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摘要：在核心素养的时代背景下，小学语文教师应该切实贴合教学要求，充分挖掘教材内涵，整合教学结构，创新教学模式，从而提高教学质量，培养学生的核心素养。本文将以教学观念、内容、方法为切入点，提出教学创新性的实施路径。
关键词：核心素养 高效课堂 教学
“核心素养”被定义为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。实现学生核心素养的提升，不仅有助于加强小学语文的學习，更可以丰富学生的知识储备量，提升语言表达能力以及养成良好的学习习惯，进而为今后的学习带来一定的帮助。作为教师要深化语文教学探索，巧用可行的应对措施，打造高效课堂，完成学生的培养目标。
一、教学观念的转变
传统语文课堂中，教师在教学中总是不自觉地演变成了“教师为本”的教学模式。教师教多少，学生学多少，学生丧失了课堂中的主体性与主动性，课堂变成了教师的“一言堂”，教学变成了教师为主导的单边活动。因此，为了发挥学生在课堂中的主动性与积极性，保证学生的主体地位，锻炼学生独立思考与提出问题的能力。教师还应转变教学观念，由“教师为本”真正转变为“学生为本”，将课堂主动权还给学生，让课堂变成学生为主体的课堂，让教学变成教师引导、学生思考最终有所收获的双向活动。
教师的传统教学观念中，经常会将书本知识等同于学生的能力，学生的成绩越好，代表学生的能力越强。但事实上，这种教学观念导致教师在教学中只注重教授书本知识而轻视了学生的实践能力，学生拥有丰富的理论知识，却没有与之匹配的能力与素养，最终培养出的“优秀人才”也只不过都是高分低能的“学习机器”。因此，教师要转变这种错误的教学观念，在教授知识的同时，也要注重学生的实践能力，真正培养出全面发展的人才。
二、教学内容的整合
在语文课堂教学中，教师经常会轻视教学内容的关联性，将所讲的内容与学生所学过的内容割裂开，学生的学习内容过于分散，毫无逻辑，导致学生不能学以致用。因此，在教学过程中，培养学生的逻辑思维能力，将教学内容由分散的个体整合成有关联性的整体；将教学内容与现实生活相关联，锻炼学生学以致用的能力；将教学内容与前后的所学内容相关联，既重温、巩固了学生所学知识，又能调动学生对所学知识的运用能力，更方便学生学习新的学习内容。
三、教学方法的革新
目前，语文教师普遍对教材的依赖性过大，甚至出现了“离了教材不能上课”“教材至上”“教材=课程”等问题。 对教材的过度依赖使教师缺少开拓性的视野，缺少灵活的应对能力及想象力，导致教学变成了机械死板的教学，课堂变成了“读教材”的课堂。因此，教师要创新教学方法，革新教学手段，将“机械讲授”转变为“灵活引导”，培养学生终身学习的能力。
教师要创设问题情境，核心素养本质上是解决复杂问题的能力。以往学生在面对问题时总是期待老师给出答案，在学习上对教师有依赖性，对问题的思考能力和解决能力逐步弱化。因此，针对这种现象，结合小学阶段学生的年龄特点，在语文教学课堂中教师应努力创设相关问题情境，针对学生的不同答案，引发认知冲突，充分调动学生的思考能力和求知欲，让学生完全融入语文课堂中，最后达到让学生掌握知识、培养能力的目的。此外，在实施过程中，教师要“减少”参与度，给予学生解决问题的时间，遇到较难的问题对学生进行适当的思路引导，不要直接给出答案。
在课堂学习中，教师可以将学生分为几组进行小组间的分享，互相纠正，这有利于学生对问题形成更具有批判性的理解和发散性思维以及与他人交流的能力。小组讨论过程中，教师要鼓励学生学会专心地、礼貌地倾听他人的发言，减少“自我中心”的意识，培养处理人际关系、增强自我管理的能力。
随着信息化时代的来临，教师的教学手段也应与时俱进，应用多媒体辅助语文教学可以提高教学效率。在教学过程中应用多媒体会集中学生的注意力，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。与此同时，多媒体的运用与教学相结合，能够提高教师的教学水平，也能够增强学生的学习实效。教师利用幻灯片、课件等辅助手段进行教学，能够让学习内容由静态变为动态，由单调变为生动，让学生充分融入学习内容的意境中。多媒体的运用，对锻炼学生的理解能力、感知能力和思考能力起到了事半功倍的效果。
四、结语
“学生发展核心素养”是学生具备、社会所需的必备品格和关键能力，是关于知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。教师要不断提高个人的科研意识和创新能力，在充分领悟核心素养的相关内涵后，结合学生的实际情况，确立一套行之有效的教学策略，打造高效课堂。
参考文献：
[1]石淑兰.核心素养下优化初中语文教学策略的实践探讨[J].汉语文教学，2019（12）.
[2]张尧华.多媒体手段的优势在小学语文教学中的彰显[J].中国信息技术教育，2014（02）.
[3]刘慧，张明芳.小学语文个性化教学路径研究[J].语文学刊，2014（11）.
