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摘要：教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的劳动。而人类活动中的先进技术和手段也必然运用到教育教学中。随着信息技术的不断发展，人们的工作、学习和生活习惯也随之发生变化，我们的教学方式和教学手段因此也会改变。如何把信息技术与思想政治学科教学的整合，是思想政治课堂教学走出传统教学困境的必然要求，也是实施素质教育，体现思想政治核心素养的客观要求所在。
关键词：信息技术；学科教学整合；思想政治
一、 转变思想政治课堂教学观念
传统的思想政治课堂教学模式，往往停留在教师“一支粉笔，一张嘴，教师从头讲到尾”的局面上。由于教学手段单一，教法陈旧，学生感到枯燥，缺乏兴趣，容易转移注意力，这就很难保证教与学的效果。恰当地运用多种教学手段，尤其是现代信息技术教学，能将教学中抽象、复杂、繁琐的内容变得具体、容易、简单，激发学生对学习思想政治课的兴趣，提高学生的学习的观察力和思维力，进而提高思想政治课的课堂教学效率。传统的教学模式是以掌握知识为目的的“维持性学习”，封闭、保守，排斥有创新精神的学生。而现在则要求建立以掌握获取知识的能力为目的的“创新性学习”的教学模式。因此，要用好信息技术，首先要转变教学观念，改变教学模式。
二、 改变思想政治课堂教学方法
教法又称教学方法，教学方法是老师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。我们思想政治课教师在备课时除了备教材、备课标、备学情、备教学过程，更要精心备好教学法。如果选择教学法是追求功利性为目的话，必然就会抹杀学生个性的发展，也与因材施教的教育观念背道而驰。
传统的思想政治课教学方法主要表现为教学方法单一，教学中教师高高在上，不会创设情境，缺少启发性教学，而是照本宣科；对学生进行“填鸭式”的“满堂灌”，缺少师生互动，让学生死记硬背条条框框和书本上的概念、原理；教学中，就理论讲理论，脱离理论联系实际，尤其是社会现实问题，学生的需要得不到重视；教学没有激情、没有活力，学生对知识的求知欲望不高，反而引起学生的消极情绪和厌学情绪、逆反心理，强化了学生的偏见。因此，必须进行教学方法的改革与创新，以增强中学思想政治课的吸引力、感染力和说服力。
三、 思想政治课堂教学与信息技术整合
信息技术教学是指信息技术与其他学科整合组成，在当前教育发展中已经是大势所趋，且发展迅猛。当前在教学课堂中运用最多、最平常的就是多媒体。信息技术教学的特点具有直观、形象、生动、高效、辐射及信息量大，在枯燥、严肃、抽象的思想政治课教学中必有用武之地。
第一，信息技术教学能激发学生学习兴趣。思想政治课因其理论性较强，故有其严肃性、枯燥性的一面，如按传统的“填鸭式”的“满堂灌”教学，老师讲解枯燥，学生理解吃力，效果较差，学生不感兴趣。利用信息技术教学可以充分调动学生学习思想政治的积极性，进而充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。比如在讲授高一政治“前言”，采用演示法——首先播放关于前言教学的录像资料，激发学生的学习热情；在讲授“商品和商品经济”时，利用本课的图片和漫画，在教学中充分利用信息技术教学手段进行演示；在讲授“市场经济的一般特征”时，就可以把书上的漫画“谁也别想发财”制成多媒体课件，用电脑把它演示出来，这样可以增强教学效果。
第二，信息技術教学能减轻教学负担。传统的“填鸭式”教学，老师讲解枯燥，学生理解吃力，效果较差，学生不感兴趣，而且课后给学生布置大量的作业，让学生死记硬背条条框框和书本上的概念、原理，给学生造成很大的负担。而运用信息技术教学后，教学内容和教学手段更加丰富多彩，信息、材料的来源更多，课堂教学效率明显提高，并且通过试题库的创建，既能对学生所掌握的知识即时检查和反馈，又能减轻学生的课后作业负担。
第三，信息技术教学能创设教学情境，优化教学结构。信息技术可把思想政治课中那些严肃、枯燥、抽象的理论通过多媒体创设教学情境，让教学内容变得更加直观、形象和生动，从而有效地调节教学结构。例如，我在讲《走进社会主义市场经济—市场配置资源》一课中，我先播放《短剧》：讲人们过去到合作社门口排队购买商品的情景，引导学生对“计划经济”这个严肃、枯燥、抽象的理论的理解。
第四，信息技术教学能启发学生思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师在教学过程中，如果能及时抓住时机，提出有意义和价值的问题，有利于发散学生的思维，培养他们的创新能力。例如，我在讲《博大精深的中华文化》一课中，在播放《吴越文化》与《滇黔文化》之后，我会提问：两者文化有什么不同？它们之间什么样的关系？
第五，信息技术教学能提高教师的素质。通过信息技术与思想政治课的整合，加大对教师信息技术的培训学习，建立多媒体教室，举办示范课、公开课，学科课件大赛，使广大教师在提高课堂教学效率的同时也相应提高自身运用信息技术的能力和素质。
