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【摘 要】在查阅资料以及阅读大量Scratch技术应用于编程教学的相关文献，并且通过总结、比较和进一步地分析，我发现有效地将Scratch技术应用于小学信息技术课堂中是能够很好地培养学生创造能力及其他能力的。
【关键词】Scratch 研究；教学；创造
一、当前国内Scratch教学的研究现状
（一）在小学信息技术课堂上引进Scratch教学必要性的研究。
1.Scratch具有低门槛，高界限，宽领域的特点的研究。
Scratch技术由美国麻省理工学院开发，可适用于教育8～16岁的儿童及青少年。这套软件的最大好处，就是将程序设计变得很容易，只要使用简易的鼠标拖拉方式，将指令从程序指令区移进程序脚本区即可。因此，本软件能够让使用者在短时间之内上手，搭配软件所设计好的程序语言，可以让使用者在不知不觉中，学习程序语言的概念，进而增加推理与逻辑概念。
2.Scratch可锻炼小学生的逻辑思维能力、数字文化创作能力及解决问题能力的研究。
在制作自己的作品前，学生可以先规划好自己作品的样式以及完成后的程度，和在制作过程中可能遇到的难题，从而到达锻炼逻辑思维的能力。通过自带图像创编功能。学生对于程序进行选择和管理。具有交互性和灵活性，利用程序使学生去创造属于自己的数字作品。这样就能锻炼锻炼学生的数字文化创作能力。在此过程中学生通过自主化的学习，提升了个人解决问题的能力。
3.Scratch可培养学生的创新思维和创造性思维的研究。
现今培养学生创造性思维更侧重于引导学生去体验、尝试并积极地进行探索，改变纯接受式的学习方式，发挥学生主体性的学习方式。这样有利于打破传统教育模式，更有利于学生创造性思维的发展。学生在老师的带领下首先进行模仿，之后发现问题，发挥自己的想象力和创造力。在初步的设想下，通过模板的设计，学生自学创造，管理，应用各种媒体。在不断的交互发展中发现问题，解决问题，提升问题解决能力。创新思维，学生在解决问题的过程中通过在小组中讨论交流思想，在创作过程中不断地发现问题解决问题，培养学生的创新思维。
（二）Scratch软件在小学信息技术课堂中的实际应用的研究。
1.Scratch软件在课堂中的应用模式的研究。
现阶段老师大部分运用故事情景和游戏的方法，先将学生们带入一个较有趣味的氛围中，紧接着在老师的带领下，学生们以图形的模式将故事或游戏的动作简单化，还能使学生的整体思路更加清晰。在师生互动中，让孩子们发现问题，从而对其产生兴趣。老师无形的将所要教授的东西传递给孩子们，使孩子们将知识记得更加深刻。
2.Scratch软件在课堂上应用的评价的研究。
在教学的过程中，训练了学生的规划和设计能力。对于同一种故事和游戏，孩子们有不同的程序设计思想，就算有同一种程序设计思想，也有多种程序设计的指令，体现了孩子们个体的差异性。在程序制作期間，孩子们互相交流了创造思想，可使孩子们产生新的创作思想，从而达到了一种设计思想的完善。
综上所述，Scratch技术可以恰当的替代了现代信息技术课程中的陈旧的程序设计课程。以学生发展为宗旨，以推进课程改革为主线，以培养学生的信息素养和创新能力为目标，开展Scratch课程。使小学信息课堂不再枯燥，而是变得以学生化。Scratch的特点决定了此款软件可以在反复尝试寻找到最佳效果的科学发展过程的思维方式。通过老师反复的引导，学生反复的调整，激发学生的创造兴趣，锻炼学生的思维。老师在学生学习的不同阶段选择不同教学策略，准确，恰当的把握教学策略。所以根据之前这些学者进行的对于Scratch的研究，我发现这些研究的对于Scratch的研究是比较全面的，但是还是不够深入。没有进行深入挖掘这些特点是怎样在小学信息课堂中体现的。对于Scratch在小学信息课堂中应用虽然也有具体的实例来说明。但是要是想在全国广泛的开展Scratch的应用，我们需要深入挖掘Scratch的特点，以及应用哪种教学模式能够更好地将Scratch技术应用在小学信息课堂中，培养学生们的创造性思维。
二、当前Scratch软件应用现状的研究
Scratch软件自从2006发布以来，在一些国家和地区掀起了热潮，全球已经有超过150个不同国家或地区的人在使用Scratch，它提供了40多种不同的语言版本。在大陆地区也有开始的小范围创作Scratch社群聚会后，由美国麻省理工学院研发的简易编程软件Scratch逐步开始走进中国， 在台湾等地区开始试行。2011年至2012年开始在国内掀起一股教学、研究的热潮。而Scratch在港臺兴起更早，始于2008至2009年。
三、当前Scratch软件应用的发展趋势的研究
通过大量的阅读论文和期刊还有网站上的相关信息我得知，Scratch技术目前逐步在我国进行普及，并且国内许多的学校已经开始重视并且熟练地将Scratch技术应用于小学信息课堂，且取得阶段性成果。但是目前仍然存在着Scratch技术没有被部分学校和老师重视的现象。一部分应用较少的原因在于，老师们没有在应用中发现该软件的特点和优势。还有一部分老师是由于没有正确的教学模式和方法，还在用传统的以灌输编程技术的方式进行教学，达不到正确应用Scratch技术进行教学的效果。
在追求创新的时代背景下，Scratch技术可以更加广泛和深度的应用于小学信息技术的课堂教学中。Scratch技术在小学信息技术课上的应用会更加的广泛，有着更加宽广的应用及教学前景。因此，我们应更加重视Scratch技术在小学信息技术课堂中的应用，并选择与学生年龄段所对应的，有利于其发展的教学模式。Scratch技术在小学信息技术课中合理应用，对有效地培养学生“双创”思维有着深远意义。
