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培养学生掌握较复杂的议论能力是初中语文教学的一项重要任务。议论文阅读专项复习时，学生对议论文有畏惧心理，质检中议论文的得分率，让我大跌眼镜，让我认识到提高他们的议论文阅读水平的重要性和必要性。学生在做题目的时候经常出现以下问题：
1、找不出中心论点和分论点；
2、分析文章的论证思路时，不知道怎么分析，甚至不知道从何入手；
3、在回答论证方法时，能判定论证方法，却不懂得怎么分析论证方法的作用；
4、文章首尾段的作用不能回答完整；
从上面这几个问题，我们可以看出学生对议论文的文体知识还不是很清楚，甚至学生的整体阅读能力还有待提高。
所以在平时的教学中首先我们要注意的就是要消除学生对议论文的畏惧心理。学生对议论文的畏惧心理，是因为初中学生的这个年龄段的特点决定的，初中生都比较感性，接触的东西都是一些以记叙、抒情为主要表达方式的文章，所以对这类长篇大论的东西不感兴趣，看文章的时候也就失去阅读的兴趣，没有读为基础，学生在题目面前就不知所措了，进而产生畏惧心理。
因此老师在面对这个问题时，要从心理引导，从易到难，循序渐进，消除学生的畏惧心理，还要在平时的教学中授之以渔，提供有利的武器。如何在教学中授之以渔呢？
一、任何一种阅读都不是孤立进行的，所以提高学生的议论文阅读水平的前提是一定要提高学生的整体阅读水平和阅读能力。不管它是什么文体，学生分析能力好，学生就都可以应付。
语文是一个大融合，有些东西只不过叫法不一样，而实质是一样的，比如：在修辞里的比喻，其作用是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。在说明文里叫做打比方，其作用是生动形象地说明该事物的某种特点，增强文章的趣味性。在议论文里，叫做比喻论证，其作用是把抽象为深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。所以只要提高了学生的整体阅读水平，学生的议论文阅读水平自然而然也就可以提高了。学生在平时要注意自己的知识的积累。
所以老师在平时必须做好议论文教学的前期准备工作。在记叙文、说明文的教学中逐步渗入议论这种表达方式的知识。根据学生已具备的记叙文、说明文的智力基础，因势利导，完成从记叙、说明到议论的平稳过渡。
二、如何提高学生对议论文文体的理解和掌握呢？
1、从考试的题型出发，概括每一项考点的应对方法。在议论文的考试中，出现的题型有：提取和归纳论点、分析论据的类型、辨识常见的论证方法及分析这种论证方法的作用、分析文章的结构层次、概括文段的思想内容、理解词句的含义、品味语言等。教师要帮助学生归纳概括每一项考点的应对方法。当然这些方法在网络里面已经有很多人去研究了。但老师也必须经过自己的大脑过滤，把它们变成自己的。然后教给学生。比如：就简单的议论文的开头，出现的方式及作用有：（1）开门见山，提出中心论点。（2）针对现实中某种现象（或事例或观点）进行分析，然后提出论点（或提出论题），具有很强的针对性。（3）引用名言提出论点或论题，同时，名言又是证明论点的论据。（4）由某个故事或事例引出论点或论题，同时，故事和事例又是证明论点的论据。（5）摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。（6）用生动的比喻或故事（如寓言）引出论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理形象化，便于读者接受。
2、老师掌握了这些技巧只是证明老师有才，称职当老师了，但还不是一个好老师，只有让学生明白了、理解了、掌握了才是关键，才能证明你是一个好老师。那如何让学生掌握并能熟悉的利用呢？
（1）在不能活用的前提下要让学生死背这些套路，如：举例论证，它的作用是通过例举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。答题格式：使用了举例论证的论证方法，举......（概括事例）证明了......（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。学生必须先死背这些套路，碰到问题时去套，在
这些套路格式，一定要让学生牢牢记住，在做题时灵活套入就可以了。而且还要学生记住，分析论证方法关键是分析论证方法的作用，学生可以就近原则，把文章相关的内容和文章的论点带入其中即可。
其次，让学生多练。熟话说"熟能生巧"，练习多了，看多了，学生对议论文就不会有畏惧心理了。对上面所讲的一些考点、答题格式就可以好好的练习，让学生理论联系实际，好好施展拳脚。老师在评讲练习的时候就可以理论结合实际，不厌其烦的好好讲了，学生也就可以不厌其烦的好好听。练习多了，听多了讲评，也就更会做题目了。
比如：考到论证思路的时候。出题者不外就是问："作者如何得出中心论点；如何得出分论点；如何给文章划分段落"。其实碰到这种题目，你只要让学生牢牢抓住议论文的结构特点："提出问题""分析问题""解决问题"，而这样的结构就是总分总的结构形式。当然议论文还有其他的论证结构比如：并列式、对照式、层递式。分析它的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加一些诸如"首先"、"然后"、"接着"、"最后"一类表承转启合关系的词语。
学生一次不懂得做，就多做几次。到最后，最起码再碰到这类题目的时候，就知道该从哪里思考问题，从哪里答题了。
再次，要教会学生"看饭下菜"。
比如：议论文的语言。议论文的语言和其他文体的语言一样，简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等。这些共性的东西我们都可以用。但是议论文主要体现人类的理性思考，它靠逻辑推理和分析论证，以理服人。所以议论文固有的准确、逻辑严密、概括、鲜明等的特点。我们在答题的时候就要好好利用这些个性特点。这样共性与个性结合，就能确保万无一失了。