（作者简介：马睿一，女，硕士研究生，沈阳师范大学文学院，研究方向：课程与教学论）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：核心素养 高效课堂 教学
“核心素养”被定义为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。实现学生核心素养的提升，不仅有助于加强小学语文的學习，更可以丰富学生的知识储备量，提升语言表达能力以及养成良好的学习习惯，进而为今后的学习带来一定的帮助。作为教师要深化语文教学探索，巧用可行的应对措施，打造高效课堂，完成学生的培养目标。
一、教学观念的转变
传统语文课堂中，教师在教学中总是不自觉地演变成了“教师为本”的教学模式。教师教多少，学生学多少，学生丧失了课堂中的主体性与主动性，课堂变成了教师的“一言堂”，教学变成了教师为主导的单边活动。因此，为了发挥学生在课堂中的主动性与积极性，保证学生的主体地位，锻炼学生独立思考与提出问题的能力。教师还应转变教学观念，由“教师为本”真正转变为“学生为本”，将课堂主动权还给学生，让课堂变成学生为主体的课堂，让教学变成教师引导、学生思考最终有所收获的双向活动。
教师的传统教学观念中，经常会将书本知识等同于学生的能力，学生的成绩越好，代表学生的能力越强。但事实上，这种教学观念导致教师在教学中只注重教授书本知识而轻视了学生的实践能力，学生拥有丰富的理论知识，却没有与之匹配的能力与素养，最终培养出的“优秀人才”也只不过都是高分低能的“学习机器”。因此，教师要转变这种错误的教学观念，在教授知识的同时，也要注重学生的实践能力，真正培养出全面发展的人才。
二、教学内容的整合
在语文课堂教学中，教师经常会轻视教学内容的关联性，将所讲的内容与学生所学过的内容割裂开，学生的学习内容过于分散，毫无逻辑，导致学生不能学以致用。因此，在教学过程中，培养学生的逻辑思维能力，将教学内容由分散的个体整合成有关联性的整体；将教学内容与现实生活相关联，锻炼学生学以致用的能力；将教学内容与前后的所学内容相关联，既重温、巩固了学生所学知识，又能调动学生对所学知识的运用能力，更方便学生学习新的学习内容。
三、教学方法的革新
目前，语文教师普遍对教材的依赖性过大，甚至出现了“离了教材不能上课”“教材至上”“教材=课程”等问题。 对教材的过度依赖使教师缺少开拓性的视野，缺少灵活的应对能力及想象力，导致教学变成了机械死板的教学，课堂变成了“读教材”的课堂。因此，教师要创新教学方法，革新教学手段，将“机械讲授”转变为“灵活引导”，培养学生终身学习的能力。
教师要创设问题情境，核心素养本质上是解决复杂问题的能力。以往学生在面对问题时总是期待老师给出答案，在学习上对教师有依赖性，对问题的思考能力和解决能力逐步弱化。因此，针对这种现象，结合小学阶段学生的年龄特点，在语文教学课堂中教师应努力创设相关问题情境，针对学生的不同答案，引发认知冲突，充分调动学生的思考能力和求知欲，让学生完全融入语文课堂中，最后达到让学生掌握知识、培养能力的目的。此外，在实施过程中，教师要“减少”参与度，给予学生解决问题的时间，遇到较难的问题对学生进行适当的思路引导，不要直接给出答案。
在课堂学习中，教师可以将学生分为几组进行小组间的分享，互相纠正，这有利于学生对问题形成更具有批判性的理解和发散性思维以及与他人交流的能力。小组讨论过程中，教师要鼓励学生学会专心地、礼貌地倾听他人的发言，减少“自我中心”的意识，培养处理人际关系、增强自我管理的能力。
随着信息化时代的来临，教师的教学手段也应与时俱进，应用多媒体辅助语文教学可以提高教学效率。在教学过程中应用多媒体会集中学生的注意力，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。与此同时，多媒体的运用与教学相结合，能够提高教师的教学水平，也能够增强学生的学习实效。教师利用幻灯片、课件等辅助手段进行教学，能够让学习内容由静态变为动态，由单调变为生动，让学生充分融入学习内容的意境中。多媒体的运用，对锻炼学生的理解能力、感知能力和思考能力起到了事半功倍的效果。
四、结语
“学生发展核心素养”是学生具备、社会所需的必备品格和关键能力，是关于知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。教师要不断提高个人的科研意识和创新能力，在充分领悟核心素养的相关内涵后，结合学生的实际情况，确立一套行之有效的教学策略，打造高效课堂。
参考文献：
[1]石淑兰.核心素养下优化初中语文教学策略的实践探讨[J].汉语文教学，2019（12）.
[2]张尧华.多媒体手段的优势在小学语文教学中的彰显[J].中国信息技术教育，2014（02）.
[3]刘慧，张明芳.小学语文个性化教学路径研究[J].语文学刊，2014（11）.
（作者简介：马睿一，女，硕士研究生，沈阳师范大学文学院，研究方向：课程与教学论）（责任编辑 刘冬杨）