信息技术与思想政治学科教学的整合是思想政治教学模式改革的一个重要环节，我们将在实验的过程中不断汲取新知，不断完善自己的研究成果，希望通过我们的研究给信息技术与思想政治学科教学的整合注入新的活力，希望通过我们的探索，能为培养信息技术时代的合格人才的教育教学改革起到抛砖引玉的作用。
作者简介：
陈佐才，广东省河源市，广东省河源市和平县福和高级中学。
关键词：信息技术；学科教学整合；思想政治
一、 转变思想政治课堂教学观念
传统的思想政治课堂教学模式，往往停留在教师“一支粉笔，一张嘴，教师从头讲到尾”的局面上。由于教学手段单一，教法陈旧，学生感到枯燥，缺乏兴趣，容易转移注意力，这就很难保证教与学的效果。恰当地运用多种教学手段，尤其是现代信息技术教学，能将教学中抽象、复杂、繁琐的内容变得具体、容易、简单，激发学生对学习思想政治课的兴趣，提高学生的学习的观察力和思维力，进而提高思想政治课的课堂教学效率。传统的教学模式是以掌握知识为目的的“维持性学习”，封闭、保守，排斥有创新精神的学生。而现在则要求建立以掌握获取知识的能力为目的的“创新性学习”的教学模式。因此，要用好信息技术，首先要转变教学观念，改变教学模式。
二、 改变思想政治课堂教学方法
教法又称教学方法，教学方法是老师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。我们思想政治课教师在备课时除了备教材、备课标、备学情、备教学过程，更要精心备好教学法。如果选择教学法是追求功利性为目的话，必然就会抹杀学生个性的发展，也与因材施教的教育观念背道而驰。
传统的思想政治课教学方法主要表现为教学方法单一，教学中教师高高在上，不会创设情境，缺少启发性教学，而是照本宣科；对学生进行“填鸭式”的“满堂灌”，缺少师生互动，让学生死记硬背条条框框和书本上的概念、原理；教学中，就理论讲理论，脱离理论联系实际，尤其是社会现实问题，学生的需要得不到重视；教学没有激情、没有活力，学生对知识的求知欲望不高，反而引起学生的消极情绪和厌学情绪、逆反心理，强化了学生的偏见。因此，必须进行教学方法的改革与创新，以增强中学思想政治课的吸引力、感染力和说服力。
三、 思想政治课堂教学与信息技术整合
信息技术教学是指信息技术与其他学科整合组成，在当前教育发展中已经是大势所趋，且发展迅猛。当前在教学课堂中运用最多、最平常的就是多媒体。信息技术教学的特点具有直观、形象、生动、高效、辐射及信息量大，在枯燥、严肃、抽象的思想政治课教学中必有用武之地。
第一，信息技术教学能激发学生学习兴趣。思想政治课因其理论性较强，故有其严肃性、枯燥性的一面，如按传统的“填鸭式”的“满堂灌”教学，老师讲解枯燥，学生理解吃力，效果较差，学生不感兴趣。利用信息技术教学可以充分调动学生学习思想政治的积极性，进而充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。比如在讲授高一政治“前言”，采用演示法——首先播放关于前言教学的录像资料，激发学生的学习热情；在讲授“商品和商品经济”时，利用本课的图片和漫画，在教学中充分利用信息技术教学手段进行演示；在讲授“市场经济的一般特征”时，就可以把书上的漫画“谁也别想发财”制成多媒体课件，用电脑把它演示出来，这样可以增强教学效果。
第二，信息技術教学能减轻教学负担。传统的“填鸭式”教学，老师讲解枯燥，学生理解吃力，效果较差，学生不感兴趣，而且课后给学生布置大量的作业，让学生死记硬背条条框框和书本上的概念、原理，给学生造成很大的负担。而运用信息技术教学后，教学内容和教学手段更加丰富多彩，信息、材料的来源更多，课堂教学效率明显提高，并且通过试题库的创建，既能对学生所掌握的知识即时检查和反馈，又能减轻学生的课后作业负担。
第三，信息技术教学能创设教学情境，优化教学结构。信息技术可把思想政治课中那些严肃、枯燥、抽象的理论通过多媒体创设教学情境，让教学内容变得更加直观、形象和生动，从而有效地调节教学结构。例如，我在讲《走进社会主义市场经济—市场配置资源》一课中，我先播放《短剧》：讲人们过去到合作社门口排队购买商品的情景，引导学生对“计划经济”这个严肃、枯燥、抽象的理论的理解。
第四，信息技术教学能启发学生思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师在教学过程中，如果能及时抓住时机，提出有意义和价值的问题，有利于发散学生的思维，培养他们的创新能力。例如，我在讲《博大精深的中华文化》一课中，在播放《吴越文化》与《滇黔文化》之后，我会提问：两者文化有什么不同？它们之间什么样的关系？
第五，信息技术教学能提高教师的素质。通过信息技术与思想政治课的整合，加大对教师信息技术的培训学习，建立多媒体教室，举办示范课、公开课，学科课件大赛，使广大教师在提高课堂教学效率的同时也相应提高自身运用信息技术的能力和素质。
信息技术与思想政治学科教学的整合是思想政治教学模式改革的一个重要环节，我们将在实验的过程中不断汲取新知，不断完善自己的研究成果，希望通过我们的研究给信息技术与思想政治学科教学的整合注入新的活力，希望通过我们的探索，能为培养信息技术时代的合格人才的教育教学改革起到抛砖引玉的作用。
作者简介：
陈佐才，广东省河源市，广东省河源市和平县福和高级中学。