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摘 要：本文以中职数学的实践教学为研究对象，论述了中职学生数学教学的现状，并提出了在数学教学之中促进中职学生养成核心素养的具体策略。
关键词：中职教育;数学;核心素养;策略
引言
中职学生的数学教育是培养学生核心素养的重要教学内容之一，但是现阶段的中职学生的数学教育存在较大的问题，本文梳理了中职数学教学的现状，提出了一些解决问题的策略。
1.中职学生数学培养现状
1.1数学基础较差
在我国现行的教育系统之中，进入到中职进行学习的学生通常都是在初中阶段学习能力较差的学生，其数学知识基础、数学学习能力都比较薄弱。在进入到中职阶段的学习过程之中，其表现出来的一个突出问题就是对数学的学习没有兴趣，甚至有不少的同学对数学的学习持一种厌恶的心理。造成这一现状的根本原因有两点：一是学生的数学基础过差，在数学学习的过程之中根本无法理解和接受中职数学教育的内容;二是学生对数学有一种错误的理解和认识，认为学习数学是一种没有价值的行为。
1.2数学对学生发展产生一定制约
数学在其他学科的发展之中起着非常重要的工具作用。中职阶段的许多学生在求学的过程之中普遍对数学的“工具”价值认识不足，在实际进行自身的专业学习的过程之中无法将专业学习过程之中遇到的问题采用数学工具进行定量的描述，限制了学生深入的学习某一个方面的知识。这一现状致使中职学生在自身的专业领域只能在一定的程度停止不前。许多中职毕业的学生在进入到社会之中时由于受到自身数学水平的限制，无法深入的对工作之中接触到的各类图表进行准确的分析，因此无法对的自身工作有一个准确客观的了解和认识，严重的制约了学生对未来的判断力和决策能力。造成这一现状的根本原因是在中职数学教学的过程之中，数学教学和专业课程的教学是完全的割裂的，学生无法对数学课程对自己所学的专业课程的影响产生一个准确客观的认识。学生也无法意识到数学知识对自己未来人生的影响。
2.促进学生核心素养的策略
2.1从学生出发，关注个体差异
中职教育阶段的学生在此前的求学过程之中通常都不受教师的重视，缺乏老师必要的关心，因此对于师生关系和接受教育产生了一定的心理障碍。中职教师在进行中职的教学之前，首先需要做的工作是消除学生心理上的这样一种障碍。在教学的过程之中教师应该充分的关注学生，对学习存在困难的学生予以耐心的指导和必要的鼓励。其次是逐步的建立起学生对于学习数学和学好数学的信心。中职学生在过去的受教育过程之中，在数学科目的学习上遭受了重大的挫折，对自己的能力产生了一种质疑和否定，他们困难认为自己无法学好数学，教师在教学的过程之中应该逐步的建立学生对于数学的信心。
2.2创设教学情境，提升学生学习兴趣
不管学习任何一种东西，兴趣都是最好的老师，在真实的教学过程之中，教师要采用一定的方式和方法激发学生对于数学学习的热情和兴趣，使学生能够积极主动的学习数学知识。创设情景教学法就是一种能够较好的激发学生兴趣的教学方法。这种教学方法是指教师根据将要教授的数学知识，采用教学工具将教授的知识点隐含到一个生活情景和故事情景，老师在讲授这一生活情景和故事情景的过程之中实现对知识点的讲解，使学生有一种恍然大悟的感觉。例如教师在讲授椭圆定义相关的知识时，可以请两位同学拿一条细绳围绕黑板上固定的两个点A、B进行绘图。老师则引导学生思考绳长大于、小于及等于AB两点之间的距离时绘制出的图形有什么区别和共同点。在学生充分的表达自己的意见之后，老师进行总结并给出椭圆的定义。通过这样的演示使每一个学生都参与到教学过程之中，积极的思考进而发现数学学习的乐趣。这种教学方法最大的优点是能够使学生切实的感受到数学的价值和学习的意义。
2.3加强基础训练
中职数学教学过程之中面对的学生普遍都存在基础薄弱的问题，因此老师在授课的过程之中不仅仅要讲授新的知识，还要对学生旧的基础性的数学知识进行巩固和加强。在教授数学知识的过程之中要从由易到难的顺序，且在授课的过程之中要把握进度，不可一味的求快，要根据学生实际的掌握情况修改自身的教学计划。在课堂教学的过程之中要尽可能的让学生多练习，做到讲练结合，使学生在每上完一堂课都能够解决新的问题。
2.4注重专业练习，强化数学思维
在进行数学教学的过程之中要根据学生的专业适当的调整数学课程的教学内容和教学计划。在数学教学的过程之中应该引入一部分专业课程的问题。学生在学习数学知识的过程之中认识到数学知识的学习对于帮助自己解决专业课程之中的问题有着较大的帮助。此外在数学课程之中解决专业问题也使学生学会了如何应用数学知识去解决专业之中的问题，培养了学生应用所学数学知识的能力，有效的培养了学生的数学思维。数学思维的培养使学生能够从数学的角度去理解和处理解决问题进而促进了学生对数学价值的认识和学习数学的积极性。
3.小结
培养和提升学生的数学核心素养是一个缓慢的过程，在这一个过程之中需要采取多个方面的策略，希望本文论述的几条策略对于實际的中职数学教育有一定的参考价值。
参考文献
[1]朱波静，康文龙.浅谈培养中职学生数学核心素养的准备工作[J].职业教育，2017（6）.
[2]欧阳丹.基于核心素养背景下中职数学教学策略浅谈[J].现代职业教育，2017（18）.
