〔关键词〕 小学语文;课前准备;
　　 课堂展示;评价
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 04(B)—0052—01
　　
　　 一、课前准备要充分
　　 课前,教师主要应做好以下几个方面的工作:一是以学生的生活为中心,摄取鲜活的写作素材。以写人记叙文为例,应该紧紧抓住人物性格特征的某一个侧面,详细地观察写作对象或与写作对象聊天,了解其方方面面,再从中选出有代表性的、突出的、有趣的、生动的、有意义的事。二是以学生情趣为主线,激发学生写作的兴趣。课前准备,应关注到学生的情趣,否则就会影响教学的顺利展开以及训练目标的实现。以写《我的妈妈》为例,如果泛泛的要求,指向范围太大,学生就不容易准备好。如果直指妈妈的童年,效果就会大不相同,因为孩子们对妈妈的童年是什么样子、怎么过的以及衣食住行、成长趣事等等都会有很浓厚的兴趣,所以他们准备得很充分,写作的积极性很高。三是以提高学生的能力为目标。课前准备,不仅仅是为了给习作提供素材,还要训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及与人沟通和交往的能力。因此,教师要引导学生做好课前准备工作。比如,写《家乡的苹果》,课前可以带领学生到市场、果园,甚至到网上搜集写作素材。四是以学生的理想为动力。作文的过程就是学习做人的过程,因此,在课前准备的时候,教师应该处处将育人理念渗透其中,教给学生做人的道理。
　　二、课堂展开要有序
　　目前,课堂教学主要是班级授课制,无论是传授知识还是训练技能,都需要教师精心设计教学环节。一是导入部分,教师要创设轻松、愉悦的课堂氛围,集中学生的注意力,增强课堂的凝聚力。小学生最喜欢新鲜,哪怕就是一点点的变化,他们都会兴高采烈、兴趣盎然地投入学习。因此,具体导入时,教师要根据训练的进程和课前的准备灵活选择导入方式。二是展开部分,即教学过程。首先是要将课前学生准备的原始材料进行再认识,促进新的认知的生成,反过来再重新审视搜集的材料是否有效;其次引导学生学习其他学生搜集材料的经验;第三,认真听教师的点拨,主要包括材料收集、整理、选材、组合、提炼主题、谋篇布局等的技巧;第四,根据新的认识,重新进行构思。总之,作文教学时,只有有序地展开才能真正把课堂构建成学生作文的乐园。
　　三、课后评价要及时
　　习作是学生开动脑筋的成果,学生从心理上渴望得到教师的肯定。因此,教师必须注重评价这一环节。评价一定要及时,通过评价不仅让学生看到自己的优、缺点,还可增强学生的自信心。评价方式较多,不尽相同,但大致可从两方面进行。一是肯定、激励学生。可有针对性地将部分学生的习作进行面批,指出值得肯定的地方,适时提出修改意见,让学生自己再修改;也可以将学生习作全部批阅后,开展集体讲评,哪怕学生只有一点点进步,也要鼓励他们,进而培养他们的自信心。二是进行习作展示。可通过佳作朗读、分组开展习作朗读交流、编写手抄报、建立习作园地、指导学生进行习作投稿参赛等活动,积极展示学生的习作成果,让学生体验到成功的喜悦,进而增强学习的兴趣。