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[摘 要] 在高职篮球选修课的教学中，引入任务驱动式教学方式，更加符合时代发展和课程改革的需求。它是一种以学生作为篮球教学活动主体的教学方式，能够有效地解决传统高职篮球选修课中教师教学思想陈旧、教学方式单一、学生积极性不高等问题，从而促进高职篮球选修课教学质量与实效的提高。
[关 键 词] 任务驱动式教学；高职篮球选修课；应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0164-02
长久以来，篮球运动一直是广大学生最热衷的课余体育锻炼项目。然而，在高职篮球选修课教学中，由于受傳统教学理念的影响，教师和学生更多的是注重专业课的学习，而篮球作为选修课一直被教师和学校忽视，这就导致学生篮球选修课的成绩不高。在新课程改革背景下，这种状况已经无法再适应教学的要求，也不利于学生德、智、体、美的综合发展。因此，作为教师，应该在教学过程中努力改变教学理念，根据学生的身体素质以及兴趣爱好，合理制定任务驱动模式教学的内容，不断地调动学生学习篮球的积极性与主动性，从而提高高职篮球课堂教学的质量和效率。
一、任务驱动模式教学概述
任务驱动式教学方式指的是教师制定一个具体的任务作为学习的动力，让学生完成任务的学习过程。它是一种以学生为教学主体，教师作为课堂的组织者、指导者的教学理念。通过任务的形式，驱动学生自主学习，并且通过展示任务的成果来体现学习的效果。任务驱动式教学方式具有以下几个显著的特点：
1.在教学过程中，教师必须制定明确的课堂教学任务，而且对完成该任务的教学方式以及具体过程十分清楚，同时制定的任务要符合学生的认知，要确保学生能够独立完成。
2.教师与学生之间的关系，不再是简单的教师教和学生学的关系，而是将学生作为课堂教学的主体，教师作为组织者，并且给予相应的辅助。
3.任务式教学方式在课堂中的实施，需要借助于多种教学手段，为学生创设符合教学内容的教学情境，从而让学生更容易地理解教学知识。
根据任务驱动模式教学的基本特点，在实践教学中教师应该注意，以学生作为教学活动主体是开展任务驱动模式教学理论与实践相结合的出发点，能否有效地激发学生的学习热情，是任务驱动模式教学的关键所在。同时，教师应该做好角色的定位工作，充分发挥其组织者和引导者的作用。
在高职篮球选修课教学中应用任务驱动模式，要求教师根据高职篮球课程的教学任务、教学目标以及本校学生的基本特点，然后根据学生篮球基本技能的掌握情况，将篮球选修课的教学分为课程导入阶段、课程示范阶段、学生实践操作阶段、学生学习效果评价阶段等不同的教学环节，同时做好教学效果的分析与评价。
二、高职篮球选修课教学中应用任务驱动模式遇到的问题
（一）教师教学方式和教学理念陈旧，未能真正领会任务驱动模式的内涵
由于受传统教学观念的影响，高职院校中大部分体育教师的教学方式和教学理念比较陈旧，难以真正在课堂教学中开展任务驱动模式教学，从而严重制约课堂教学的实践效果。在高职篮球选修课教学过程中，教师只有紧密结合学生的兴趣爱好，来创设不同的任务教学情境，才能最大限度地激发学生学习篮球的兴趣与热情。教师仅仅作为课堂教学的辅助者，然而高职的篮球教师缺乏相关的实践教学经验，同时也没有领悟到任务驱动模式的真正内涵，这就导致学生在课堂教学中失去了学习的动力。
因此，在高职篮球选修课教学中应用任务驱动模式，需要解决的首要问题是，如何将学生的兴趣与任务教学内容有机融合为一体。这就需要教师不仅要对教材内容了如指掌，还需要深入地了解学生的身体素质特征以及学生的兴趣，然后做出科学的教学评估，从而在此基础上科学设计教学任务。
（二）课堂教学形式单一，无法满足任务驱动模式教学的要求
在高职篮球选修课中，由于教师的课堂教学形式比较单一，并没有采用多种教学手段与技能相结合，来实施任务驱动式教学。缺乏恰当的教学形式，无法促进学生知识技能的培养，不能完成教学目标以及教学任务。
