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摘要：新课改在不断的进行中，新课改的出现，对我国的教育事业有很大影响。其中高中数学使新课改中相对来说比较难的部分，在传统的教学中，主要是以老师为课堂主体，以考试为纲领、以高分为目标。在新的教学理念中提出了新的要求，更多的关注课堂教学的有效性以及学习的时效性。本文就如何进行高效的高中数学教学进行浅谈。
关键词：高中数学；教学目标；方法
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-065-02
一、提高教学过程中学生的主动性传统的教学理论把教师摆在教学关系的中心地位，强调教
师讲，学生听，充分发挥教师的权威作用，这种教学理论虽然有助于提高一堂课所传授的知识量，但它不利于学生主体地位的发挥，不能锻炼学生提出问题、分析问题的能力，容易造成学生思维僵化。数学教学就是为了培养学生对问题的分析和解决能力，传统的灌输式教学对数学教学的不利作用是显而易见的。因此，必须使高中数学教学过程变成学生主动学习、积极参与的过程。
提高数学教学过程中学生的主动性就是要尊重学生在教学过程中的主体地位，就是要让学生主动参与学习数学，在教师提供的数学学习方法的基础上，自己开动思维，探索同类问题的解决方法，理解此类问题的本质。
例如，在讲《集合》这一单元时，集合的表示法，元素与集合之间的属于与不属于关系、集合与集合之间的包含与不包含关系、交集、并集、补集等等的符合含义和使用方法，教师在讲诉基本原理的过程中要注意让学生联想身边的实例，让他们通过列举他们熟知的事物之间的种种关系，从而理解这些关系的实质，而不单是教师在讲台上滔滔不绝的用字母和图形描述种种关系，让学生从身边的事情得出的理解比抽象的解释能能让学生把握问题的本质。
二、重视培养学生的数学逻辑思维能力
数学教学重要的不是培养学生对书本中的数学习题的解答能力，而是重在培养学生的逻辑思维能力，这种逻辑思维能力才是学生解答实际中遇到的关键问题的核心，也是以后进行科学研究的基础。以获得考试高分的应试教育，重视的是培养学生考试时获得高考分的能力，但随着素质教育的开展，以后的数学考试会越来越重视考查学生的数学逻辑思维能力，而不是考察他们机械的解决习题的能力，因此高中数学教学重视培养学生的数学逻辑思维能力乃是大势所趋。
数学逻辑思维的表现形式是数学语言。因此，重视培养学生正确使用数学语言进行逻辑思维是培养学生数学思维能力的重要举措之一。高中教师培养学生的数学逻辑思维能力应该从概念、术语、符号、逻辑连结词的教学入手，紧紧围绕解题方法这个中心，教会学生根据所要解决的实际数学问题，来探究问题中各个已知条件的使用方法，深入探究问题中是否隐含某些有价值的条件；如何根据所要解决的实际问题，追寻问题的多种解决思路；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，结合问题中各个已知条件的使用方法或某些隐含条件与所追寻到的一条或多条可能的思路进行综合分析思考、直至获得问题解决的最佳方案为止。例如在教指数函数、幂函数、对数函数时，应该从函数概念、符号、定义域、值域等方面入手，通过画图像充分利用数形结合的数学思想方法探究有关函数图像的重要性质，重视函数单调性的灵活应用，培养学生的数学思维能力。这正体现了《新课程标准》在“课程基本理念”中所要求的“高中数学课程应该注重提高学生的数学思维能力”的要求。
三、指导学生学习，培养学生自学能力
随着素质教育的实施，新课程改革的推进，新的教学理念重视培养学生的学習能力，要使学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习，使学生成为知识的探索者，倡导研究性学习和探究式学习。为了实现新课程改革对数学教学的要求，高中数学教师要从培养学生的数学学习能力入手，使学生成为数学知识的探索者，让学生对数学问题感兴趣，通过讨论深层次的数学问题，激发学生的思维敏捷性和开阔性。
首先，教师应该指导学生学习，使学生具备基本的预习、听课、笔记及整理知识的能力，这是使学生形成数学学习能力的基础。要让学生在预习中要做到能简要复述上节课学习的主要内容，本节课将要学习的基本概念、重点和难点，对自己不明白的地方进行标记，在老师讲课的过程中对该部分内容进行细心听讲。要教给学生记笔记的方法，即如何让让笔记展现该课的基本思路，解体的方法和重点难点，对此可以向全体学生展现一本较好的笔记让大家观摩学习。课堂教学结束后要让学生对本节课所学的内容进行耐心整理，通过整理知识使学生掌握同类问题的基本解法；其次，要指导学生对实际问题的解答，倡导合作学习，为了激发学生的学习热情，要引导学生对实际生活中遇到的问题进行解答，鼓励学生几个人围绕一个问题进行各抒己见，对合作学习中遇到的问题教师还要耐心提供指导，维持学生对实际问题进行解决的兴趣，这种合作学习，不仅可以让学生学习其他学生的优秀的解决思路，提高分析解决问题的能力，而且有益于培养学生的团队精神，对他们以后的人生也是一笔宝贵的财富。
总之，高中数学教学应该充分体现时代要求，体现教学过程中对学生主体地位的尊重，重视培养学生的数学逻辑思维，提高学生自学能力。
