流教育，这需要学校进一步思考与改革。
　　英国哲学家培根曾说过一句话：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”《重新定义学校》虽不属史，也不属诗，但细细品读它，却能读出史与诗的明智与灵秀，读出数与理的周密与庄重，读出了勇气，读出了智慧和温暖。