教学实践证明，要教学生学会学习，喜欢学习，激发学生的学习积极性格外重要.为此，在课堂教学中，教师要注重设计轻松、愉快、紧张、热烈的教学情景，引导学生积极参与到教学活动中来，拓展思维空间，充分激发学生的学习兴趣，培养数学感情.还要巧用教学方法，使学生在学习新知识时，心情愉悦，精神处于最佳状态，从而达到激活学生思维，有效激发学生学习兴趣的目的.
　　一、巧用教学方法，培养学生兴趣
　　兴趣是学习动力，也是学习的源泉.实践证明，没有浓厚的兴趣，就没有痴心不改的钻研精神.这就要求我们要挖掘新教材，调动学生的一切非智力因素，有效渗透数学思想方法（函数思想、整体思想、猜想思想等），激发学生主动获取知识的兴趣，发挥他们在学习中的主动性和创造性.
　　在教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，充分发挥学生的主体能动作用，创设有效问题情景，激发学生的学习兴趣；巧用教学方法，让他们自主学习，自主发展.
　　例如，在探索“算法的含义”时，笔者设计了这样的问题情境，培养学生的兴趣.首先运用多媒体课件展示：娱乐节目中，猜物品的价格游戏，老师在周末去超市，购买一商品，价格在0~100元之间，试请你采取怎样的方法才能在较短的时间内说出正确的答案呢？
　　解：第一步：小明报50.
　　第二步：若老师说“高了”，就说25，否则，就说75.
　　第三步：重复第二步的报数方法，直至得到正确结果为止.
　　学生在小组里讨论、合作交流，此时，笔者来到学生中间，参与他们的活动，引导学生展开讨论，唤起他们的求知欲望，激发学生的学习兴趣.
　　二、培养数学感情，激发学习活力
　　“关注学生的发展”成为新一轮教改的核心，将有效促进我们在学生个体发展中发挥更大的作用，特别是促进学生的动机、情感、意志、气质等非智力因素与智力因素协调发展.
　　有效的情感可以激发兴趣，培养意志，可以唤起动机，改变态度.孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”浓厚的情感还能激发学生的学习活力、激励学生积极地探索和敏锐地观察.在教学中，我们要为学生的发展注入更为丰富的育人品性，关注他们在数学学习中的良好情感体验和个性品质，让情感关怀伴随学生的数学学习与个体成长.
　　教师要注重培养师生感情；课堂教学要重情感，讲艺术，教师形象含情、语言传情、待人处事真情，从而让学生去探究学习，提高学生的学习积极性.学生在数学课上出错的机会是很多的，我们教师要学会宽容、理解，以增强他们学习的自信心.
　　“情”能唤起学生的信任度和求知欲，能在学生心中留下和蔼可亲的印象，只要我们采用灵活多样的情感方法吸引学生，用我们的真情打动他们，这样无疑会在教学中起到良好的作用，我们的课堂定能呈现民主开放、和谐融洽的教学氛围，使学生的学习更富有激情和活力.
　　三、运用数学实验，激活学生思维
　　新课标的指导思想是“以学生发展为本”，“让课程适应每一个学生的发展”；注重学生探究能力、创新精神和实践能力的培养；注重学生学习方式的转变.
　　在课堂教学中，教师要根据学生的认知结构，创造问题情境，充分利用实践手段设计系列问题，引导学生，从直观现象到发现、猜测、归纳，让他们通过操作，主动、积极、批判地思考，之后给出验证与理论证明，有效激活学生的思维，从而使他们亲身体验、理解数学，逐步发现方法，不断培养学生的创造能力.
　　例如，在探索“函数应用”时，为了激活学生的思维，笔者运用数学实验的方法，要求学生剪一剪试一试：用一张正方形纸板制作一个无盖的长方体，且正方形边长为50cm，如何制作才能使长方体的容积最大？笔者创设这样的实验情境，让学生通过这个实际问题，从操作剪纸活动开始，经过操作、抽象、交流、讨论，建立起数学模型.他们经历“做中学”的实验过程，既能激活思维，又能获得良好情感体验，同时也提高了分析问题、解决问题的能力.
　　四、运用开放方法，拓展思维空间
　　新的教学理念告诉我们，封闭式的教学已不适应新时期培养人才的需要，这就要求我们进行教学改革，寻求新的教学方法.而开放的教学手段是拓展学生思维空间的重要途径之一，也符合中学生的心理特点，能促使他们去探究，发挥特长，张扬个性，培养解决问题的能力.数学开放题常常需要学生变换思维的方式和角度，逐步深入、升华，可促进教师与学生，学生与学生之间相互理解，让他们学会换位思考，丰富数学课堂的色彩，这将有利于培养学生自主探究学习，有利于培养思维的独创性、多向性和灵活性，使教和学相得益彰.
　　总之，教学中我们要根据新的教学理念，巧用教学方法，激发学生学习兴趣.我们坚信，只要以“一切为了学生的发展”为宗旨，来指导教学，力求激活课堂气氛，丰富课堂色彩，学生必定会成为探索者、创造者，从而真正促进学生的创新思维.