【关键词】Scratch 研究；教学；创造
一、当前国内Scratch教学的研究现状
（一）在小学信息技术课堂上引进Scratch教学必要性的研究。
1.Scratch具有低门槛，高界限，宽领域的特点的研究。
Scratch技术由美国麻省理工学院开发，可适用于教育8～16岁的儿童及青少年。这套软件的最大好处，就是将程序设计变得很容易，只要使用简易的鼠标拖拉方式，将指令从程序指令区移进程序脚本区即可。因此，本软件能够让使用者在短时间之内上手，搭配软件所设计好的程序语言，可以让使用者在不知不觉中，学习程序语言的概念，进而增加推理与逻辑概念。
2.Scratch可锻炼小学生的逻辑思维能力、数字文化创作能力及解决问题能力的研究。
在制作自己的作品前，学生可以先规划好自己作品的样式以及完成后的程度，和在制作过程中可能遇到的难题，从而到达锻炼逻辑思维的能力。通过自带图像创编功能。学生对于程序进行选择和管理。具有交互性和灵活性，利用程序使学生去创造属于自己的数字作品。这样就能锻炼锻炼学生的数字文化创作能力。在此过程中学生通过自主化的学习，提升了个人解决问题的能力。
3.Scratch可培养学生的创新思维和创造性思维的研究。
现今培养学生创造性思维更侧重于引导学生去体验、尝试并积极地进行探索，改变纯接受式的学习方式，发挥学生主体性的学习方式。这样有利于打破传统教育模式，更有利于学生创造性思维的发展。学生在老师的带领下首先进行模仿，之后发现问题，发挥自己的想象力和创造力。在初步的设想下，通过模板的设计，学生自学创造，管理，应用各种媒体。在不断的交互发展中发现问题，解决问题，提升问题解决能力。创新思维，学生在解决问题的过程中通过在小组中讨论交流思想，在创作过程中不断地发现问题解决问题，培养学生的创新思维。
（二）Scratch软件在小学信息技术课堂中的实际应用的研究。
1.Scratch软件在课堂中的应用模式的研究。
现阶段老师大部分运用故事情景和游戏的方法，先将学生们带入一个较有趣味的氛围中，紧接着在老师的带领下，学生们以图形的模式将故事或游戏的动作简单化，还能使学生的整体思路更加清晰。在师生互动中，让孩子们发现问题，从而对其产生兴趣。老师无形的将所要教授的东西传递给孩子们，使孩子们将知识记得更加深刻。
2.Scratch软件在课堂上应用的评价的研究。
在教学的过程中，训练了学生的规划和设计能力。对于同一种故事和游戏，孩子们有不同的程序设计思想，就算有同一种程序设计思想，也有多种程序设计的指令，体现了孩子们个体的差异性。在程序制作期間，孩子们互相交流了创造思想，可使孩子们产生新的创作思想，从而达到了一种设计思想的完善。
综上所述，Scratch技术可以恰当的替代了现代信息技术课程中的陈旧的程序设计课程。以学生发展为宗旨，以推进课程改革为主线，以培养学生的信息素养和创新能力为目标，开展Scratch课程。使小学信息课堂不再枯燥，而是变得以学生化。Scratch的特点决定了此款软件可以在反复尝试寻找到最佳效果的科学发展过程的思维方式。通过老师反复的引导，学生反复的调整，激发学生的创造兴趣，锻炼学生的思维。老师在学生学习的不同阶段选择不同教学策略，准确，恰当的把握教学策略。所以根据之前这些学者进行的对于Scratch的研究，我发现这些研究的对于Scratch的研究是比较全面的，但是还是不够深入。没有进行深入挖掘这些特点是怎样在小学信息课堂中体现的。对于Scratch在小学信息课堂中应用虽然也有具体的实例来说明。但是要是想在全国广泛的开展Scratch的应用，我们需要深入挖掘Scratch的特点，以及应用哪种教学模式能够更好地将Scratch技术应用在小学信息课堂中，培养学生们的创造性思维。
二、当前Scratch软件应用现状的研究
Scratch软件自从2006发布以来，在一些国家和地区掀起了热潮，全球已经有超过150个不同国家或地区的人在使用Scratch，它提供了40多种不同的语言版本。在大陆地区也有开始的小范围创作Scratch社群聚会后，由美国麻省理工学院研发的简易编程软件Scratch逐步开始走进中国， 在台湾等地区开始试行。2011年至2012年开始在国内掀起一股教学、研究的热潮。而Scratch在港臺兴起更早，始于2008至2009年。
三、当前Scratch软件应用的发展趋势的研究
通过大量的阅读论文和期刊还有网站上的相关信息我得知，Scratch技术目前逐步在我国进行普及，并且国内许多的学校已经开始重视并且熟练地将Scratch技术应用于小学信息课堂，且取得阶段性成果。但是目前仍然存在着Scratch技术没有被部分学校和老师重视的现象。一部分应用较少的原因在于，老师们没有在应用中发现该软件的特点和优势。还有一部分老师是由于没有正确的教学模式和方法，还在用传统的以灌输编程技术的方式进行教学，达不到正确应用Scratch技术进行教学的效果。
在追求创新的时代背景下，Scratch技术可以更加广泛和深度的应用于小学信息技术的课堂教学中。Scratch技术在小学信息技术课上的应用会更加的广泛，有着更加宽广的应用及教学前景。因此，我们应更加重视Scratch技术在小学信息技术课堂中的应用，并选择与学生年龄段所对应的，有利于其发展的教学模式。Scratch技术在小学信息技术课中合理应用，对有效地培养学生“双创”思维有着深远意义。