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分层教学模式是一种新兴的教学理念，体现了对学生个体差异的尊重，在初中英语教学中的引入，对于提升教学效率与教学质量意义重大。本文先从侧面分析分层教学进入初中英语教学课堂的意义，然后提出具体的运用策略，望采纳。
在初中阶段，学生英语的层次与小学阶段有所差别，英语能力普遍提升。但学生英语基础能力有比较大的差别，这与学生小学英语学习能力、生活环境有很大的关系。这就需要在具体教学中，尊重学生的个体差异，通过有效的分层模式，从学生、教学、作业以及评价等分层入手，切实提升初中英语教学效果。基于此，强化对初中英语分层教学模式的研究具有十分重要的意义。
1. 分层教学法在初中英语教学中运用的意义
第一，分层教学能够促进英语学科整体发展。在分层教学模式下，教师可以根据学生的层次，为不同学生选择有针对性的学习任务和教学内容。这就要求能够对教学资源进行合理的整合，不断的优化自我教学结构等。只有这样才能满足分层教学的需求。可见，通过分层教学，能够优化初中英语教学模式，促进英语学科整体的发展。
第二，分层教学能够促进学生个性化发展。新时期，初中教育阶段提倡以学生为主体，促进学生个性化发展。在初中英语教学中引入分层教学概念，能够激发学生的潜能，同时尊重了学生个体之间的差异性，能够为每一个层次的学生量身打造属于自己的英语学习方法，对提升学生的独立性、自主性都具有重要的帮助。
2. 初中英语教学中分层教学实施策略
2.1 对学生进行合理分层
对学生合理的划分层次并不是将学生分为三六九等，只是根据学生的学习程度不同，将其划分学习层次。这一环节是实施教学分层的基础，要求教师对每一位学生学习状态、基础掌握情况详细的了解，综合各方面的因素，将其划分成一、二、三三个层次。其中，基础知识非常扎实，学习能力强，能够熟练运用单词语法者，可以将其分为第一层；第二层学生，主要是基础知识基本掌握，单词量足够，但在单词及语法运用中还存在一定的缺点；第三层学生，指的是基础知识掌握不够，同时单词、语法等方面的知识也不够牢固，学习能力也相对较弱。
对于这三层学生，教师可以根据学生层次不同，制定分层学习的目标，然后在备课中引入分层理念，保证整个教学过程都能够符合每一个学生学习需求。
2.2 对学习目标进行合理分层
在对学生进行分层后，还需要根据学生的层次合理划分学习目标。不同层次的学生，其学习目标自然不同，这也是分层教学理念的核心表现。对于第一层学生，不仅需要对课本基础知识能够熟练的掌握，同时还需要进行有效的知识延伸，加大课外英语阅读量；对于第二层的学生，应该熟练的掌握课本知识，并能偶熟练的运用；第三层学生，需要对英语基础知识掌握牢固，还能够及时的对课本内容查漏补缺。
合理的设计学生学习目标，保证教学目标符合每一个层次的学生，让学生都能够在英语学习中学到相关的知识，掌握英语技能。
2.3 对教学课程实施分层
课堂教学是实施分层教学的关键所在，也是核心阶段。在初中英语课堂中，需要强化师生之间的互动、生生互动，这样不仅能够活跃课堂的氛围，同时还能促进学生对英语知识的掌握。利用多元化教学模式，丰富英语课堂，让学生对英语学习增添兴趣，提升英语学习的积极性。教师在整个英语课堂中，应该注重学生的主体地位，同时合理的把控课堂的教学进度，贯通各个教学环节，保证教学环节之间的衔接性和整体性。只有加强对课堂教学的合理分层，让学生循序渐进的学习英语知识，提升课堂教学结构的合理性，为学生搭建知识结构提供便利。
具体来说，对于第三层的学生来回所，在课堂练习题设计过程中，尽可能设置一些简单的题目，让学生能够树立学习的信心；而对于第二层、第一层的学生，应该适当的增加难度，让学生自主探索问题的答案，提升学生自主学习的水平。
2.4 对教学评价的分层措施
教师必须能够准确的把握学生的学习进度、状态，还应该善于发现学生进步。在实施有效的评价过程中，不仅应该发挥初中英語成绩的评价指标作用，同时还应该加入教学活动等实际内容。传统的教学评价考核，主要是通过试卷进行，有时候学生的成绩并不能反映学生真实的问题，不能看到学生的进步。利用有效的教学评价，将评价指标细化为笔试考试、口语考试、平时表现等具体的内容，然后划分具体的权重。只有这样，才能了解到学生在英语学习可能碰到的困难，然后采取有效的措施，帮助学生解决问题。
3. 总结
综上所述，初中生由于生活环境、个性特点、家庭教育等不同，加上小学英语基础不同，导致在初中阶段英语学习中存在一定的差异。而分层教学法在初中英语中的运用，能够兼顾到学生的个性化发展，对学生进行有效的分层，符合初中英语教学的整体目标。
参考文献
[1] 龚东方. 分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 中学生英语， 2015，22（09）.
