听课、评课是教师的一种常见活动，当前在一些教研活动中却经常看到，当听课快要结束或者在大家评课时，有些老师选择匆匆离场，忽略了听课评课后面的精彩。其实，音乐教师要想打造更理想的美育课堂，听评课活动是一个非常有意义和非常关键的学习平台和机会。
　　通过听评课，可以认识最前沿的音乐课堂教学理念
　　事物是动态发展的，我们的教育活动、教育理念也不例外。新课程开展以来，我在职的九年时间里，一直见证着音乐课堂的变化、认识的变化和理念的变化。从最初的把课堂交给学生，到导学的结合，到学生的有效参与，以及课堂真正呈现出的美，都是不断变化着的。通过听评课活动，我们可以观察到最新的一些优秀课例的教学理念。他们的课是对普通音乐课的超越，至少突出了某些方面的优势。
　　有的教学理念突出了对传统文化诠释的美，如我听的一节优秀课《苏州评弹》，执教老师为了上好这节欣赏课，自学苏州本地方言，而且学得挺有韵味，充分调动了学生学习苏州评弹的兴趣。有的教学理念突出了国际最前沿的音乐教学理念，如一节《进行曲》，授课者运用了奥尔夫教学法，这在当前的教学课堂是少见的，执教老师不是简单地运用国外的教学法，而是利用寒暑假自费去中央音乐学院系统学习了奥尔夫教学法，其精神和课堂的新颖与精彩，的确让我们增长了见识，这种认识是从理论上升到实践的认识。
　　通过听评课，可以反思与改进教学
　　当我们在示范课学到一些可取之处时，可以根据执教老师体现出的先进经验，结合自身进行反思，反思的过程即是认识的过程、成长的过程。通过长期的听评课活动，改变现状的意识会变得非常强烈，这种意识会影响我们的实践，从而带动教师音乐课堂实践方式的改变。
　　一节《鼓乐铿锵》音乐鉴赏课，本来课的内容是很传统的，音乐的旋律色彩也并无特别之处，但执教老师准备得很充分。首先准备了一些民族打击乐器如锣、钹等，在领会根据湖南民间音乐“打溜子”改编的《锦鸡出山》音乐时，老师运用大钹，学生使用小钹，进行了一段即兴“众御顽敌”的精彩对答表演，学生很投入，老师进行了幽默引领。
　　通过听评课，可以懂得一些评价语言
　　该如何看待评价的语言呢？（1）评价语言对于所听课质量的指向作用。当大家各抒己见时，我们可以发现这堂课的优点在什么地方，不足在什么地方。每个人的评价方式是不同的，审美的角度也不同，有的人看重细节，有的人喜欢互动的气氛，有的人则注重课堂运用理论的先进和内涵。从评价的语言中，我们可以根据课堂的实际进行一些对比。（2）评价语言的运用与组织。不能小看评价语言的组织，没有高级的理论，有些评价语言不是轻易就能组织出的。专业的评课常常体现新课程标准的要求，如三维目标的实现、美育的手段与目的、学生的全面有效参与等。同时评价也可以从细微处体现，如强调教师的基本功比较扎实、课堂材料的有效充分、课件具有特色的设计等。听课者评课水平的提升，恰恰是理论水平先要提升，听课视野要扩大。从评价的语言中，我们能够清晰地得到方向上的指引，从评价中我们能够提升评价的质量、锻炼评价的能力。评价不仅针对音乐教师的课堂，其实对于课堂上学生的正确评价，也是我们需要注意和重视的，前者可以作为后者的借鉴。
　　通过听评课，可以提供心理动力，为课堂注入活力
　　每次参加教研听课活动，听到一些优秀的示范课时，我常常会感到受益匪浅，陷入兴奋中，这种过程让人享受，使人流连忘返，回味无穷。一般我们都能从听课中学到一些好的教学方法、教学手段。如果出现教态得体、语言优美、方法新颖、理念先进、画面精致等综合状态时，我都有所触、有所感，心中充满了对音乐教学的力量与向往。
　　在课堂的精彩展示中我们学到一些教学方法，在点评中，我们更感受到了专家的高屋建瓴、多角度评价以及同行的各家之言。有一次听到一节《丝竹相和》的示范课，执教老师在表现广东音乐旋律加花的特点时，运用了演奏竹笛的方式，使学生轻易理解了广东音乐与其它音乐的不同之处。我深受启发，我的专业特长就是竹笛，之前却没有这样运用乐器进行细腻、形象的对比，没能发挥自身的优势，颇感懊悔。于是以后上这节课时，我开始尝试在课堂上运用这种方法，学生更易理解了，又增加了学习的现场感和趣味性。
　　责任编辑 魏文琦