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【摘要】高中英语读写结合教学模式具体指的是“以读促写，以写带读”，通过这种教学模式，能够提高学生的整体英语水平。随着新课程改革的不断深入，高中英语教学越来越注重学生综合能力方面的培养，通过对语言类学科的调查研究，在英语教学和学习中，写作和阅读具有相辅相成、相互促进的作用，阅读嗯哼写作两者共同组成了高中英语教学的基本教学模式。本文就目前高中英语教学的现状，分析了高中英语教学中存在的问题，以及读写结合的高中英语教学模式的具体情况。
【关键词】读写结合 高中英语教学模式 现状 策略
随着改革开放不断发展，国家越来越注重高中的英语教学情况。在高中英语教学过程中，不但要提高学生的英语考试成绩，更应该加强对学生综合素质的培养。提高学生的写作和阅读水平能够有效地增强学生的综合英语能力。因此应该采用以阅读提高学生英语写作能力，用写作能力来提高学生英语阅读效率的教学模式，在读写的过程中不但可以提高英语成绩，也可以培养学生对英语的综合学习能力，从而进一步提高了高中英语教学的教学质量。
一、高中英语教学的现状
1.阅读教学现状
（1）教师方面。目前高中的英语阅读教学，单纯注重传授语言知识和提高考试成绩，不重视学生的阅读能力培养。受传统英语教学观念影响，教师在教学过程中采用讲解和翻译单词、语法的教学方式，过分重视语言点，阅读时间较少，缺乏培养学生深层理解力的意识，忽略了对学生进行文章结构和段落大意的分析讲解，阻碍了学生思维能力的发展，无法体现出学生的主体地位。
（2）学生方面。目前高中英语的阅读课文普遍篇幅较长、偏难，阅读难度比较大，学生缺乏自我效能感。教师的教学模式没有新意，降低了学生的阅读兴趣，并且开始回避较难的阅读任务。学生在英语阅读是随意性和盲目性强，没有正确的阅读策略和阅读技巧，阅读能力比较低。繁重的课后作业导致学生课外阅读时间少，难以养成良好的阅读习惯。
2.写作教学现状
（1）教师方面。高中英语教学课程安排比较紧张，英语教师不够重视学生的写作教学，英语写作课无法正常开设，教师对学生的写作技能无法正常指导。高中英语教师普遍采用结果教学法，针对高考进行集中训练，导致学生缺乏逻辑思维能力和审题能力，没有基本的写作技巧和写作策略。在教学过程中忽略了学生听读写方面的培养，不能将语言技能和语言知识进行有机结合，导致学生不能正确理解听说读写之间的关系，写作思维能力较低，阻碍了其综合语言运用能力的发展，教学质量较差，学生学习效果不明显。
（2）学生方面。学生不能正确理解写作的重要作用和写作的意义，缺乏良好的写作意识。学生掌握的词汇量少，语篇意识不足，缺乏写作的信心和主观能动性，对英语写作的兴趣较低。在英语写作过程中缺乏必要的写作技巧，单纯只会罗列语言点，没有逻辑性，文章整体的连贯性较差。学生的语言表达能力差，对于书面表达审题不清，不能对优秀的范文进行有效分析。
二、读写结合的高中英语教学模式的发展策略
1.通过阅读培养语感。语感指的是人们靠直觉来领悟和感受语言的能力，也可以说是感知语言和生成语言的直觉成分，通常语感的产生来之对语言的实践。学生在进行英语写作时，语感较差，无法形成良好的英语思维定势，所以提高学生的写作能力首先应该增强学生的语感。而语感需要通过大量英语阅读来培养，教师可以选择部分内容较好的文章组织学生进行有目的的阅读，领悟文章的精髓，分析文章的写作技巧、表现手法和语言策略等，不断吸收英语，积累经验，逐步增强英语阅读的语感。
2.通过语篇分析培养篇章建构能力。在英语阅读教学中，学生可以采用自上而下的阅读方式，通过阅读，理解作者的写作意图，掌握文章的整体结构，分析文章各个段落层次，领悟文章的逻辑关系和表现手法，从而把握英语写作中的内在规律，掌握文章组句成章所遵循的各种原则，增强自身的篇章意识，从宏观角度构建文章的整体框架结构，全面掌握英语写作的必要技能。
3.通过阅读材料层次训练培养书面表达能力。英语写作是一项系统化的工程，提高英语写作能力不仅需要扎实的语言基础，也需要进行大量的书面用语训练。高中英语教师可以通过对英语文章中语言点的分析解释，提高学生表达句子的水平，针对学生英语写作中出现较多的语言错误，对重点单词、句型、单词搭配等问题进行重点讲解，针对性进行写作练习，从而使学生在日常的英语写作中规范单词、语法的使用，减少中国式英语出现。
4.通过篇章结构讲解培养学生对阅读材料的预测能力。任何一篇好的英语文章都有其特有的篇章结构和表达模式，高中英语教师在英语教学过程中，可以要求学生在进行英语写作前先讲解一下该类文章的基本架构和模式。学生熟悉某种类别的文章，而且阅读的英语语篇与该类别文章的整体框架结构相似，则比较有利于学生的掌握和理解。而且熟悉掌握特定体裁英语文章的框架结构，可以帮助学生快速找到能够证实自己所作预测的理论证据。
综上所述，通过提高学生的英语阅读和英语写作水平，增强学生英语综合能力的培养，提高英语教学质量和学生的英语成绩。多元化的英语教学和学习方式形成了综合语言技能教学体系，促进高中英语教学的进一步发展。
参考文献：
[1]楼建华.探究高中英语教学模式的读写结合[J].语数外学习（高中英语教学），2014，（5）：65-67.