总之，议论文的阅读能力，得法于技巧，获益于积累。望能在平时好好读书，好好复习议论文的文体知识，好好积累，不断提高自己的阅读水平，这样就可以毫无畏惧的面对议论文了。进而也就可以喜欢上议论文了。
1、找不出中心论点和分论点；
2、分析文章的论证思路时，不知道怎么分析，甚至不知道从何入手；
3、在回答论证方法时，能判定论证方法，却不懂得怎么分析论证方法的作用；
4、文章首尾段的作用不能回答完整；
从上面这几个问题，我们可以看出学生对议论文的文体知识还不是很清楚，甚至学生的整体阅读能力还有待提高。
所以在平时的教学中首先我们要注意的就是要消除学生对议论文的畏惧心理。学生对议论文的畏惧心理，是因为初中学生的这个年龄段的特点决定的，初中生都比较感性，接触的东西都是一些以记叙、抒情为主要表达方式的文章，所以对这类长篇大论的东西不感兴趣，看文章的时候也就失去阅读的兴趣，没有读为基础，学生在题目面前就不知所措了，进而产生畏惧心理。
因此老师在面对这个问题时，要从心理引导，从易到难，循序渐进，消除学生的畏惧心理，还要在平时的教学中授之以渔，提供有利的武器。如何在教学中授之以渔呢？
一、任何一种阅读都不是孤立进行的，所以提高学生的议论文阅读水平的前提是一定要提高学生的整体阅读水平和阅读能力。不管它是什么文体，学生分析能力好，学生就都可以应付。
语文是一个大融合，有些东西只不过叫法不一样，而实质是一样的，比如：在修辞里的比喻，其作用是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。在说明文里叫做打比方，其作用是生动形象地说明该事物的某种特点，增强文章的趣味性。在议论文里，叫做比喻论证，其作用是把抽象为深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。所以只要提高了学生的整体阅读水平，学生的议论文阅读水平自然而然也就可以提高了。学生在平时要注意自己的知识的积累。
所以老师在平时必须做好议论文教学的前期准备工作。在记叙文、说明文的教学中逐步渗入议论这种表达方式的知识。根据学生已具备的记叙文、说明文的智力基础，因势利导，完成从记叙、说明到议论的平稳过渡。
二、如何提高学生对议论文文体的理解和掌握呢？
1、从考试的题型出发，概括每一项考点的应对方法。在议论文的考试中，出现的题型有：提取和归纳论点、分析论据的类型、辨识常见的论证方法及分析这种论证方法的作用、分析文章的结构层次、概括文段的思想内容、理解词句的含义、品味语言等。教师要帮助学生归纳概括每一项考点的应对方法。当然这些方法在网络里面已经有很多人去研究了。但老师也必须经过自己的大脑过滤，把它们变成自己的。然后教给学生。比如：就简单的议论文的开头，出现的方式及作用有：（1）开门见山，提出中心论点。（2）针对现实中某种现象（或事例或观点）进行分析，然后提出论点（或提出论题），具有很强的针对性。（3）引用名言提出论点或论题，同时，名言又是证明论点的论据。（4）由某个故事或事例引出论点或论题，同时，故事和事例又是证明论点的论据。（5）摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。（6）用生动的比喻或故事（如寓言）引出论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理形象化，便于读者接受。
2、老师掌握了这些技巧只是证明老师有才，称职当老师了，但还不是一个好老师，只有让学生明白了、理解了、掌握了才是关键，才能证明你是一个好老师。那如何让学生掌握并能熟悉的利用呢？
（1）在不能活用的前提下要让学生死背这些套路，如：举例论证，它的作用是通过例举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。答题格式：使用了举例论证的论证方法，举......（概括事例）证明了......（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。学生必须先死背这些套路，碰到问题时去套，在
这些套路格式，一定要让学生牢牢记住，在做题时灵活套入就可以了。而且还要学生记住，分析论证方法关键是分析论证方法的作用，学生可以就近原则，把文章相关的内容和文章的论点带入其中即可。
其次，让学生多练。熟话说"熟能生巧"，练习多了，看多了，学生对议论文就不会有畏惧心理了。对上面所讲的一些考点、答题格式就可以好好的练习，让学生理论联系实际，好好施展拳脚。老师在评讲练习的时候就可以理论结合实际，不厌其烦的好好讲了，学生也就可以不厌其烦的好好听。练习多了，听多了讲评，也就更会做题目了。
比如：考到论证思路的时候。出题者不外就是问："作者如何得出中心论点；如何得出分论点；如何给文章划分段落"。其实碰到这种题目，你只要让学生牢牢抓住议论文的结构特点："提出问题""分析问题""解决问题"，而这样的结构就是总分总的结构形式。当然议论文还有其他的论证结构比如：并列式、对照式、层递式。分析它的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加一些诸如"首先"、"然后"、"接着"、"最后"一类表承转启合关系的词语。
学生一次不懂得做，就多做几次。到最后，最起码再碰到这类题目的时候，就知道该从哪里思考问题，从哪里答题了。
再次，要教会学生"看饭下菜"。
比如：议论文的语言。议论文的语言和其他文体的语言一样，简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等。这些共性的东西我们都可以用。但是议论文主要体现人类的理性思考，它靠逻辑推理和分析论证，以理服人。所以议论文固有的准确、逻辑严密、概括、鲜明等的特点。我们在答题的时候就要好好利用这些个性特点。这样共性与个性结合，就能确保万无一失了。
总之，议论文的阅读能力，得法于技巧，获益于积累。望能在平时好好读书，好好复习议论文的文体知识，好好积累，不断提高自己的阅读水平，这样就可以毫无畏惧的面对议论文了。进而也就可以喜欢上议论文了。