摘 要：本文从探究性学习的基本特点、教学模式、注意事项等几方面对新课标下的探究性学习进行阐述。在历史教学中开展探究性学习能够提升学生的历史思维能力，使他们养成科学精神和科学态度，值得进一步推广。
　　关键词：探究性教学；教学模式；开放性
　　历史新课程改革的目的在于培养学生的自主创新能力，提高学生的整体素质。在历史探究式教学中，教师可以通过创设特定的问题情境来激活学生的思维，学生运用已有知识分析、解决新问题，提高了获取新知识的能力。因此，探究性学习已经成为当前中学历史教学改革的一个新方向。
　　一、探究性学习的基本特点
　　探究性学习以“探究”问题为特征，体现的是学生积极的学习过程，强调学生的自主性和创造性，从根本上改变了学生的学习方式。该教学模式下，教师不把现成的结论告诉学生，而是指导学生发现问题、探究问题，获得认识和结论，转变“教师讲、学生听”的传统教学模式，并在这个过程中激发学生的求知欲，增强他们的学习动机。该模式具备以下四个方面的特点：
　　1. 注重专题的划分和问题的设置。在学习某一部分历史知识时，合理的專题划分、有效的问题设置能够提高历史课堂教学效率，激发学生回答问题的兴趣，从而促进学生思维的发展。
　　2. 强调学习的自主性。学生是学习和发展的主体，是探究性学习的主人。学生在活动过程中，通过在一系列精心设计的情境中进行探索，以自己的经验和知识为基础解决新问题，教师在这个过程中只发挥指导和协助的作用。
　　3. 学习资源开放化。历史教学内容广泛，涵盖了政治文明、经济文明、思想文明等各个领域，并且与政治、地理等学科有着密切的联系。探究性学习应体现学习资源的开放性，运用新的史学视角重新阐释历史人物、历史事件，从而使学生形成多元化的认识。
　　4. 学习结论个性化。探究性学习以发挥学生的自主性为出发点，充分尊重个体差异。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究方法、手段的不同，学生对于问题的理解各有侧重，结论各不相同。百家争鸣、百花齐放，这也正是创新意识的体现，教师应该积极鼓励。
　　二、开展探究性学习的基本教学模式
　　探究性学习以激发学生的学习兴趣为主，以引导学生发现、探究、解决问题为主线、以锻炼学生思维能力为主旨。具体来说，探究性学习的程序分为如下四步：
　　第一步，教师按照探究性学习的思想设计课堂教学的整个过程，引导学生提出探究性的问题。没有问题，学生就没有思考，一个好的问题能拓展学生的思维。因此，提出问题在教学中尤为重要，问题或专题的设置要充分考虑学生的兴趣及其现有的知识、能力水平，难易要恰到好处，尽量照顾到每个学生。
　　第二步，引导学生在课堂上从多个角度提出问题、分析问题、解决问题。教师要及时给予正确的引导，鼓励学生积极而理性地思考探索，引导学生发表见解，勇于坚持和表达自己的观点。教师要尊重每个学生的表现，包容他们不成熟的见解，从而帮助学生养成积极竞争、互助合作、求真务实的优良品格。
　　第三步，教师进行课堂总结并予以理论升华。教师在学生讨论的基础上借助联想，适当拓展知识面。对探究过程中出现的问题及时加以点评，必要时可再提出启发性的问题，设置悬念，留到下节课来解答，使学生在巩固新知识的同时，举一反三，激发学生进一步探究的兴趣。
　　第四步，教师结合教学实际布置相应练习。练习的布置应有利于学生拓展、迁移所学知识，以巩固所学知识，并进一步训练、提升学生的历史思维能力。
　　三、实施探究性学习的几个注意事项
　　1. 教师要转变角色。教师的主要职责是创设一种有利于探究性学习的情境，教师是激励者、支持者，是参谋和顾问，但不是裁判。
　　2. 要创造一个宽松的学习氛围。教师要鼓励学生表达自己的观点和看法，允许学生异想天开，激活学生的思维，使其相互交流，碰撞出创新的火花。
　　3. 重视学生的情感体验。探究性学习通过让学生自主、积极参与类似科学研究的活动，获得体验，为学生提供思想交流、观点碰撞、成果分享的平台。
　　4. 重视学生间的沟通与合作。现代科技的发展是人们合作探究的结果。在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，而探究性学习中，学生应学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。在这个过程中，学生既巩固了知识，又与同伴交流了情感態度和价值观。
　　5. 提出的问题与提供的材料间的距离要适中。“问题是思维的体操，思维才是课堂的真谛。”因此，问题的设置在探究式教学中非常重要。问题设置必须要有价值，还要有层次；要突出重点、攻克难点，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生有充足的时间独立思考，然后再开展合作学习，这样他们才能学有所思，学有所得。
　　探究性学习值得研究探索的内容还有很多，我们应尽一切努力优化教育教学，充分挖掘学生的内在潜能，培养更多的创造性人才。