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内容提要：视点结构教学内容设计指对学科知识或技能等进行概念及其之间关系的逻辑处理，是一种科学的教学内容设计方法。本文对其所包含的内容进行了简要的阐释，并将之运用于高二年级的语文作文教学。
视点结构教学技术是指确立一个清晰的点（知识点、技能点等），由此点沿着一定的逻辑联系轨道或结构展开知识的教学技术系统。视点结构教学内容设计指对学科知识或技能等进行概念及其之间关系的逻辑处理，处理的关键是从这些教学内容中筛选出需要教给学生的知识点或技能点（视点），并建立起“点与点”之间的逻辑联系（结构）。视点结构教学内容设计主要包括点提取、关键词、典型材料、延伸材料和检测材料。本文以“新材料作文的审题立意”这一教学内容设计为例来看视点结构教学内容设计在作文教学中的运用。
一、点提取
点提取是指根据教学目标在整体知识（技能）系统中或教学材料中确定教学中心点。如果没有这个中心点或者中心点模糊，其教学活动必然散漫而缺乏凝聚力。提取内容中心点，首先要对语文教学内容体系有基本的了解，以便确定这个点在整个教学内容中的位置。其次要与教学目标一致，并确定这一内容中心点对于教学目标的达成是否关键。还应该了解学生的知识水平和学习需要，要让所提取的中心点与之协调一致。
二、关键词
确定关键词是指从对知识点的定义中挖取核心的或要着重讲解的可以进行再定义的关键词语。一节课的教学内容非常丰富，如果没有关键词，学生就会对所学内容感到茫然或杂乱。因此，教师教学时应对关键词给予强调，并结合材料进行讲解，直到学生理解并能记忆和运用为止。
三、教学材料
教学材料是指用以说明和承载教学内容的实例。所有的材料都应该与知识点紧密相关，或揭示知识点的实质，或扩展知识点的范围，或训练知识点的迁移能力等。如果没有很贴切的教学材料，任何知识点的教学都是枯燥且无效的。教学材料设计的基本思路是选择并使用好三种材料，即典型材料、延伸材料、检测材料。
（一） 典型材料
典型材料是指用以揭示和分析知识（技能）点的实例。好的典型材料能够对知识点给以较完整的呈现，其复杂程度符合教学对象，且生动、有感染力，能吸引学生注意力。
（二） 延伸材料
延伸材料是指能将教学中心点向不同深度或广度进行拓展的实例。选择延伸材料首先要考虑的是材料的广度，也就是说延伸材料能从知识点中延伸出一片新的领域，而不是在同一个领域单调地增加材料的数量。其次，材料的深度也很重要，学生通过材料能真正延伸出新的知识。
（三） 检测材料
检测材料是指用以检测教学效果的实例，结束课堂教学前往往需要给学生出示有关的材料，让他们试着用刚学的知识解决问题。好的检测材料既能很好地体现中心点及延伸维度，又难度适中，利于评价。
示例：高二年级作文单元教学内容设计
教学目标：能运用抓关键词句法对新材料作文进行准确审题立意。
点提取：新材料作文审题立意之抓关键词句法。
这是根据高二年级作文单元的教学目标，以及最近一次的学生作文写作训练情况而提取的教学内容。语文教师可以了解到高二学生对命题作文和话题作文的审题立意方法已经基本掌握。而新材料作文的审题立意能力还有待提高，这次训练有百分之三十的作文审题不准。
关键词：新材料作文，指提供一则材料或图画并略作提示，但不提供话题，要求考生阅读材料或图画，根据自己对图画或材料的感悟、理解，自定立意，自选文体，自拟标题进行作文。
抓关键词句法，指善于抓住关键词语或句子，一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。有的材料为突出中心，有的会在材料中设置关键句，关键句往往是文眼，抓住这些关键句就能抓住材料的主旨。准确地理解材料的含义，从而正确地审题立意。
典型材料：2008年高考湖南卷作文题
阅读下面的文字，按要求作文。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”是唐代诗人韩愈的名句。诗句的意思是说，在滋润如酥的初春细雨中，春草发芽，远远望去，一片淡淡的綠色，可是走进后，却只见到极为稀疏的草芽，绿色反而感觉不到了。诗句的意境是美的，隐含的哲理也很丰富。它使我们领悟到：置身太近，有时反而感觉不到实际存在的东西；要把握某一事物，有时需要跳出这一事物；人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的……其实，生活中的许多事物和现象，都含有这两句诗的意境与哲理，关键在于你的观察与体会。
