新课程改革是时代的需要，是时代发展对教育的必然要求，在新理念的指导下，培养学生的创新能力，是教育工作者面对的共同问题，在此，笔者谈一些粗浅的心得，与同仁共同探讨。
　　
　　一、挖掘化学学科人文教育的内容，培养学生酷爱科学的精神
　　
　　化学的发展史是一部充满科学创新的历史，具有丰富的人文教育内容，无数的化学科学的发明，都源于化学家那种对科学真理的执着追求，视科学如生命的崇高思想境界，我国著名化学家侯德榜教授经过多年的潜心研究，提出了世界闻名的“联合制碱法”，这个方法既保留了索维尔方法的全部优点，又克服了它的全部缺点，使制碱法达到臻善臻美的地步，“侯氏制碱法”，在世界化学发明的宝库中，一个以中国人的姓名命名的发明，这是多么值得我们自豪啊!教师要善于挖掘化学教材中人文教育的内容，有目的地对学生进行与化学史上重大发现相关的人文教育，从而培养学生酷爱科学、献身科学的精神。
　　
　　二、营造宽松环境，培养学生敢想、敢问、敢质疑的精神
　　
　　想象是创新能力的起点，提出问题是创新的开始，中学生好奇心强、求知欲旺，教师应根据这一特点，鼓励学生充分开动脑筋，想象、想象、再想象，从而因势利导，引导学生发现问题并敢于提出问题，启发学生多问“为什么”，因为提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，然而，传统的教学，教师有绝对的权威，学生唯书唯师，人云亦云，不敢发表自己的见解，盲目地服从和顺从课本、教师，被动接受知识，不愿提问，更谈不上质疑，因此，培养学生的创新能力，必须引导学生质疑问难，教学中要改变教育观念，营造勇于探索、勇于争论、敢于质疑与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境，充分发挥学生的主体性，教师要根据教学内容创设思维情景，巧妙设计疑点，采用启发式、讨论式、开放式教学，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种猜想和疑问，例如，做“质量守恒定律”实验时，方案一将装置倾斜后稀盐酸与碳酸钠接触，待充分反应后，气球膨胀，再将装置放回天平左盘，天平的指针向右偏，学生发现测出的数值与课本结论有出入，从而产生质疑，这一现象是否遵循质量守恒定律?教师注意适时引导学生讨论，在探索中获取知识，要充分肯定学生的质疑能力，激发和带动更多的学生大胆质疑、敢于挑战。
　　
　　三、创设实验条件，培养学生敢于动手、敢于实践的能力
　　
　　化学是一门以观察和实验为基础的学科，敢想、敢问、敢质疑是创新的基础，而敢动手、敢冒险，勇于实践则是创新的关键，在化学的发展史上，化学家为了探究化学世界的奥秘，曾运用科学实验，发现了一个又一个的规律，教学中，应鼓励学生放开双手，大胆实验，勇于实践，不怕失败，教师要创造条件，为学生提供更多的动手、动脑的机会，让每个学生都获得足够的实验机会，化学小实验、小制作，题材广泛，材料丰富，学生的自主性、参与性高，是一种发挥学生创造性的有益活动，例如，自制简易净化器：取一个塑料饮料瓶，剪去底部，瓶口用带导管的单孔胶塞塞紧，将瓶子倒置，瓶内从下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭、石英沙、小卵石等就得到一个简易的净水器，(注：滤出的水因没有杀菌消毒而不能直接饮用)同时，教学中经常开展这类竞赛，能大大地激发学生的探索欲望，培养学生的创新能力。
　　
　　四、面对困难挫折，培养学生顽强、坚毅、锲而不舍的精神
　　
　　学生在学习、探索、创新的过程中，会遇到各种各样的困难、挫折、失败，而创新就不可避免地有失败，且失败往往大于成功，化学史充分证明，面对困难、挫折，没有锲而不舍的精神是很难实现创新的，例如，发现元素周期律和元素周期表的门捷列夫，曾因他的老师和一些知名学者不支持他的研究，被告戒不务正业，但门捷列夫还是深信自己研究工作的重要意义，不顾名家的指责和嘲笑，继续对周期律进行深入细致的研究，直至死时手里还握着笔……门捷列夫的一生是光辉的一生，他用他的格言“什么是天才?终身努力，便成天才，”和他的一生，告诉我们研究科学该怎样做，通过这些事例的教育，鼓励学生奋发图强，培养学生不怕困难挫折的精神。
　　科学的发展成就不是一朝一夕形成的，而是科学家经过长期的探索和创新的结果，作为学生，现在不但要继承科学，而且要发展科学、发现科学、创造科学，学习中一定要有追求不懈、实验中要有锲而不舍、生命中要有发展未来的精神，作为教师，我们应该把培养学生创新能力的使命坚持到底。
　　
　　责任编辑　廖银燕