聋人是一个特殊群体，与正常人交流有一定的难度，但当他们具备了一定的语言能力后，就能运用手中的笔把自己身边的事物以及内心的情感要求表述出来，提高生活质量。因此，加强对聋生语言能力的培养也就成了特殊教育学校语文教师重点关注的课题。
　　一、积累语汇，夯实语言基础
　　扩充聋生的词汇量是提高其语言能力的基础。首先，家长和教师要有意识地充分利用身边的各种学习资源，看见什么就说什么，看见什么就教什么，在情境中自然渗透。其次，要帮助学生整理、积累基本词汇。可以用卡片分类、颜色分类、事物分类等，让学生把每天学到的新词归类记录下来，多读、多背。最后，我们还要培养聋生养成勤问、勤比、勤查工具书、多记、多运用的好习惯。只有学生做到词不离句，句不离生活，才能为语言能力的提高准备足够的“建筑材料”。
　　二、以语导文，理顺思维语言
　　由于听力缺陷，聋生不知道正常人是怎样说话的，在进行口语和书面语表达时常常会出现词序颠倒、词不达意的现象。针对这种情况，教师可以充分利用学生模仿力强的特点让其仿写词语、句子，形成正确、规范的语言。比如学习词语“一串串”，我要求学生仿写。学生开始只知道在书上找答案，后来我告诉他们“一串串”是由一个数词“一”和两个重复的量词“串”组成，很多数量词都可以这么写，比如一颗颗、一粒粒等。在我的提示下，学生们纷纷发言，有的说“一辆辆”，有的说“一条条”……就这样，学生的学习积极性被调动起来，也掌握了知识。
　　三、创设情境，加强语言运用
　　因为听力障碍，聋生虽然置身于现实生活中，却容易忽视四周的人和事、景和物，加之语言储备量少，在说话时总会前言不搭后语。作为语文教师，我们要为聋生提供可感知的对象（语言素材），创设直观、形象的画面，引导他们展开想象和联想。我在日常工作中常利用多媒体声像兼备、图文并茂的优势，创设生动的“说话”情境，较好地渲染“说话”氛围，使聋生在有意无意之中被吸引，激发“说话”欲望。
　　四、丰富阅读，拓展语言空间
　　大量的阅读，对于聋生来说，既可以丰富词汇、学习语言的表达方法、提高语言能力，又可以开拓知识面、掌握读书方法。在阅读活动中，教师可以根据学生学习实际，列出书目让学生读；还可以每两周让学生分组办一期读书小报，总结近两周内自己的读书情况。这样做既可调动学生读书的积极性，又可促进同学间的交流，会极大地提高聋生的语言能力。
　　（责 编 流 水）