[3]王海平.以数学建模为主线落实学科核心素养--上海市中等职业教育数学新教材简介[J].上海中学数学，2019（3）：43-47.
关键词：中职教育;数学;核心素养;策略
引言
中职学生的数学教育是培养学生核心素养的重要教学内容之一，但是现阶段的中职学生的数学教育存在较大的问题，本文梳理了中职数学教学的现状，提出了一些解决问题的策略。
1.中职学生数学培养现状
1.1数学基础较差
在我国现行的教育系统之中，进入到中职进行学习的学生通常都是在初中阶段学习能力较差的学生，其数学知识基础、数学学习能力都比较薄弱。在进入到中职阶段的学习过程之中，其表现出来的一个突出问题就是对数学的学习没有兴趣，甚至有不少的同学对数学的学习持一种厌恶的心理。造成这一现状的根本原因有两点：一是学生的数学基础过差，在数学学习的过程之中根本无法理解和接受中职数学教育的内容;二是学生对数学有一种错误的理解和认识，认为学习数学是一种没有价值的行为。
1.2数学对学生发展产生一定制约
数学在其他学科的发展之中起着非常重要的工具作用。中职阶段的许多学生在求学的过程之中普遍对数学的“工具”价值认识不足，在实际进行自身的专业学习的过程之中无法将专业学习过程之中遇到的问题采用数学工具进行定量的描述，限制了学生深入的学习某一个方面的知识。这一现状致使中职学生在自身的专业领域只能在一定的程度停止不前。许多中职毕业的学生在进入到社会之中时由于受到自身数学水平的限制，无法深入的对工作之中接触到的各类图表进行准确的分析，因此无法对的自身工作有一个准确客观的了解和认识，严重的制约了学生对未来的判断力和决策能力。造成这一现状的根本原因是在中职数学教学的过程之中，数学教学和专业课程的教学是完全的割裂的，学生无法对数学课程对自己所学的专业课程的影响产生一个准确客观的认识。学生也无法意识到数学知识对自己未来人生的影响。
2.促进学生核心素养的策略
2.1从学生出发，关注个体差异
中职教育阶段的学生在此前的求学过程之中通常都不受教师的重视，缺乏老师必要的关心，因此对于师生关系和接受教育产生了一定的心理障碍。中职教师在进行中职的教学之前，首先需要做的工作是消除学生心理上的这样一种障碍。在教学的过程之中教师应该充分的关注学生，对学习存在困难的学生予以耐心的指导和必要的鼓励。其次是逐步的建立起学生对于学习数学和学好数学的信心。中职学生在过去的受教育过程之中，在数学科目的学习上遭受了重大的挫折，对自己的能力产生了一种质疑和否定，他们困难认为自己无法学好数学，教师在教学的过程之中应该逐步的建立学生对于数学的信心。
2.2创设教学情境，提升学生学习兴趣
不管学习任何一种东西，兴趣都是最好的老师，在真实的教学过程之中，教师要采用一定的方式和方法激发学生对于数学学习的热情和兴趣，使学生能够积极主动的学习数学知识。创设情景教学法就是一种能够较好的激发学生兴趣的教学方法。这种教学方法是指教师根据将要教授的数学知识，采用教学工具将教授的知识点隐含到一个生活情景和故事情景，老师在讲授这一生活情景和故事情景的过程之中实现对知识点的讲解，使学生有一种恍然大悟的感觉。例如教师在讲授椭圆定义相关的知识时，可以请两位同学拿一条细绳围绕黑板上固定的两个点A、B进行绘图。老师则引导学生思考绳长大于、小于及等于AB两点之间的距离时绘制出的图形有什么区别和共同点。在学生充分的表达自己的意见之后，老师进行总结并给出椭圆的定义。通过这样的演示使每一个学生都参与到教学过程之中，积极的思考进而发现数学学习的乐趣。这种教学方法最大的优点是能够使学生切实的感受到数学的价值和学习的意义。
2.3加强基础训练
中职数学教学过程之中面对的学生普遍都存在基础薄弱的问题，因此老师在授课的过程之中不仅仅要讲授新的知识，还要对学生旧的基础性的数学知识进行巩固和加强。在教授数学知识的过程之中要从由易到难的顺序，且在授课的过程之中要把握进度，不可一味的求快，要根据学生实际的掌握情况修改自身的教学计划。在课堂教学的过程之中要尽可能的让学生多练习，做到讲练结合，使学生在每上完一堂课都能够解决新的问题。
2.4注重专业练习，强化数学思维
在进行数学教学的过程之中要根据学生的专业适当的调整数学课程的教学内容和教学计划。在数学教学的过程之中应该引入一部分专业课程的问题。学生在学习数学知识的过程之中认识到数学知识的学习对于帮助自己解决专业课程之中的问题有着较大的帮助。此外在数学课程之中解决专业问题也使学生学会了如何应用数学知识去解决专业之中的问题，培养了学生应用所学数学知识的能力，有效的培养了学生的数学思维。数学思维的培养使学生能够从数学的角度去理解和处理解决问题进而促进了学生对数学价值的认识和学习数学的积极性。
3.小结
培养和提升学生的数学核心素养是一个缓慢的过程，在这一个过程之中需要采取多个方面的策略，希望本文论述的几条策略对于實际的中职数学教育有一定的参考价值。
参考文献
[1]朱波静，康文龙.浅谈培养中职学生数学核心素养的准备工作[J].职业教育，2017（6）.
[2]欧阳丹.基于核心素养背景下中职数学教学策略浅谈[J].现代职业教育，2017（18）.
[3]王海平.以数学建模为主线落实学科核心素养--上海市中等职业教育数学新教材简介[J].上海中学数学，2019（3）：43-47.