体温计

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  最近幾个月,大家回家经过小区门口有没有测体温呢?面对突如其来的疫情,我们也要做好个人防护工作哦!考考你,你知道体温计是谁发明的吗?一起来看看吧——
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摘要:介绍美国亚利桑那大学维森特·塔兰克(Vicente Talanquer)教授提出的化学教育研究的十个视角——大观念、基本问题、核心概念、概念维度、知识类型、空间尺度、推理模式、情境问题、哲学考量、历史观点。这十个视角有利于丰富化学教育者对化学学科的思考和理解,为化学课程内容分析和课程开发的多样化拓展渠道。  关键词:化学教育;课程内容;多维视角  文章编号:1005–6629(2014)6–
摘要:以浙江省普通高中学业水平考试化学试题“元素化学”内容为研究对象,采用SEC一致性定量分析的方法,从内容主题、认知要求两方面研究化学学业水平试题与标准的一致性。研究结果表明:浙江省学业水平试题“元素化学”内容在知识广度上并未涉及标准规定外的学习内容、在知识深度上没有出现严重的超标现象,有利于深化考试招生制度的顺利推进。但是我们也注意到,学业水平考试中“元素化学”试题与标准之间的一致性指数并未达
摘要:随着新课程改革在全国范围的广泛推行,人们越发重视现代小学课堂的实际教学效率,各学科教师也纷纷基于新的教学理念对以往的教学模式进行优化和完善。语文作为小学阶段的重要学科,是学生今后学习更加复杂知识的基础环节。新课程标准对小学语文的教学工作提出了新的要求,教师不仅要帮助学生掌握相应的语文知识点,同时也要实现学生自身综合素质的全面发展,真正将素质教育理念落实到小学教育中。如何打造更加高效生动的小学
摘要:以“原电池”相关内容的教学设计为例,根据苏教版高中化学教材的编写特点,在对《浙江省普通高中学科教学指导意见·化学》(2012年版)建议的教学目标进行分析、整合的基础上,呈现了同一内容在不同模块中的递进式教学设计,以契合教材“螺旋式上升”的编写理念。  关键词:原电池;教学目标;教学设计  文章编号:1005-6629(2015)12-0029-05 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 
摘要:2009年起,英国26个GCSE课程中引入了“受控评价”单元。化学学科中“受控评价”单元主要考查学生探究实验的能力。本文通过分析和探讨化学“受控评价”在设置、管理和监控等方面的特点,带给我们如下启示:在考试目标设定上,应促进教与学的共同发展;在考试形式安排上,应注重理论与实践的知行合一;在考试组织管理上,应采取封闭式和开放式相结合的模式。  关键词:英国;GCSE;受控评价;化学实验考试  
京劇被视为中国国粹,位列戏曲三鼎甲“榜首” 。但是你知道吗?京剧并不是来源于北京的哦,是不是有点意外,一起来看看吧——
摘要:工艺流程题具有综合性强、思维容量大等特点。为兼顾学生学习的基础性与发展性,命制具有较高效度和信度的工艺流程题,成为教师在中考复习阶段强化训练的重要工作。以活性氧化锌工业生产过程为例,探讨如何从选材、改编、命题等步骤命制工艺流程题,并从合适性、多样性、完整性等角度进一步探讨如何提高试题的效度和信度。  关键词:氧化锌;生产工艺流程;试题命制;初中化学  文章编号:1005–6629(2016)
摘要:PISA2015科学测试注重考查科学素养,强调考查科学地解释现象、评价和设计科学探究、科学地解释数据和证据。在命题中将科学素养的考查置于真实的情境之中,引导学生关注社会,关注运用所学知识解决实际问题。试题的呈现形式丰富,设问方式力求展现学生的思维水平,着眼于学生未来的发展需求。这与我们国家进行的课程改革高度一致,对课堂教学及评价方式的设计起到了导向作用。  关键词:PISA2015;科学素养
摘要:2012年的江苏省高中化学优秀课评比活动,以“基于培养学生学科观念的高中化学课堂教学”为主题,以有关金属及其化合物的4个课题为载体。呈现的教学策略主要包括:通过分析物质的构成,让学生从微观层面理解物质的性质;通过探究多样的转化反应,让学生在实验中发现物质的性质;通过物质的归类分析,让学生在比较中认识物质的性质;通过将学科知识联系社会生活,让学生真实感受化学学科的价值。由于化学学科观念具有独特