论文部分内容阅读
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0148-01
二十一世纪是以技术创新为核心的知识经济社会，致力于受教育对象创新思维的发展及创新能力的提高，是新的时代对教育的必然要求。语文学科是一门基础的人文科学，内蕴丰富，知识层面复杂，既具体生动、血肉饱盈，又思想深厚、风光蕴藉。作为基础教育中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。因此，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文创新教育的新格局。
一 语文创新教育的目的
实现学生语文学习方式的转变，使学生的语文学习不再是单纯地一味地接受，为学生创造开放的语文学习环境提供多渠道获取知识，并将学到的语文知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇心和求知欲。这能使学生在探究问题的过程中获得积极良好的情感体验，发展初步的问题探究能力。培养学生团队精神与合作意识，并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力。加强学生语文学习活动的社会实践性，从而体现语文课程工具性与人文性的统一，也充分体现人的全面发展、生成的教育真谛。能使学生的语文学习行为和学习过程由单一的线性结构模式向多元的立体结构模式转化。能使学生掌握信息时代、知识经济时代更多的学习知识，掌握信息的学习方式，提高学生在语文学习中搜集信息、处理信息、运用信息的能力。
二 当前语文课堂存在的问题
1.教学交流方式多数局限于师生的一问一答单向交流，课堂气氛显得沉闷。所有问题是老师提出，学生没有质疑，学生被动地学习，缺乏主动探究思考，思维停滞、萎缩。
2.语文课堂授课上教师讲授多学生思考探讨研究活动少，死记硬背的多鼓励创新的少，没有很好地去鼓励学生进行富有创意的表达，表达独到的见解。在写作的练习上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同；学生在阅读的过程中，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析的内容。学生在笔记本上所记的也是教师讲授的内容，没有自己的感受和想法，丧失了话语权。没有给学生充分的读书时间，导致学生无法真正产生自己的感受和看法，以致学习不够深入。
三 初中语文课堂创新教育的策略
1.构建和谐的师生关系促进教师角色转化。
良好的师生关系是良好教学氛围关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。我国的新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和实现有个性的发展奠定基础。
语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。
（1）教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。
（2）教师要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。
2.充分利用第二课堂提升学生创新能力。
第二课堂是语文教学的重要组成部分，在培养学生创新能力方面有它自身的特色。语文学科的第二课堂丰富多彩，可以是校报、校刊、学校美化校园的标语、征文比赛等，这就要求学生勤于观察，写日记、作笔记，平时有所积累，在需要时才有好的东西利用。第二课堂既丰富了校园文化生活，又巩固了所学的语文知识，更重要的是让学生在活动中遇到了更多的比语文教学中更为复杂的问题，这些问题极具挑战性，促使学生大胆思维，转化角度，变化方式，寻求解决问题的新方法，因此，第二课堂为培养创新型人才提供了最宝贵的机会，能较好地培养学生的创新思维，充分挖掘学生的思维潜力。
3.重视人文特点，增强创新内力。
培养学生的创造能力，必须注意塑造学生的健全人格。在这方面，语文教学有着其他学科无法替代的特殊功能，是最重要的交际工具和最重要的文化载体。新课标下的初中语文教材，注重对学生人文素质的培养，教材中有许多充满人性美、人情美与语言艺术美的风光蕴藉的华章。如果在教学过程中，教师能积极地培养学生自主解决问题的兴趣，让学生感受到文学作品带给人的崇高的审美趣味和愉悦的审美感受，则必将加速学生精神自由的回归。加快人文价值体系，包括理想道德、个人信念、审美趣味的回归，经过一段时间的教育培养，学生的思想、能力、意志、情感等将得到更全面的发展。
教学就要通过语言载体，充分挖掘依附其中的人文精神，引导学生求真、求善、求美，对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，从而使他们的智力得到发展，情操得到陶冶，兴趣得到激发，意志得到锻炼，并更进一步激发他们的认识需要和审美需要。而这种内在动力一旦充分发挥出来，就会表现为一种创造渴望，从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。
总而言之，初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任。只要每一位语文教师都能告别传统模式，勇于创造，开拓进取，就一定能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就一定能为祖国的繁荣富强培养出更多更好的富有创新意识和创造能力的新型人才。
