一谈到要学好语文，教师往往就要求学生多背诵。背诵一些名篇名段是必要的,但如果以为多多益善，我则向来持怀疑态度，因为我知道就连名人对这个问题也颇有议论。马克·吐温嘲笑美国资产阶级教育说，当一个黑孩子结结巴巴地背完三千条圣经的时候，他从此就变成傻瓜了。恩格斯描述了当时的爱北斐特中学的许多优点之后，又指出，这个学校流行着一种非常可怕的背书制度，这个制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜。当然，不能据此认为他们反对背诵，只能理解为他们反对背诵内容不好或不值得背诵的东西，还反对把背诵作为死读书的制度。
　　那么，正确的作法是什么呢？我想借用点石成金的故事来说明。我们如果把规定学生背诵的篇目比作金子，那么金子越多，学生越发感到包袱沉重。如果我们培养学生的背诵能力，就好比给了他们一根点石成金的手指头。他们就可以随时把需要的、自己感兴趣的东西化到头脑中来。
　　背诵作为一种能力，应当培养，也可以培养。我在实际工作中，体会到一些大致的原则：用朗读打好基础，让学生咬准字音，读出抑扬顿挫；理清内容层次，注意关联词语和句式特点；由少到多，用滚雪球的方法逐步延伸；练习时精神饱满，每次练习时间不宜太长，等等。