[2] 杨力. 基于分层教学法下的初中英语教学研究[J]. 新课程， 2015，21（02）.
（作者单位：江苏省启东市继述中学）
在初中阶段，学生英语的层次与小学阶段有所差别，英语能力普遍提升。但学生英语基础能力有比较大的差别，这与学生小学英语学习能力、生活环境有很大的关系。这就需要在具体教学中，尊重学生的个体差异，通过有效的分层模式，从学生、教学、作业以及评价等分层入手，切实提升初中英语教学效果。基于此，强化对初中英语分层教学模式的研究具有十分重要的意义。
1. 分层教学法在初中英语教学中运用的意义
第一，分层教学能够促进英语学科整体发展。在分层教学模式下，教师可以根据学生的层次，为不同学生选择有针对性的学习任务和教学内容。这就要求能够对教学资源进行合理的整合，不断的优化自我教学结构等。只有这样才能满足分层教学的需求。可见，通过分层教学，能够优化初中英语教学模式，促进英语学科整体的发展。
第二，分层教学能够促进学生个性化发展。新时期，初中教育阶段提倡以学生为主体，促进学生个性化发展。在初中英语教学中引入分层教学概念，能够激发学生的潜能，同时尊重了学生个体之间的差异性，能够为每一个层次的学生量身打造属于自己的英语学习方法，对提升学生的独立性、自主性都具有重要的帮助。
2. 初中英语教学中分层教学实施策略
2.1 对学生进行合理分层
对学生合理的划分层次并不是将学生分为三六九等，只是根据学生的学习程度不同，将其划分学习层次。这一环节是实施教学分层的基础，要求教师对每一位学生学习状态、基础掌握情况详细的了解，综合各方面的因素，将其划分成一、二、三三个层次。其中，基础知识非常扎实，学习能力强，能够熟练运用单词语法者，可以将其分为第一层；第二层学生，主要是基础知识基本掌握，单词量足够，但在单词及语法运用中还存在一定的缺点；第三层学生，指的是基础知识掌握不够，同时单词、语法等方面的知识也不够牢固，学习能力也相对较弱。
对于这三层学生，教师可以根据学生层次不同，制定分层学习的目标，然后在备课中引入分层理念，保证整个教学过程都能够符合每一个学生学习需求。
2.2 对学习目标进行合理分层
在对学生进行分层后，还需要根据学生的层次合理划分学习目标。不同层次的学生，其学习目标自然不同，这也是分层教学理念的核心表现。对于第一层学生，不仅需要对课本基础知识能够熟练的掌握，同时还需要进行有效的知识延伸，加大课外英语阅读量；对于第二层的学生，应该熟练的掌握课本知识，并能偶熟练的运用；第三层学生，需要对英语基础知识掌握牢固，还能够及时的对课本内容查漏补缺。
合理的设计学生学习目标，保证教学目标符合每一个层次的学生，让学生都能够在英语学习中学到相关的知识，掌握英语技能。
2.3 对教学课程实施分层
课堂教学是实施分层教学的关键所在，也是核心阶段。在初中英语课堂中，需要强化师生之间的互动、生生互动，这样不仅能够活跃课堂的氛围，同时还能促进学生对英语知识的掌握。利用多元化教学模式，丰富英语课堂，让学生对英语学习增添兴趣，提升英语学习的积极性。教师在整个英语课堂中，应该注重学生的主体地位，同时合理的把控课堂的教学进度，贯通各个教学环节，保证教学环节之间的衔接性和整体性。只有加强对课堂教学的合理分层，让学生循序渐进的学习英语知识，提升课堂教学结构的合理性，为学生搭建知识结构提供便利。
具体来说，对于第三层的学生来回所，在课堂练习题设计过程中，尽可能设置一些简单的题目，让学生能够树立学习的信心；而对于第二层、第一层的学生，应该适当的增加难度，让学生自主探索问题的答案，提升学生自主学习的水平。
2.4 对教学评价的分层措施
教师必须能够准确的把握学生的学习进度、状态，还应该善于发现学生进步。在实施有效的评价过程中，不仅应该发挥初中英語成绩的评价指标作用，同时还应该加入教学活动等实际内容。传统的教学评价考核，主要是通过试卷进行，有时候学生的成绩并不能反映学生真实的问题，不能看到学生的进步。利用有效的教学评价，将评价指标细化为笔试考试、口语考试、平时表现等具体的内容，然后划分具体的权重。只有这样，才能了解到学生在英语学习可能碰到的困难，然后采取有效的措施，帮助学生解决问题。
3. 总结
综上所述，初中生由于生活环境、个性特点、家庭教育等不同，加上小学英语基础不同，导致在初中阶段英语学习中存在一定的差异。而分层教学法在初中英语中的运用，能够兼顾到学生的个性化发展，对学生进行有效的分层，符合初中英语教学的整体目标。
参考文献
[1] 龚东方. 分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 中学生英语， 2015，22（09）.
[2] 杨力. 基于分层教学法下的初中英语教学研究[J]. 新课程， 2015，21（02）.
（作者单位：江苏省启东市继述中学）