请根据自己阅读诗句所体会到的意境与哲理，联系现实生活，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。立意自定，题目自拟。
分析：材料中的关键句就是：“置身太近，……人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的”，抓住这一句就抓住了材料的主旨，为下面的立意写作指明了方向：1、熟悉的地方没有风景；2、当局者迷，换一个角度看问题；3、距离产生美。
延伸材料：阅读下面的文字，根据要求作文。
人生之路，不同的人有不同的认识和感受。有人说：“人生如赛跑，不能输在起跑线上。”有人说：“人生就如一段旅途，重要的是沿途的风景。”有人说：
“人生就像一次马拉松，谁能坚持到终点，就是胜者。”
上述材料，你有怎样的认识与感悟？请自选角度，自定标题，写一篇不少于800字的作文。
分析：材料中的关键句不是一句，而是三句，每一句都可以作为作文的立意角度。而且材料隐含着学生可以针对自己对人生之路的认识和感受自定其他的立意方向。因此，这则材料延伸了内容中心点的广度。
检测材料：阅读下面的文字，根据要求作文。
某人喂养了两只鸡，一只爱唱一只喜静。每天，一听见“咯咯咯”的叫声，主人便能从爱唱的那只母鸡旁边拾到一个鸡蛋，因此主人特别偏爱它，喂它精制的饲料。一天，主人从鸡笼旁边经过，刚好看见那只喜静的鸡趴在草窝里产蛋，蛋一落地，它便不声不响地离开了草窝；而那只爱唱的母鸡却大摇大摆地走到蛋旁，伸着脖子一直叫个不停。
主人一直都以为所有的蛋都是爱唱的鸡下的，此时才如梦方醒。
根据自己对这则寓言寓意的理解，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。
分析：这是一道寓言型新材料作文题目，材料的最后一句很好地体现了寓言的寓意，就是不要被假象所迷惑。很好地考查了学生对内容中心点的掌握程度，难度适中，便于检测和评价。
作者简介：时敏，1980年生，山西运城人，汉语言文字学专业硕士，毕业于贵州师范大学文学院，现任职于广东省遂溪县第一中学。
视点结构教学技术是指确立一个清晰的点（知识点、技能点等），由此点沿着一定的逻辑联系轨道或结构展开知识的教学技术系统。视点结构教学内容设计指对学科知识或技能等进行概念及其之间关系的逻辑处理，处理的关键是从这些教学内容中筛选出需要教给学生的知识点或技能点（视点），并建立起“点与点”之间的逻辑联系（结构）。视点结构教学内容设计主要包括点提取、关键词、典型材料、延伸材料和检测材料。本文以“新材料作文的审题立意”这一教学内容设计为例来看视点结构教学内容设计在作文教学中的运用。
一、点提取
点提取是指根据教学目标在整体知识（技能）系统中或教学材料中确定教学中心点。如果没有这个中心点或者中心点模糊，其教学活动必然散漫而缺乏凝聚力。提取内容中心点，首先要对语文教学内容体系有基本的了解，以便确定这个点在整个教学内容中的位置。其次要与教学目标一致，并确定这一内容中心点对于教学目标的达成是否关键。还应该了解学生的知识水平和学习需要，要让所提取的中心点与之协调一致。
二、关键词
确定关键词是指从对知识点的定义中挖取核心的或要着重讲解的可以进行再定义的关键词语。一节课的教学内容非常丰富，如果没有关键词，学生就会对所学内容感到茫然或杂乱。因此，教师教学时应对关键词给予强调，并结合材料进行讲解，直到学生理解并能记忆和运用为止。
三、教学材料
教学材料是指用以说明和承载教学内容的实例。所有的材料都应该与知识点紧密相关，或揭示知识点的实质，或扩展知识点的范围，或训练知识点的迁移能力等。如果没有很贴切的教学材料，任何知识点的教学都是枯燥且无效的。教学材料设计的基本思路是选择并使用好三种材料，即典型材料、延伸材料、检测材料。
（一） 典型材料
典型材料是指用以揭示和分析知识（技能）点的实例。好的典型材料能够对知识点给以较完整的呈现，其复杂程度符合教学对象，且生动、有感染力，能吸引学生注意力。
（二） 延伸材料
