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摘 要：高中物理因其学科特性，是一门较为深奥的学科，许多学生在对物理的学习当中感觉晦涩难懂，对物理课程的知识无法掌握，许多的物理公式也容易在记忆时出现混淆，导致学生的学习效率下降。而在传统的高中物理教学中，教师在课堂上的教学过于死板，课堂氛围过于严肃，使学生缺乏对物理学习的兴趣，本文结合传统高中物理教学的弊端，分析新时代高中物理教学的创新方式。
关键词：高中物理；创新；思考探究
随着社会的发展，我国传统的教育模式已经不适用于当下社会对于学生的要求，根据社会发展的变化，我国政府出台“新课改”的政策，意在对我国传统的教育理念以及教育方式进行改革创新，新课改政策实施已有一段时间，但在高中物理教学中所取得效果并不明显，许多教师的教学方式并未得到创新，使得高中物理的教学效果并不理想，如何创新传统的物理教学方式，是教育界以及一线高中物理教师的重要研究课题。
一、 传统高中物理教学的弊端
（一） 教学内容陈旧
当前高中物理的教材没有得到及时的更新，时代发展中新的物理研究成果没有及时的编入教材，有助于高中物理学习的方法也没有在教材中得到体现，并且传统的高中物理教材中缺少物理知识在实际生活中运用的案例，使得学生在学习时无法尽快进入学习的情景，无法获得有助于物理学习的方法。
（二） 各个学科之间缺乏联系
在传统的物理教学中，教师没有将物理学科与其他学科相关联，使得物理学科的知识在学习过程中显得单一，教师在教学过程中也很少将知识点过于深入的讲解，学生由于本身学习物理的困难性，对物理没有太多的学习兴趣，自然也就缺少对于物理知识的探索性，这使得学生对于物理的学习仅仅停留在物理教材以及物理课堂中。
（三） 忽视物理教学的实验课程
我国传统的物理教学中教师大多只注重对课本知识的讲解，重视学生对理论知识的掌握程度，忽视学生在实际的实验中对物理知识的运用能力。许多教师在物理教学中多采用的方式即是让学生对物理的基础概念以及公式进行“死记硬背”，再辅助于大量的习题进行练习，对于实验课多是由教师在课堂上简单地为学生进行展示，拒绝学生动手参与，对于有可能进行考试的实验课程，教师便要求学生对实验的步骤以及实验结果进行背诵记忆，这样完全忽视了对学生实践能力的培养，更无法激发学生的学习兴趣，使最终的物理教学效果并不理想。
二、 高中物理教学的创新方式
（一） 重视对高中物理教材的更新
教育局需要加强对高中物理教材编写的管控，使高中物理教材中的知识点得到及时的更新，编写人员在编写时需要注意将物理知识与生活实际相联系起来，为学生创造一个良好的学习情景，提高学生的理解能力。
（二） 寻找各个学科之间的内在联系
教师在教学中需要积极寻找物理学科与其他学科之间的联系，比如物理学科与数学学科，物理的逻辑性有助于学生对于数学的思考，数学的解题思维有助于对物理问题的解答。教师寻找到物理学科与其他学科之间的联系，有助于提高学生对整个高中学科的认知，培养学生的创新能力以及探索能力，提高学生的综合素质。
（三） 重视物理的实验教学
教师在教学中必须重视培养学生的实践能力以及思考能力，重视教学中的实验课程，争取对每一个实验课程都进行实验讲解，在讲解中引领学生亲自动手参与实验，调动学生学习的兴趣，培养学生的动手能力。教师在平常的教学中也可以多准备一些小的实验，在教学课堂中根据授课的内容，为学生进行展示，例如：在“摩擦力”的学习时，教师可以演示一个“筷子提米”的小实验，首先在一个玻璃杯中倒入适量的米，一只手将米压紧，然后用一根竹筷子从压米的手指缝中穿过插入米中，最后用压米的手将米压紧，另一只手将筷子拉起，这时将会出现筷子将玻璃杯以及其中米一起提起来的现象。通过这样的小实验激發学生对于物理学习的兴趣，提高物理教学的最终效果。
（四） 培养学生的创新意识以及自主学习能力
新课改的推行中明确要求教师在教学过程中重视培养学生的自主学习能力以及创新意识，提高学生的综合素质。在传统的教学课堂中，教师多是以自身为主，忽视学生的主体性，使学生的学习能力得不到培养，只能对教师讲解的内容进行死板的记忆。所以在现在的高中物理教学中教师必须有意识地培养学生的自主学习能力，例如：在“摩擦力”的学习时，教师对“筷子提米的实验”演示完毕之后，让学生进行分组讨论，使学生在讨论的过程中加深对摩擦力的理解，培养学生的思考能力。
三、 结束语
综上所述，传统的高中物理教学模式已经不符合当前社会对高中物理课堂的要求，根据“新课改”的要求对物理教学课堂进行改进，教师需要通过一系列的方式将传统死板的物理课堂变成生动有趣的物理研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高高中物理的教学质量。
参考文献：
[1]孙露.高中物理教学中学生实验能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016（8）.