参考文献：
[1]叶玲，《提高高中数学教学有效性的策略研究》，《宁波教育学院学报》，207年9期
[2]李艳，《提高高中数学教学有效性策略探讨》，《学周刊》，2011年8期
关键词：高中数学；教学目标；方法
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-065-02
一、提高教学过程中学生的主动性传统的教学理论把教师摆在教学关系的中心地位，强调教
师讲，学生听，充分发挥教师的权威作用，这种教学理论虽然有助于提高一堂课所传授的知识量，但它不利于学生主体地位的发挥，不能锻炼学生提出问题、分析问题的能力，容易造成学生思维僵化。数学教学就是为了培养学生对问题的分析和解决能力，传统的灌输式教学对数学教学的不利作用是显而易见的。因此，必须使高中数学教学过程变成学生主动学习、积极参与的过程。
提高数学教学过程中学生的主动性就是要尊重学生在教学过程中的主体地位，就是要让学生主动参与学习数学，在教师提供的数学学习方法的基础上，自己开动思维，探索同类问题的解决方法，理解此类问题的本质。
例如，在讲《集合》这一单元时，集合的表示法，元素与集合之间的属于与不属于关系、集合与集合之间的包含与不包含关系、交集、并集、补集等等的符合含义和使用方法，教师在讲诉基本原理的过程中要注意让学生联想身边的实例，让他们通过列举他们熟知的事物之间的种种关系，从而理解这些关系的实质，而不单是教师在讲台上滔滔不绝的用字母和图形描述种种关系，让学生从身边的事情得出的理解比抽象的解释能能让学生把握问题的本质。
二、重视培养学生的数学逻辑思维能力
数学教学重要的不是培养学生对书本中的数学习题的解答能力，而是重在培养学生的逻辑思维能力，这种逻辑思维能力才是学生解答实际中遇到的关键问题的核心，也是以后进行科学研究的基础。以获得考试高分的应试教育，重视的是培养学生考试时获得高考分的能力，但随着素质教育的开展，以后的数学考试会越来越重视考查学生的数学逻辑思维能力，而不是考察他们机械的解决习题的能力，因此高中数学教学重视培养学生的数学逻辑思维能力乃是大势所趋。
数学逻辑思维的表现形式是数学语言。因此，重视培养学生正确使用数学语言进行逻辑思维是培养学生数学思维能力的重要举措之一。高中教师培养学生的数学逻辑思维能力应该从概念、术语、符号、逻辑连结词的教学入手，紧紧围绕解题方法这个中心，教会学生根据所要解决的实际数学问题，来探究问题中各个已知条件的使用方法，深入探究问题中是否隐含某些有价值的条件；如何根据所要解决的实际问题，追寻问题的多种解决思路；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，结合问题中各个已知条件的使用方法或某些隐含条件与所追寻到的一条或多条可能的思路进行综合分析思考、直至获得问题解决的最佳方案为止。例如在教指数函数、幂函数、对数函数时，应该从函数概念、符号、定义域、值域等方面入手，通过画图像充分利用数形结合的数学思想方法探究有关函数图像的重要性质，重视函数单调性的灵活应用，培养学生的数学思维能力。这正体现了《新课程标准》在“课程基本理念”中所要求的“高中数学课程应该注重提高学生的数学思维能力”的要求。
三、指导学生学习，培养学生自学能力
随着素质教育的实施，新课程改革的推进，新的教学理念重视培养学生的学習能力，要使学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习，使学生成为知识的探索者，倡导研究性学习和探究式学习。为了实现新课程改革对数学教学的要求，高中数学教师要从培养学生的数学学习能力入手，使学生成为数学知识的探索者，让学生对数学问题感兴趣，通过讨论深层次的数学问题，激发学生的思维敏捷性和开阔性。
首先，教师应该指导学生学习，使学生具备基本的预习、听课、笔记及整理知识的能力，这是使学生形成数学学习能力的基础。要让学生在预习中要做到能简要复述上节课学习的主要内容，本节课将要学习的基本概念、重点和难点，对自己不明白的地方进行标记，在老师讲课的过程中对该部分内容进行细心听讲。要教给学生记笔记的方法，即如何让让笔记展现该课的基本思路，解体的方法和重点难点，对此可以向全体学生展现一本较好的笔记让大家观摩学习。课堂教学结束后要让学生对本节课所学的内容进行耐心整理，通过整理知识使学生掌握同类问题的基本解法；其次，要指导学生对实际问题的解答，倡导合作学习，为了激发学生的学习热情，要引导学生对实际生活中遇到的问题进行解答，鼓励学生几个人围绕一个问题进行各抒己见，对合作学习中遇到的问题教师还要耐心提供指导，维持学生对实际问题进行解决的兴趣，这种合作学习，不仅可以让学生学习其他学生的优秀的解决思路，提高分析解决问题的能力，而且有益于培养学生的团队精神，对他们以后的人生也是一笔宝贵的财富。
总之，高中数学教学应该充分体现时代要求，体现教学过程中对学生主体地位的尊重，重视培养学生的数学逻辑思维，提高学生自学能力。
参考文献：
[1]叶玲，《提高高中数学教学有效性的策略研究》，《宁波教育学院学报》，207年9期
[2]李艳，《提高高中数学教学有效性策略探讨》，《学周刊》，2011年8期