延伸材料是指能将教学中心点向不同深度或广度进行拓展的实例。选择延伸材料首先要考虑的是材料的广度，也就是说延伸材料能从知识点中延伸出一片新的领域，而不是在同一个领域单调地增加材料的数量。其次，材料的深度也很重要，学生通过材料能真正延伸出新的知识。
（三） 检测材料
检测材料是指用以检测教学效果的实例，结束课堂教学前往往需要给学生出示有关的材料，让他们试着用刚学的知识解决问题。好的检测材料既能很好地体现中心点及延伸维度，又难度适中，利于评价。
示例：高二年级作文单元教学内容设计
教学目标：能运用抓关键词句法对新材料作文进行准确审题立意。
点提取：新材料作文审题立意之抓关键词句法。
这是根据高二年级作文单元的教学目标，以及最近一次的学生作文写作训练情况而提取的教学内容。语文教师可以了解到高二学生对命题作文和话题作文的审题立意方法已经基本掌握。而新材料作文的审题立意能力还有待提高，这次训练有百分之三十的作文审题不准。
关键词：新材料作文，指提供一则材料或图画并略作提示，但不提供话题，要求考生阅读材料或图画，根据自己对图画或材料的感悟、理解，自定立意，自选文体，自拟标题进行作文。
抓关键词句法，指善于抓住关键词语或句子，一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。有的材料为突出中心，有的会在材料中设置关键句，关键句往往是文眼，抓住这些关键句就能抓住材料的主旨。准确地理解材料的含义，从而正确地审题立意。
典型材料：2008年高考湖南卷作文题
阅读下面的文字，按要求作文。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”是唐代诗人韩愈的名句。诗句的意思是说，在滋润如酥的初春细雨中，春草发芽，远远望去，一片淡淡的綠色，可是走进后，却只见到极为稀疏的草芽，绿色反而感觉不到了。诗句的意境是美的，隐含的哲理也很丰富。它使我们领悟到：置身太近，有时反而感觉不到实际存在的东西；要把握某一事物，有时需要跳出这一事物；人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的……其实，生活中的许多事物和现象，都含有这两句诗的意境与哲理，关键在于你的观察与体会。
请根据自己阅读诗句所体会到的意境与哲理，联系现实生活，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。立意自定，题目自拟。
分析：材料中的关键句就是：“置身太近，……人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的”，抓住这一句就抓住了材料的主旨，为下面的立意写作指明了方向：1、熟悉的地方没有风景；2、当局者迷，换一个角度看问题；3、距离产生美。
延伸材料：阅读下面的文字，根据要求作文。
人生之路，不同的人有不同的认识和感受。有人说：“人生如赛跑，不能输在起跑线上。”有人说：“人生就如一段旅途，重要的是沿途的风景。”有人说：
“人生就像一次马拉松，谁能坚持到终点，就是胜者。”
上述材料，你有怎样的认识与感悟？请自选角度，自定标题，写一篇不少于800字的作文。
分析：材料中的关键句不是一句，而是三句，每一句都可以作为作文的立意角度。而且材料隐含着学生可以针对自己对人生之路的认识和感受自定其他的立意方向。因此，这则材料延伸了内容中心点的广度。
检测材料：阅读下面的文字，根据要求作文。
某人喂养了两只鸡，一只爱唱一只喜静。每天，一听见“咯咯咯”的叫声，主人便能从爱唱的那只母鸡旁边拾到一个鸡蛋，因此主人特别偏爱它，喂它精制的饲料。一天，主人从鸡笼旁边经过，刚好看见那只喜静的鸡趴在草窝里产蛋，蛋一落地，它便不声不响地离开了草窝；而那只爱唱的母鸡却大摇大摆地走到蛋旁，伸着脖子一直叫个不停。
主人一直都以为所有的蛋都是爱唱的鸡下的，此时才如梦方醒。
根据自己对这则寓言寓意的理解，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。
分析：这是一道寓言型新材料作文题目，材料的最后一句很好地体现了寓言的寓意，就是不要被假象所迷惑。很好地考查了学生对内容中心点的掌握程度，难度适中，便于检测和评价。
作者简介：时敏，1980年生，山西运城人，汉语言文字学专业硕士，毕业于贵州师范大学文学院，现任职于广东省遂溪县第一中学。