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【摘要】“造型表现”是小学美术中的四个学习领域之一，引导学生运用多种媒材和手段，表现其情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本的动手能力，并在手工造型课中得到磨炼，逐步提升。在多年的课堂教学中，我多次尝试超轻黏土的使用，得到了不错的教学效果——“熟能生巧妙趣横生”。
【关键词】超轻黏土;手工课;小学美术教学
一、迷糊中去认识
1.新型材料。超轻黏土是一种新型手工造型材料，学生对它的了解还是比较少的，它和橡皮泥一样柔软，易于塑形，但在色彩上要比橡皮泥丰富得多。尤其是可以自然风干的特点，制作完成后可以让学生将作品完整地保存下来。黏土制作的工具安全又随处可得：剪刀、塑料刀、丸棒、牙签、压板、七本针等。
2.包容性强。超轻黏土的包容性强，容易和其他材料搭配使用。在黏土未干时，可以直接与其他材料附着在一起，例如塑料、纸板、玻璃、木块等。如果黏土干了，也可用白乳胶将它们黏合在一起，使造型变得多样化。美术课程标准中提出高年级需懂得运用泥、纸、泡沫、塑料等多种媒材，创作动物、人物和景物等立体造型作品。超轻黏土成了很好的载体。
3.颜色丰富。超轻黏土不仅颜色丰富，还能在色彩上玩出很多花样。比如调色、混色、拼接色、上色等让作品的装饰性更强。它的多样性及实用性渐渐取代了橡皮泥，在塑形教学训练中得到了广泛运用。
二、剖析中去体验
1.期盼的初次体验。一年级上册的《我做的文具》是学生第一次接触超轻黏土，所以教学重点就是黏土的基本技法。我选择制作“笔”，既训练了技法也抓住了基本形体的制作要点。笔的组成：笔尖（圆锥体）、笔身（圆柱体）、笔尾橡皮擦（正方体）、笔身装饰（长条和小圆点）。将黏土的常用技法融入其中，揉、搓、捏、按、剪、切。细节方面强调揉得光滑，压得平整，搓得均匀，学生制作的精准度不高，很大的原因是手法错误。例如，他们用手指搓长条时会导致长条的粗细不均，在强调手掌的使用后，就有了改观。
2.神奇的色彩调配。一年级下册的《可爱的动物》又融入—个新技能，调色。原来超轻黏土也可以调色，学生感觉很新奇。例如，考拉的制作，有些学生的黏土里没有灰色，以此启发学生思考，什么颜色能调出灰色？答案是白色加黑色，根据两者用量的多少还能调出不同的灰度。如果颜色太深，想变浅怎么办？加入白色。低年级的学生对色彩的了解还不多，所以不宜讲解过多，浅尝即止。中年级的学生在掌握三原色、间色、渐变、明暗等色彩知识点的基础上，可以尝试混合出自己缺少的或想要的颜色。高年级的学生可以引导其混合出一些特别的复色，注意色彩的对比与和谐。
3.巧妙的形体组合。二年级上册的《彩泥世界快乐多》很灵活，所以教学重点就放在之前课程中没有涉及的人物。圣诞老人是学生都喜爱的—个人物形象，制作要点是形体的组合。例如，圣诞老人的胡子与脸的组合、帽子与头部的组合、身体与四肢的组合。组合时细节的处理至关重要。胡子应贴在脸部的下庭位置;帽子中间要微微凹陷，才能稳稳戴在头上;手臂上端要剪出斜切面，让它能与身体自然地衔接。
4.逼真的空间感受。三年级下册的《立体的画面》我设计了“海底世界”这一主题。学生有了一二年级时的制作基础，已经熟练掌握了超轻黏土的基本技法。因此，本课的教学设计就更深入一层，引导学生运用画面的层次感来表现立体的画面。例如，第一层用土黄色和褐色黏土混色压扁，铺出海底石头的外形，并用塑料刀划出石头粗糙的肌理。第二层是美人鱼坐在石头上，四周环绕着海草、章鱼、热带鱼、珊瑚。第三层有美人鱼身上的装饰，还有她身边泛起的小水花，整个生动的海底世界就呈现在了眼前。海底世界的制作从构思到完成至少花费了2个小时的时间，这就意味着不能用传统的课堂进行示范。因此将它拍成视频，并用视频处理器对时间进行调整，省去一些重复的制作步骤，压缩成10分钟。从学生完成的作品看，教学设计是成功的。这个教学要有分层设计，通过视频将教师的制作要求逐层展现在学生面前。