在高职篮球课的实际教学过程中，教师往往只是简单地让学生先做热身运动，然后进行自由活动，在课堂结束时，也没有认真地评价学生的学习效果，这就导致原本对篮球学习没有兴趣的高职学生，失去了学习的动力，更加不会积极主动地去学习。而且有的教师，抱着敷衍了事的教学态度，不愿意花费更多的时间与精力去深入研究课堂教学内容，去探索篮球教学的规律以及有效教学方式，只是根据教材内容按部就班地组织学生来完成自己的教学任务。这样学生的篮球技能和水平永远无法得到提高，学生也是永远抱着得过且过的学习态度。此外，教师没有根据任务驱动模式教学，为学生选择合适的教学场地，永远只是单一在操场上进行教学，这样难以让学生真正感受到篮球的魅力，没有与教学任务相匹配的教学环境，严重降低了课堂教学质量。
（三）学生学习篮球积极性不高
在以就业为主要目的情况下，高职生往往愿意将更多的时间和精力投入专业课程知识的学习中。对于体育课之类的选修课，耗时耗力，让他们往往觉得没有学习的必要。他们参与体育课的唯一目的，就是为了得到考试分数。
三、推进高职篮球选修课教学任务驱动模式的策略
（一）转变教学观念，领会任务驱动模式教学的真谛
为了有效地在高职篮球选修课教学中实施任务驱动模式教学，作为教师，首先要从根本上转变自己的教学方式和教学观念。实现观念的转变更新，有利于实践教学的创新。因此，教师应该努力地学习，及时补充教学改革背景下新的教育知识，敢于接受新的教学理论与教学方式，进而跟上教学改革的步伐并不断前进。在教学实践过程中，教师应该充分认识到在高职篮球选修课中应用任务驱动模式的重要价值与意义，并且在此基础上，领会任务驱动模式教学的真谛。 在高职选修课任务驱动模式的教学中，教师应该提前制定好每一堂课的详细教学计划，设计好教学任务，并且根据学生在课堂上的掌握情况与学习能力，及时做出相应调整，以符合学生的发展。同时，在完成任务驱动式教学任务的过程中，坚持以学生作为教学的主体地位，学生对篮球知识、篮球动作基本要领都需要通过自己亲身体验得到，而不是单纯地依靠教师的“填鸭式”教学。要始终注意合理把握任务的内容与深度，任务的内容和深度要符合高职学生的特征和身体素质水平，为学生营造良好的篮球学习氛围，从而引导他们自主参与到教学活动中，有效地提高篮球课堂的效率。
（二）丰富教学方法，推进篮球教学改革
教学方法是教学内容在课堂实施中的重要手段，在任务驱动模式教学中，教师应该掌握多种不同的教学方法，并且综合利用这些教学方法为学生创造教学环境的同时提高课堂教学质量。在高职篮球选修课教学过程中，比较常见的教学方法主要有游戏法、比赛法、分层教学法等，教师应该掌握其基本内涵，并且灵活地应用这些教学方法。在运用这些教学方法的同时，要有机融合教学情境与教学方法，利用教学方法创设合理的教学情境，教学情境是教学方法展开的结果。
在教学实践过程中，教师可以根据不同的教学内容、教学目标、教学任务设计出不同的教学情境，并且将学生作为教学情境的主体，灵活地使用各种教学方法，引导学生自主地参与篮球课堂活动教学的环节，并且体会到学习篮球的乐趣，从而提高学习热情与学习积极性。
例如，篮球运动的乐趣来源于比赛，在学生掌握了一些基本技能之后，教师可以经常在篮球选修课上举行篮球比赛，对于获胜方可以给予一定的奖品作为激励，从而激发学生的积极性，同时在比赛中，能够让学生很清楚地意识到自己的不足之处，并且及时进行改正与完善。让学生进行一场篮球比赛，不仅是学生的实际需求，同时也是对学生学习效果的评价与了解，有助于提高篮球教学的质量。
（三）调动学生积极性，培养体育锻炼意识
在高职篮球选修课教学中，首先要端正学生学习篮球的态度，培养他们锻炼身体的意识。为此，学校应该根据学生的身心发展情况，营造出良好的体育锻炼校园环境。教师要充分利用各种教学资源，向学生宣传体育锻炼的理念。从根本上改变目前篮球教学的现状，进而不断促进篮球选修课教学效果的提高。
综上所述，在高职篮球选修课的教学过程中，引入任务驱动式的教学方式，与传统的教学方式相比，更加有利于提高学生的篮球技能以及自主学习能力。因此，教師应该结合教学目标，合理利用任务驱动式教学，提高学生的身体素质，为学生未来走向社会与参与工作打下坚实的身体基础，同时养成锻炼身体的良好习惯，使其终身受益。
参考文献：
[1]丁云云.任务驱动模式在高职篮球选修课教学中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2015（12）：95.
[2]史红波，王云庆，沈莉，等.任务驱动法在高职教学中运用的体会[J].才智，2015（7）.
[3]刘晓娟.任务式教学模式在高职健美操选修课中的应用[J].湖北体育科技，2014（9）：834-835.