[2]孙玉红.高中物理教学中学生创新能力的培养[J].中华少年，2016（25）.
[3]宋艳艳.浅谈高中物理实验教学存在的问题与建议[J].科普教育，2014（1）.
作者简介：
李兰英，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州和政县和政中学。
关键词：高中物理；创新；思考探究
随着社会的发展，我国传统的教育模式已经不适用于当下社会对于学生的要求，根据社会发展的变化，我国政府出台“新课改”的政策，意在对我国传统的教育理念以及教育方式进行改革创新，新课改政策实施已有一段时间，但在高中物理教学中所取得效果并不明显，许多教师的教学方式并未得到创新，使得高中物理的教学效果并不理想，如何创新传统的物理教学方式，是教育界以及一线高中物理教师的重要研究课题。
一、 传统高中物理教学的弊端
（一） 教学内容陈旧
当前高中物理的教材没有得到及时的更新，时代发展中新的物理研究成果没有及时的编入教材，有助于高中物理学习的方法也没有在教材中得到体现，并且传统的高中物理教材中缺少物理知识在实际生活中运用的案例，使得学生在学习时无法尽快进入学习的情景，无法获得有助于物理学习的方法。
（二） 各个学科之间缺乏联系
在传统的物理教学中，教师没有将物理学科与其他学科相关联，使得物理学科的知识在学习过程中显得单一，教师在教学过程中也很少将知识点过于深入的讲解，学生由于本身学习物理的困难性，对物理没有太多的学习兴趣，自然也就缺少对于物理知识的探索性，这使得学生对于物理的学习仅仅停留在物理教材以及物理课堂中。
（三） 忽视物理教学的实验课程
我国传统的物理教学中教师大多只注重对课本知识的讲解，重视学生对理论知识的掌握程度，忽视学生在实际的实验中对物理知识的运用能力。许多教师在物理教学中多采用的方式即是让学生对物理的基础概念以及公式进行“死记硬背”，再辅助于大量的习题进行练习，对于实验课多是由教师在课堂上简单地为学生进行展示，拒绝学生动手参与，对于有可能进行考试的实验课程，教师便要求学生对实验的步骤以及实验结果进行背诵记忆，这样完全忽视了对学生实践能力的培养，更无法激发学生的学习兴趣，使最终的物理教学效果并不理想。
二、 高中物理教学的创新方式
（一） 重视对高中物理教材的更新
教育局需要加强对高中物理教材编写的管控，使高中物理教材中的知识点得到及时的更新，编写人员在编写时需要注意将物理知识与生活实际相联系起来，为学生创造一个良好的学习情景，提高学生的理解能力。
（二） 寻找各个学科之间的内在联系
教师在教学中需要积极寻找物理学科与其他学科之间的联系，比如物理学科与数学学科，物理的逻辑性有助于学生对于数学的思考，数学的解题思维有助于对物理问题的解答。教师寻找到物理学科与其他学科之间的联系，有助于提高学生对整个高中学科的认知，培养学生的创新能力以及探索能力，提高学生的综合素质。
（三） 重视物理的实验教学
教师在教学中必须重视培养学生的实践能力以及思考能力，重视教学中的实验课程，争取对每一个实验课程都进行实验讲解，在讲解中引领学生亲自动手参与实验，调动学生学习的兴趣，培养学生的动手能力。教师在平常的教学中也可以多准备一些小的实验，在教学课堂中根据授课的内容，为学生进行展示，例如：在“摩擦力”的学习时，教师可以演示一个“筷子提米”的小实验，首先在一个玻璃杯中倒入适量的米，一只手将米压紧，然后用一根竹筷子从压米的手指缝中穿过插入米中，最后用压米的手将米压紧，另一只手将筷子拉起，这时将会出现筷子将玻璃杯以及其中米一起提起来的现象。通过这样的小实验激發学生对于物理学习的兴趣，提高物理教学的最终效果。
（四） 培养学生的创新意识以及自主学习能力
新课改的推行中明确要求教师在教学过程中重视培养学生的自主学习能力以及创新意识，提高学生的综合素质。在传统的教学课堂中，教师多是以自身为主，忽视学生的主体性，使学生的学习能力得不到培养，只能对教师讲解的内容进行死板的记忆。所以在现在的高中物理教学中教师必须有意识地培养学生的自主学习能力，例如：在“摩擦力”的学习时，教师对“筷子提米的实验”演示完毕之后，让学生进行分组讨论，使学生在讨论的过程中加深对摩擦力的理解，培养学生的思考能力。
三、 结束语
综上所述，传统的高中物理教学模式已经不符合当前社会对高中物理课堂的要求，根据“新课改”的要求对物理教学课堂进行改进，教师需要通过一系列的方式将传统死板的物理课堂变成生动有趣的物理研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高高中物理的教学质量。
参考文献：
[1]孙露.高中物理教学中学生实验能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016（8）.
[2]孙玉红.高中物理教学中学生创新能力的培养[J].中华少年，2016（25）.
[3]宋艳艳.浅谈高中物理实验教学存在的问题与建议[J].科普教育，2014（1）.
作者简介：
李兰英，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州和政县和政中学。