5.多样的媒材搭配。五年级下册的《夸张的脸》这节课为了达到夸张的效果，对各种媒材都进行了大胆的尝试。以超轻黏土为主，加入毛线、铁线、彩纸、报纸、瓶盖、贝壳、小饰品等媒材为辅。通过赏析毕加索的肖像画，让学生感受夸张的艺术表现手法，从而鼓励学生天马行空的创意。学生凭借想象和掌握的塑形技巧，将作品一个个鲜活地呈现出来，并注入自己的想法与创意，让夸张的形象更加生动。在色彩方面的表现也更灵活，可用黏土混色出头发、服饰等;可用水彩笔和勾线笔画细微处，例如眼睛、胡须、小纹理等;可用色粉进行晕染，例如脸部的腮红、植物的花瓣或叶子等;可用水粉颜料铺画比较大面积的背景。
6.深层的肌理表现。肌理的运用更能深层次表达出作品的装饰性，因此我们可寻找生活中的材料（如梳子、刷子、贝壳、树叶等）来表现特作品殊的肌理。如毛绒的表现方法，用七本针和毛刷戳出小熊毛绒的质感;蕾絲花边的表现方法，用按压、镂空等。学生都喜欢新事物，就像超轻黏土的出现一样，它能激起学生认知、体验、创新的欲望，“熟能生巧，妙趣横生”，享受创作成功的喜悦。在课堂教学中对技法进行反复训练的同时又不断融入新技法，让学生的学习兴趣被激发。教师要积极引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型的表现方法。不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。
三、结语
明确“以学生为本”的教学设计指导思想，遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，在教学过程中精心策划和设计，并运用到实际教学当中：尝试一反思一改进。纵观小学阶段，抓住学生不同年龄层的需要和兴趣点，形成一套有价值的教学设计，从而一步步提高美术教学效果。
参考文献：
[1]吕琳.超轻黏土在学前教育美术课中的实践研究[J].美术教育研究，2018（22）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】超轻黏土;手工课;小学美术教学
一、迷糊中去认识
1.新型材料。超轻黏土是一种新型手工造型材料，学生对它的了解还是比较少的，它和橡皮泥一样柔软，易于塑形，但在色彩上要比橡皮泥丰富得多。尤其是可以自然风干的特点，制作完成后可以让学生将作品完整地保存下来。黏土制作的工具安全又随处可得：剪刀、塑料刀、丸棒、牙签、压板、七本针等。
2.包容性强。超轻黏土的包容性强，容易和其他材料搭配使用。在黏土未干时，可以直接与其他材料附着在一起，例如塑料、纸板、玻璃、木块等。如果黏土干了，也可用白乳胶将它们黏合在一起，使造型变得多样化。美术课程标准中提出高年级需懂得运用泥、纸、泡沫、塑料等多种媒材，创作动物、人物和景物等立体造型作品。超轻黏土成了很好的载体。
3.颜色丰富。超轻黏土不仅颜色丰富，还能在色彩上玩出很多花样。比如调色、混色、拼接色、上色等让作品的装饰性更强。它的多样性及实用性渐渐取代了橡皮泥，在塑形教学训练中得到了广泛运用。
二、剖析中去体验
1.期盼的初次体验。一年级上册的《我做的文具》是学生第一次接触超轻黏土，所以教学重点就是黏土的基本技法。我选择制作“笔”，既训练了技法也抓住了基本形体的制作要点。笔的组成：笔尖（圆锥体）、笔身（圆柱体）、笔尾橡皮擦（正方体）、笔身装饰（长条和小圆点）。将黏土的常用技法融入其中，揉、搓、捏、按、剪、切。细节方面强调揉得光滑，压得平整，搓得均匀，学生制作的精准度不高，很大的原因是手法错误。例如，他们用手指搓长条时会导致长条的粗细不均，在强调手掌的使用后，就有了改观。