[4]刘彦芬，许海翠.浅谈任务驱动教学法在高职教学应用中的几点体会[J].中文信息，2015（11）.
[关 键 词] 任务驱动式教学；高职篮球选修课；应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0164-02
长久以来，篮球运动一直是广大学生最热衷的课余体育锻炼项目。然而，在高职篮球选修课教学中，由于受傳统教学理念的影响，教师和学生更多的是注重专业课的学习，而篮球作为选修课一直被教师和学校忽视，这就导致学生篮球选修课的成绩不高。在新课程改革背景下，这种状况已经无法再适应教学的要求，也不利于学生德、智、体、美的综合发展。因此，作为教师，应该在教学过程中努力改变教学理念，根据学生的身体素质以及兴趣爱好，合理制定任务驱动模式教学的内容，不断地调动学生学习篮球的积极性与主动性，从而提高高职篮球课堂教学的质量和效率。
一、任务驱动模式教学概述
任务驱动式教学方式指的是教师制定一个具体的任务作为学习的动力，让学生完成任务的学习过程。它是一种以学生为教学主体，教师作为课堂的组织者、指导者的教学理念。通过任务的形式，驱动学生自主学习，并且通过展示任务的成果来体现学习的效果。任务驱动式教学方式具有以下几个显著的特点：
1.在教学过程中，教师必须制定明确的课堂教学任务，而且对完成该任务的教学方式以及具体过程十分清楚，同时制定的任务要符合学生的认知，要确保学生能够独立完成。
2.教师与学生之间的关系，不再是简单的教师教和学生学的关系，而是将学生作为课堂教学的主体，教师作为组织者，并且给予相应的辅助。
3.任务式教学方式在课堂中的实施，需要借助于多种教学手段，为学生创设符合教学内容的教学情境，从而让学生更容易地理解教学知识。
根据任务驱动模式教学的基本特点，在实践教学中教师应该注意，以学生作为教学活动主体是开展任务驱动模式教学理论与实践相结合的出发点，能否有效地激发学生的学习热情，是任务驱动模式教学的关键所在。同时，教师应该做好角色的定位工作，充分发挥其组织者和引导者的作用。
在高职篮球选修课教学中应用任务驱动模式，要求教师根据高职篮球课程的教学任务、教学目标以及本校学生的基本特点，然后根据学生篮球基本技能的掌握情况，将篮球选修课的教学分为课程导入阶段、课程示范阶段、学生实践操作阶段、学生学习效果评价阶段等不同的教学环节，同时做好教学效果的分析与评价。
二、高职篮球选修课教学中应用任务驱动模式遇到的问题
（一）教师教学方式和教学理念陈旧，未能真正领会任务驱动模式的内涵
由于受传统教学观念的影响，高职院校中大部分体育教师的教学方式和教学理念比较陈旧，难以真正在课堂教学中开展任务驱动模式教学，从而严重制约课堂教学的实践效果。在高职篮球选修课教学过程中，教师只有紧密结合学生的兴趣爱好，来创设不同的任务教学情境，才能最大限度地激发学生学习篮球的兴趣与热情。教师仅仅作为课堂教学的辅助者，然而高职的篮球教师缺乏相关的实践教学经验，同时也没有领悟到任务驱动模式的真正内涵，这就导致学生在课堂教学中失去了学习的动力。
因此，在高职篮球选修课教学中应用任务驱动模式，需要解决的首要问题是，如何将学生的兴趣与任务教学内容有机融合为一体。这就需要教师不仅要对教材内容了如指掌，还需要深入地了解学生的身体素质特征以及学生的兴趣，然后做出科学的教学评估，从而在此基础上科学设计教学任务。
（二）课堂教学形式单一，无法满足任务驱动模式教学的要求
在高职篮球选修课中，由于教师的课堂教学形式比较单一，并没有采用多种教学手段与技能相结合，来实施任务驱动式教学。缺乏恰当的教学形式，无法促进学生知识技能的培养，不能完成教学目标以及教学任务。
在高职篮球课的实际教学过程中，教师往往只是简单地让学生先做热身运动，然后进行自由活动，在课堂结束时，也没有认真地评价学生的学习效果，这就导致原本对篮球学习没有兴趣的高职学生，失去了学习的动力，更加不会积极主动地去学习。而且有的教师，抱着敷衍了事的教学态度，不愿意花费更多的时间与精力去深入研究课堂教学内容，去探索篮球教学的规律以及有效教学方式，只是根据教材内容按部就班地组织学生来完成自己的教学任务。这样学生的篮球技能和水平永远无法得到提高，学生也是永远抱着得过且过的学习态度。此外，教师没有根据任务驱动模式教学，为学生选择合适的教学场地，永远只是单一在操场上进行教学，这样难以让学生真正感受到篮球的魅力，没有与教学任务相匹配的教学环境，严重降低了课堂教学质量。
