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【中图分类号】G633.3
随着远程教育网的建成和互联网的接通，我们可以下载许多优质的教育教学资源。利用多媒体教学手段，将这些资源运用到自己的教学中，通过提高课堂教学水平。然而任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体教学手段也存在一定的缺陷，那么，如何科学运用多媒体技术，优化语文课堂教学呢？
1、利用多媒体教学必须认真备课，精心设计教学过程。
多媒体教学对教师的要求不是降低了，而是提高了。一方面因为多媒体教学课件一旦制成使用，这堂课的教学环节已基本定型，其中可调控的空间很小；另一方面，不同的媒体有不同的作用，教师在使用时必须慎重选择，以确保其发挥真正的作用。因此，这就要求教师更要深入钻研教材，深入理解学生，教材承载着大量的教学信息，学生是信宿，只有对教材、学生这两头都有深入的了解，才知道用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体。在使用多媒体时，要精心设计，确保教学效。如在课堂教学中如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指導和反馈，而只是单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。
2，利用多媒体教学时不要淡化教学语言，要创设交流环境。
在运用多媒体实施语文教学的过程中，因为大部分信息可以从屏幕上直接获取，教师往往只是考虑如何让这些画面或文字用口头语言连接起来。这样就出现把画面文字复述一遍代替教师自己的教学语言的窘境，这种机器性语言使教师语言要么陷于无力，成为教具的奴隶，要么显得多余，教师从教学过程中退席，同时，也限制了学生的个性，使课堂陷入更深的枯燥中。一味地依赖于课件上的，并要求学生这样回答。整个教学活动受制于课件，这样的教学手段不用也可。培养学生的听说读写能力是语文教学的中心任务，教师要通过教学活动的开展，促使学生的听说读写等各方面能力都能有全面的发展。在具体教学过程，语文教师的语言表达对学生起着至关重要的作用。教师的启发与点拨归纳与延伸是教学过程中不可或缺的。一堂成功的語文课包含了师生精神上的交流，思想上的碰撞，心灵上的沟通，而这种交流，碰撞与沟通的前提必然是师生的双边对话，因此，教师必须有意识地创设学生"说"的环境。
3、利用多媒体教学必须目的明确，讲究实效。
利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用，否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。
4、利用多媒体教学时不要过分强调课堂容量，要突出重点难点
多媒体为提供丰富的知识信息创造了便利，一些教师恐传授的知识不够多，不辞辛苦地把所有能收集到的资料全部带进课堂塞给学生，结果却使课堂容量过大，学生负荷太多。造成学生对知识蜻蜓点水式的吸取。同时，由于所展示的知识点俯拾即是，使学生产生一种依赖感，容易忽视知识的联系与应用，加上图像的快速切换，很难捕捉教师的难点和重点，无法以笔记的形式记录疑难，从而造成学生如走马观花，浅尝辄止，在目不暇接中抓不住最具特点的内容，一听即过，一看了之，不能取得良好的教学效果。
5、利用多媒体教学时不要忽视语言整体，要注重情感渗透。
教师常认为运用了多媒体就全面、系统、详尽地完成了对课文所涵括的知识信息的归纳与展现，这往往是一种新的支离破碎。前不久我在上《邓稼先》时，就遇到了这样的问题。当时，我在网上下载了一个课件，其中有邓稼先的视频简介，有课文朗读、有课文内容分析、有邓稼先品质分析，有课文写法的探究，我自感非常全面，就以此课件安排了教学，整整用了三课时才完成教学任务。可在总结回顾时，学生谈到的都是邓稼先是一个怎样怎样的人，全然忽略了这是一篇至情之文，其中包含着作者与邓稼先50年的深厚友谊，这是这篇文章的感情基调的。从这一方面来说，我这篇课文的教学是失败的，至少没有完成教学目标。任何一篇文学作品的教学，把某一点孤立地展示出来是违反教学规律，对那些文质兼美的课文，撇开具体内容片面强调情感渲染，情感优势将成为无源之水。但脱离情感谈内容无论多么神奇，鉴赏也变得无意义，只有二者结合，才能完整地鉴赏。
总之，恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习。但是作为一种教学手段，多媒体教学不是万能的，但它决不是黑板和粉笔的代替。我们在使用时要根据不同的教学时段，不同的体裁内容，不同的课型，以适时、适度、适合为原则，科学运用多媒体技术，并与传统教学方法相结合，体现语文学科个性，发挥文学作品所运用的语言文字本身的教育教学功能，优化课堂教学，提高教学效果。