2.神奇的色彩调配。一年级下册的《可爱的动物》又融入—个新技能，调色。原来超轻黏土也可以调色，学生感觉很新奇。例如，考拉的制作，有些学生的黏土里没有灰色，以此启发学生思考，什么颜色能调出灰色？答案是白色加黑色，根据两者用量的多少还能调出不同的灰度。如果颜色太深，想变浅怎么办？加入白色。低年级的学生对色彩的了解还不多，所以不宜讲解过多，浅尝即止。中年级的学生在掌握三原色、间色、渐变、明暗等色彩知识点的基础上，可以尝试混合出自己缺少的或想要的颜色。高年级的学生可以引导其混合出一些特别的复色，注意色彩的对比与和谐。
3.巧妙的形体组合。二年级上册的《彩泥世界快乐多》很灵活，所以教学重点就放在之前课程中没有涉及的人物。圣诞老人是学生都喜爱的—个人物形象，制作要点是形体的组合。例如，圣诞老人的胡子与脸的组合、帽子与头部的组合、身体与四肢的组合。组合时细节的处理至关重要。胡子应贴在脸部的下庭位置;帽子中间要微微凹陷，才能稳稳戴在头上;手臂上端要剪出斜切面，让它能与身体自然地衔接。
4.逼真的空间感受。三年级下册的《立体的画面》我设计了“海底世界”这一主题。学生有了一二年级时的制作基础，已经熟练掌握了超轻黏土的基本技法。因此，本课的教学设计就更深入一层，引导学生运用画面的层次感来表现立体的画面。例如，第一层用土黄色和褐色黏土混色压扁，铺出海底石头的外形，并用塑料刀划出石头粗糙的肌理。第二层是美人鱼坐在石头上，四周环绕着海草、章鱼、热带鱼、珊瑚。第三层有美人鱼身上的装饰，还有她身边泛起的小水花，整个生动的海底世界就呈现在了眼前。海底世界的制作从构思到完成至少花费了2个小时的时间，这就意味着不能用传统的课堂进行示范。因此将它拍成视频，并用视频处理器对时间进行调整，省去一些重复的制作步骤，压缩成10分钟。从学生完成的作品看，教学设计是成功的。这个教学要有分层设计，通过视频将教师的制作要求逐层展现在学生面前。
5.多样的媒材搭配。五年级下册的《夸张的脸》这节课为了达到夸张的效果，对各种媒材都进行了大胆的尝试。以超轻黏土为主，加入毛线、铁线、彩纸、报纸、瓶盖、贝壳、小饰品等媒材为辅。通过赏析毕加索的肖像画，让学生感受夸张的艺术表现手法，从而鼓励学生天马行空的创意。学生凭借想象和掌握的塑形技巧，将作品一个个鲜活地呈现出来，并注入自己的想法与创意，让夸张的形象更加生动。在色彩方面的表现也更灵活，可用黏土混色出头发、服饰等;可用水彩笔和勾线笔画细微处，例如眼睛、胡须、小纹理等;可用色粉进行晕染，例如脸部的腮红、植物的花瓣或叶子等;可用水粉颜料铺画比较大面积的背景。
6.深层的肌理表现。肌理的运用更能深层次表达出作品的装饰性，因此我们可寻找生活中的材料（如梳子、刷子、贝壳、树叶等）来表现特作品殊的肌理。如毛绒的表现方法，用七本针和毛刷戳出小熊毛绒的质感;蕾絲花边的表现方法，用按压、镂空等。学生都喜欢新事物，就像超轻黏土的出现一样，它能激起学生认知、体验、创新的欲望，“熟能生巧，妙趣横生”，享受创作成功的喜悦。在课堂教学中对技法进行反复训练的同时又不断融入新技法，让学生的学习兴趣被激发。教师要积极引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型的表现方法。不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。
三、结语
明确“以学生为本”的教学设计指导思想，遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，在教学过程中精心策划和设计，并运用到实际教学当中：尝试一反思一改进。纵观小学阶段，抓住学生不同年龄层的需要和兴趣点，形成一套有价值的教学设计，从而一步步提高美术教学效果。
参考文献：
[1]吕琳.超轻黏土在学前教育美术课中的实践研究[J].美术教育研究，2018（22）.
（责任编辑 袁霜）