（三）学生学习篮球积极性不高
在以就业为主要目的情况下，高职生往往愿意将更多的时间和精力投入专业课程知识的学习中。对于体育课之类的选修课，耗时耗力，让他们往往觉得没有学习的必要。他们参与体育课的唯一目的，就是为了得到考试分数。
三、推进高职篮球选修课教学任务驱动模式的策略
（一）转变教学观念，领会任务驱动模式教学的真谛
为了有效地在高职篮球选修课教学中实施任务驱动模式教学，作为教师，首先要从根本上转变自己的教学方式和教学观念。实现观念的转变更新，有利于实践教学的创新。因此，教师应该努力地学习，及时补充教学改革背景下新的教育知识，敢于接受新的教学理论与教学方式，进而跟上教学改革的步伐并不断前进。在教学实践过程中，教师应该充分认识到在高职篮球选修课中应用任务驱动模式的重要价值与意义，并且在此基础上，领会任务驱动模式教学的真谛。 在高职选修课任务驱动模式的教学中，教师应该提前制定好每一堂课的详细教学计划，设计好教学任务，并且根据学生在课堂上的掌握情况与学习能力，及时做出相应调整，以符合学生的发展。同时，在完成任务驱动式教学任务的过程中，坚持以学生作为教学的主体地位，学生对篮球知识、篮球动作基本要领都需要通过自己亲身体验得到，而不是单纯地依靠教师的“填鸭式”教学。要始终注意合理把握任务的内容与深度，任务的内容和深度要符合高职学生的特征和身体素质水平，为学生营造良好的篮球学习氛围，从而引导他们自主参与到教学活动中，有效地提高篮球课堂的效率。
（二）丰富教学方法，推进篮球教学改革
教学方法是教学内容在课堂实施中的重要手段，在任务驱动模式教学中，教师应该掌握多种不同的教学方法，并且综合利用这些教学方法为学生创造教学环境的同时提高课堂教学质量。在高职篮球选修课教学过程中，比较常见的教学方法主要有游戏法、比赛法、分层教学法等，教师应该掌握其基本内涵，并且灵活地应用这些教学方法。在运用这些教学方法的同时，要有机融合教学情境与教学方法，利用教学方法创设合理的教学情境，教学情境是教学方法展开的结果。
在教学实践过程中，教师可以根据不同的教学内容、教学目标、教学任务设计出不同的教学情境，并且将学生作为教学情境的主体，灵活地使用各种教学方法，引导学生自主地参与篮球课堂活动教学的环节，并且体会到学习篮球的乐趣，从而提高学习热情与学习积极性。
例如，篮球运动的乐趣来源于比赛，在学生掌握了一些基本技能之后，教师可以经常在篮球选修课上举行篮球比赛，对于获胜方可以给予一定的奖品作为激励，从而激发学生的积极性，同时在比赛中，能够让学生很清楚地意识到自己的不足之处，并且及时进行改正与完善。让学生进行一场篮球比赛，不仅是学生的实际需求，同时也是对学生学习效果的评价与了解，有助于提高篮球教学的质量。
（三）调动学生积极性，培养体育锻炼意识
在高职篮球选修课教学中，首先要端正学生学习篮球的态度，培养他们锻炼身体的意识。为此，学校应该根据学生的身心发展情况，营造出良好的体育锻炼校园环境。教师要充分利用各种教学资源，向学生宣传体育锻炼的理念。从根本上改变目前篮球教学的现状，进而不断促进篮球选修课教学效果的提高。
综上所述，在高职篮球选修课的教学过程中，引入任务驱动式的教学方式，与传统的教学方式相比，更加有利于提高学生的篮球技能以及自主学习能力。因此，教師应该结合教学目标，合理利用任务驱动式教学，提高学生的身体素质，为学生未来走向社会与参与工作打下坚实的身体基础，同时养成锻炼身体的良好习惯，使其终身受益。
参考文献：
[1]丁云云.任务驱动模式在高职篮球选修课教学中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2015（12）：95.
[2]史红波，王云庆，沈莉，等.任务驱动法在高职教学中运用的体会[J].才智，2015（7）.
[3]刘晓娟.任务式教学模式在高职健美操选修课中的应用[J].湖北体育科技，2014（9）：834-835.
[4]刘彦芬，许海翠.浅谈任务驱动教学法在高职教学应用中的几点体会[J].中文信息，2015（11）.