随着远程教育网的建成和互联网的接通，我们可以下载许多优质的教育教学资源。利用多媒体教学手段，将这些资源运用到自己的教学中，通过提高课堂教学水平。然而任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体教学手段也存在一定的缺陷，那么，如何科学运用多媒体技术，优化语文课堂教学呢？
1、利用多媒体教学必须认真备课，精心设计教学过程。
多媒体教学对教师的要求不是降低了，而是提高了。一方面因为多媒体教学课件一旦制成使用，这堂课的教学环节已基本定型，其中可调控的空间很小；另一方面，不同的媒体有不同的作用，教师在使用时必须慎重选择，以确保其发挥真正的作用。因此，这就要求教师更要深入钻研教材，深入理解学生，教材承载着大量的教学信息，学生是信宿，只有对教材、学生这两头都有深入的了解，才知道用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体。在使用多媒体时，要精心设计，确保教学效。如在课堂教学中如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指導和反馈，而只是单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。
2，利用多媒体教学时不要淡化教学语言，要创设交流环境。
在运用多媒体实施语文教学的过程中，因为大部分信息可以从屏幕上直接获取，教师往往只是考虑如何让这些画面或文字用口头语言连接起来。这样就出现把画面文字复述一遍代替教师自己的教学语言的窘境，这种机器性语言使教师语言要么陷于无力，成为教具的奴隶，要么显得多余，教师从教学过程中退席，同时，也限制了学生的个性，使课堂陷入更深的枯燥中。一味地依赖于课件上的，并要求学生这样回答。整个教学活动受制于课件，这样的教学手段不用也可。培养学生的听说读写能力是语文教学的中心任务，教师要通过教学活动的开展，促使学生的听说读写等各方面能力都能有全面的发展。在具体教学过程，语文教师的语言表达对学生起着至关重要的作用。教师的启发与点拨归纳与延伸是教学过程中不可或缺的。一堂成功的語文课包含了师生精神上的交流，思想上的碰撞，心灵上的沟通，而这种交流，碰撞与沟通的前提必然是师生的双边对话，因此，教师必须有意识地创设学生"说"的环境。
3、利用多媒体教学必须目的明确，讲究实效。
利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用，否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。
4、利用多媒体教学时不要过分强调课堂容量，要突出重点难点
多媒体为提供丰富的知识信息创造了便利，一些教师恐传授的知识不够多，不辞辛苦地把所有能收集到的资料全部带进课堂塞给学生，结果却使课堂容量过大，学生负荷太多。造成学生对知识蜻蜓点水式的吸取。同时，由于所展示的知识点俯拾即是，使学生产生一种依赖感，容易忽视知识的联系与应用，加上图像的快速切换，很难捕捉教师的难点和重点，无法以笔记的形式记录疑难，从而造成学生如走马观花，浅尝辄止，在目不暇接中抓不住最具特点的内容，一听即过，一看了之，不能取得良好的教学效果。
5、利用多媒体教学时不要忽视语言整体，要注重情感渗透。
教师常认为运用了多媒体就全面、系统、详尽地完成了对课文所涵括的知识信息的归纳与展现，这往往是一种新的支离破碎。前不久我在上《邓稼先》时，就遇到了这样的问题。当时，我在网上下载了一个课件，其中有邓稼先的视频简介，有课文朗读、有课文内容分析、有邓稼先品质分析，有课文写法的探究，我自感非常全面，就以此课件安排了教学，整整用了三课时才完成教学任务。可在总结回顾时，学生谈到的都是邓稼先是一个怎样怎样的人，全然忽略了这是一篇至情之文，其中包含着作者与邓稼先50年的深厚友谊，这是这篇文章的感情基调的。从这一方面来说，我这篇课文的教学是失败的，至少没有完成教学目标。任何一篇文学作品的教学，把某一点孤立地展示出来是违反教学规律，对那些文质兼美的课文，撇开具体内容片面强调情感渲染，情感优势将成为无源之水。但脱离情感谈内容无论多么神奇，鉴赏也变得无意义，只有二者结合，才能完整地鉴赏。
总之，恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习。但是作为一种教学手段，多媒体教学不是万能的，但它决不是黑板和粉笔的代替。我们在使用时要根据不同的教学时段，不同的体裁内容，不同的课型，以适时、适度、适合为原则，科学运用多媒体技术，并与传统教学方法相结合，体现语文学科个性，发挥文学作品所运用的语言文字本身的教育教学功能，优化课堂教学，提高教学效果。