[2]黄志云.优化英语教学模式实施素质教育[J].新一代（下半月），2014，（11）：67-67.
【关键词】读写结合 高中英语教学模式 现状 策略
随着改革开放不断发展，国家越来越注重高中的英语教学情况。在高中英语教学过程中，不但要提高学生的英语考试成绩，更应该加强对学生综合素质的培养。提高学生的写作和阅读水平能够有效地增强学生的综合英语能力。因此应该采用以阅读提高学生英语写作能力，用写作能力来提高学生英语阅读效率的教学模式，在读写的过程中不但可以提高英语成绩，也可以培养学生对英语的综合学习能力，从而进一步提高了高中英语教学的教学质量。
一、高中英语教学的现状
1.阅读教学现状
（1）教师方面。目前高中的英语阅读教学，单纯注重传授语言知识和提高考试成绩，不重视学生的阅读能力培养。受传统英语教学观念影响，教师在教学过程中采用讲解和翻译单词、语法的教学方式，过分重视语言点，阅读时间较少，缺乏培养学生深层理解力的意识，忽略了对学生进行文章结构和段落大意的分析讲解，阻碍了学生思维能力的发展，无法体现出学生的主体地位。
（2）学生方面。目前高中英语的阅读课文普遍篇幅较长、偏难，阅读难度比较大，学生缺乏自我效能感。教师的教学模式没有新意，降低了学生的阅读兴趣，并且开始回避较难的阅读任务。学生在英语阅读是随意性和盲目性强，没有正确的阅读策略和阅读技巧，阅读能力比较低。繁重的课后作业导致学生课外阅读时间少，难以养成良好的阅读习惯。
2.写作教学现状
（1）教师方面。高中英语教学课程安排比较紧张，英语教师不够重视学生的写作教学，英语写作课无法正常开设，教师对学生的写作技能无法正常指导。高中英语教师普遍采用结果教学法，针对高考进行集中训练，导致学生缺乏逻辑思维能力和审题能力，没有基本的写作技巧和写作策略。在教学过程中忽略了学生听读写方面的培养，不能将语言技能和语言知识进行有机结合，导致学生不能正确理解听说读写之间的关系，写作思维能力较低，阻碍了其综合语言运用能力的发展，教学质量较差，学生学习效果不明显。
（2）学生方面。学生不能正确理解写作的重要作用和写作的意义，缺乏良好的写作意识。学生掌握的词汇量少，语篇意识不足，缺乏写作的信心和主观能动性，对英语写作的兴趣较低。在英语写作过程中缺乏必要的写作技巧，单纯只会罗列语言点，没有逻辑性，文章整体的连贯性较差。学生的语言表达能力差，对于书面表达审题不清，不能对优秀的范文进行有效分析。
二、读写结合的高中英语教学模式的发展策略
1.通过阅读培养语感。语感指的是人们靠直觉来领悟和感受语言的能力，也可以说是感知语言和生成语言的直觉成分，通常语感的产生来之对语言的实践。学生在进行英语写作时，语感较差，无法形成良好的英语思维定势，所以提高学生的写作能力首先应该增强学生的语感。而语感需要通过大量英语阅读来培养，教师可以选择部分内容较好的文章组织学生进行有目的的阅读，领悟文章的精髓，分析文章的写作技巧、表现手法和语言策略等，不断吸收英语，积累经验，逐步增强英语阅读的语感。
2.通过语篇分析培养篇章建构能力。在英语阅读教学中，学生可以采用自上而下的阅读方式，通过阅读，理解作者的写作意图，掌握文章的整体结构，分析文章各个段落层次，领悟文章的逻辑关系和表现手法，从而把握英语写作中的内在规律，掌握文章组句成章所遵循的各种原则，增强自身的篇章意识，从宏观角度构建文章的整体框架结构，全面掌握英语写作的必要技能。
3.通过阅读材料层次训练培养书面表达能力。英语写作是一项系统化的工程，提高英语写作能力不仅需要扎实的语言基础，也需要进行大量的书面用语训练。高中英语教师可以通过对英语文章中语言点的分析解释，提高学生表达句子的水平，针对学生英语写作中出现较多的语言错误，对重点单词、句型、单词搭配等问题进行重点讲解，针对性进行写作练习，从而使学生在日常的英语写作中规范单词、语法的使用，减少中国式英语出现。
4.通过篇章结构讲解培养学生对阅读材料的预测能力。任何一篇好的英语文章都有其特有的篇章结构和表达模式，高中英语教师在英语教学过程中，可以要求学生在进行英语写作前先讲解一下该类文章的基本架构和模式。学生熟悉某种类别的文章，而且阅读的英语语篇与该类别文章的整体框架结构相似，则比较有利于学生的掌握和理解。而且熟悉掌握特定体裁英语文章的框架结构，可以帮助学生快速找到能够证实自己所作预测的理论证据。
综上所述，通过提高学生的英语阅读和英语写作水平，增强学生英语综合能力的培养，提高英语教学质量和学生的英语成绩。多元化的英语教学和学习方式形成了综合语言技能教学体系，促进高中英语教学的进一步发展。
参考文献：
[1]楼建华.探究高中英语教学模式的读写结合[J].语数外学习（高中英语教学），2014，（5）：65-67.
[2]黄志云.优化英语教学模式实施素质教育[J].新一代（下半月），2014，（11）：67-67.