在我们以往的教学中，教师注重的是单向的信息输送为主，对于培养学生搜集处理信息能力还显陌生。因此，这—方面的实践和创新应当成为小学语文教师不断努力的新方向。笔者经过几年的摸索，有如下几点粗浅认识：
　　一、当下小学生完成搜集资料作业的现状
　　（一) 缺乏收集兴趣。从整体上看，学生对收集资料缺乏足够的兴趣。当教师布置收集资料的作业后，许多人不知从何下手，只是从教辅书上摘录一些，没有达到真正的搜集处理信息的目的。
　　(二)不会处理信息。如今，许多家庭有了电脑，部分学生也知道借助网络来搜集信息，但只是简单的下载，而不会筛选处理。有时下载资料满满几页纸，自己根本都读不明白；有时找到的资料与收集的目的大相径庭。课堂上的资料交流，与其说是资源共享，还不如说是浪费时间。记得学习《自己的花是给别人看的》一课时，我布置学生收集德国人爱花的相关资料，许多学生下载几十页德国的资料，大多是建筑、汽车、足球等等，真正对学习课文有价值的资料却很少，汇报时一度冷场。这样的简单寻找却不会去加工处理内化为自己所得知识，那么这样的收集、这样的拓展对于学习有没有价值就是个问题了。
　　(三)得不到家长的支持。许多家长依然认为语文作业应该落实听、说、读、写的要求，教师布置课外搜集处理信息的作业是不务正业，甚至是给家长找麻烦，所以，不愿意给学生提供力所能及的帮助，有时还会阻止他们花时间完成这项作业。
　　当然，出现上述这样的情况，不仅有客观方面的条件限制，也有人为因素等原因造成的。现在的小学生玩游戏的情况相当普遍。有时教师布置回家搜集资料，有些学生往往会利用这个机会上网玩游戏；有的教师不能从学生的生活实际和学校实际出发布置相应的资料收集，盲目要求学生去查他们(她们)根本查不到的东西，或根本不必要查的东西；有的教师布置学生搜集资料后，运用管理过程也不完善；还有很多教师在关心学生资料有没有搜集好或搜集得多还是少的时候，忽视了对学生处理资料信息的方法指导。久而久之，学生就失去了搜集的积极性，导致“搜集资料”这项作业无法有效落实，而搜集处理信息能力的培养也就很难实现了。
　　二、引导学生有效搜集资料的几点做法
　　(一）激发兴趣，树立学生处理信息的意识。根据小学生的心理和年龄特点，要树立学生搜集处理信息的意识，就必须激发学生对这种学习实践形式的兴趣。要让孩子们认识到及时有效搜集处理信息，可以获得许多有趣的新知识，可以更好地帮助自己完成对课内知识的学习，可以扩大眼界，提高个人的文化素养。
　　在学习《圆明园的毁灭》一课时，我布置学生搜集有关圆明园的各种资料。汇报交流时，有的学生出示了自己在圆明园废墟所存拍的照片，并回顾了自己当时的感受；有的学生列举了自己找到的圆明园中各种建筑的名称；有的学生下载了有关介绍圆明园的纪录片与大家共享。因为搜集的资料丰富，且学生在搜集的过程中积累了丰富的感性认识，这一课的学习格外顺利，学生理解文本，充分感悟，顺畅表达。我给予学生热情洋溢的表扬，并鼓励他们将搜集的资料与其他班级同学共享，使他们又得到全年级老师和同学的赞赏。通过这一系列的活动，学生们深深地感受到了搜集资料给自己带来的快乐和成长，极大地激发了他们的兴趣。
　　(二)教会方法，提高学生搜集处理信息的能力。绝大多数教师都是把搜集资料作为学生的一项实践性作业由他们自主完成的。这对于那些缺乏良好学习习惯或基础较差的孩子来说，就是一个难题。孩子们不知道通过哪些渠道搜集，不知道怎样高效地搜集，不知道怎样对搜集到的资料整合处理，也不知道怎样记录收藏资料，这就需要我们教师教给学生以方法。
　　为此，我总是和学生—起讨论搜集资料的办法，如：电影、电视、广播资料，报纸杂志、图片图书等，并根据各种办法做好范例，指导学生具体操作。更着力让学生明白，在信息社会的今天，网络资源应成为我们重要的信息来源。我们要正确利用网络媒体来搜集资料，这比传统的方法更快捷方便。同时与信息技术课教师联系，为学生上网搜集资料提供方便。还要求学生准备好“积累本”，及时积累搜集到的好词佳句、新知识、新信息，并摘记文章题目、作者、书刊名称、网站网址等有关信息，以便以后进一步查阅。学生每搜集完一个主题的资料，就统一装订成“书”，署上提供资料者的名字，这份自编的作品成为学生珍爱的资料集，乐于读，乐于补充，乐于使用。◆(作者单位：江西省南昌市百花洲小学)
　　□责任编辑：曾维平