二十一世纪是以技术创新为核心的知识经济社会，致力于受教育对象创新思维的发展及创新能力的提高，是新的时代对教育的必然要求。语文学科是一门基础的人文科学，内蕴丰富，知识层面复杂，既具体生动、血肉饱盈，又思想深厚、风光蕴藉。作为基础教育中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。因此，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文创新教育的新格局。
一 语文创新教育的目的
实现学生语文学习方式的转变，使学生的语文学习不再是单纯地一味地接受，为学生创造开放的语文学习环境提供多渠道获取知识，并将学到的语文知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇心和求知欲。这能使学生在探究问题的过程中获得积极良好的情感体验，发展初步的问题探究能力。培养学生团队精神与合作意识，并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力。加强学生语文学习活动的社会实践性，从而体现语文课程工具性与人文性的统一，也充分体现人的全面发展、生成的教育真谛。能使学生的语文学习行为和学习过程由单一的线性结构模式向多元的立体结构模式转化。能使学生掌握信息时代、知识经济时代更多的学习知识，掌握信息的学习方式，提高学生在语文学习中搜集信息、处理信息、运用信息的能力。
二 当前语文课堂存在的问题
1.教学交流方式多数局限于师生的一问一答单向交流，课堂气氛显得沉闷。所有问题是老师提出，学生没有质疑，学生被动地学习，缺乏主动探究思考，思维停滞、萎缩。
2.语文课堂授课上教师讲授多学生思考探讨研究活动少，死记硬背的多鼓励创新的少，没有很好地去鼓励学生进行富有创意的表达，表达独到的见解。在写作的练习上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同；学生在阅读的过程中，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析的内容。学生在笔记本上所记的也是教师讲授的内容，没有自己的感受和想法，丧失了话语权。没有给学生充分的读书时间，导致学生无法真正产生自己的感受和看法，以致学习不够深入。
三 初中语文课堂创新教育的策略
1.构建和谐的师生关系促进教师角色转化。
良好的师生关系是良好教学氛围关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。我国的新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和实现有个性的发展奠定基础。
语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。
（1）教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。
（2）教师要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。
2.充分利用第二课堂提升学生创新能力。
第二课堂是语文教学的重要组成部分，在培养学生创新能力方面有它自身的特色。语文学科的第二课堂丰富多彩，可以是校报、校刊、学校美化校园的标语、征文比赛等，这就要求学生勤于观察，写日记、作笔记，平时有所积累，在需要时才有好的东西利用。第二课堂既丰富了校园文化生活，又巩固了所学的语文知识，更重要的是让学生在活动中遇到了更多的比语文教学中更为复杂的问题，这些问题极具挑战性，促使学生大胆思维，转化角度，变化方式，寻求解决问题的新方法，因此，第二课堂为培养创新型人才提供了最宝贵的机会，能较好地培养学生的创新思维，充分挖掘学生的思维潜力。
3.重视人文特点，增强创新内力。
培养学生的创造能力，必须注意塑造学生的健全人格。在这方面，语文教学有着其他学科无法替代的特殊功能，是最重要的交际工具和最重要的文化载体。新课标下的初中语文教材，注重对学生人文素质的培养，教材中有许多充满人性美、人情美与语言艺术美的风光蕴藉的华章。如果在教学过程中，教师能积极地培养学生自主解决问题的兴趣，让学生感受到文学作品带给人的崇高的审美趣味和愉悦的审美感受，则必将加速学生精神自由的回归。加快人文价值体系，包括理想道德、个人信念、审美趣味的回归，经过一段时间的教育培养，学生的思想、能力、意志、情感等将得到更全面的发展。
教学就要通过语言载体，充分挖掘依附其中的人文精神，引导学生求真、求善、求美，对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，从而使他们的智力得到发展，情操得到陶冶，兴趣得到激发，意志得到锻炼，并更进一步激发他们的认识需要和审美需要。而这种内在动力一旦充分发挥出来，就会表现为一种创造渴望，从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。
总而言之，初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任。只要每一位语文教师都能告别传统模式，勇于创造，开拓进取，就一定能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就一定能为祖国的繁荣富强培养出更多更好的富有创新意识和创造能力的新型人才。