校本教研怎样才能走出形式主义的误区，怎样才能重实际、讲实效，使校本教研实用而科学化？我校作了创新的尝试和探索。
　　 一、制定以校为本的教学研究制度
　　 学校依据发展现状，制定了“关于加强以校为本教研制度建设意见”。意见以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，坚持以立足本校教育教学实际，强化理论支撑，创新研修形式，提高教研实效为重点，以三级教研网络为载体，大力开展校本教研制度建设，积极探索本校教师研修的新途径，切实解决教育教学改革中的实际问题，促进教师专业发展，推进课程改革。
　　 1.提出五项主要任务。（1）建设学习型组织。（2）建立健全教研组织机构，同伴互助机制。（3）加强校本教研制度建设，构建教研共同体，推进教研工作。（4）强化三级教研（教研室、教研组、实验班）联动效应，探索适应本校教育的教师教、研、修一体化研修模式。（5）加强专业引领，深化校本教研工作，建设一支本校的专业引领力量。
　　 2.具体措施十六条。（1）落实校本教研制度。（2）学习校本教研理论。（3）制定本组教研计划。（4）建设队伍。（5）构建平台，拓宽渠道。（6）开展研讨活动。（7）进行学科课堂教学研究。（8）加强教育教学理论学习。（9）积极组织教师参与论坛或沙龙活动。（10）加强教研组、备课组建设。（11）倡导非组织型（松散型）教研。（12）继续抓好“五个一”教学研究要求。（13）建立教师成长档案，促进教师专业发展。（14）开展同上一节课、课改沙龙、骨干教师（学科带头人）与教师对话、优秀教师课堂教学展示、教学反思交流、教学新星献课、讲教育故事、校长课改讲坛、校长沙龙等多形式的教研活动。（15）抓好校本培训，以研带训，研训结合，努力提高教师的专业素养。（16）主动挂钩教学薄弱学校，定期举行教学观摩研讨活动，发挥基地校示范带动作用。
　　 3.工作要求四点。（1）真正确立校长是课程改革和校本教研制度建设的第一责任人的地位。（2）全体教师应增强使命感、责任感和危机感，自觉参加教研活动，提升自身素质。（3）强化理论学习，增强五种意识，提升教研水平。（4）重视教研资料积累，开展教研成果交流与展示，推广成果与经验。方向明确，措施具体，易于操作，极具指导性。
　　 二、健全以校为本的教研机构
　　 在学科校本教研工作的探索中，我们建立了学科中心教研组，年级教研组、实验班教学点三级上下联动网络机构，做到以点带面，点面结合、全面推广，侧重研究与培训相结合，共同促进校本研究。
　　 1.第一级是学科中心教研组。由分管教学的副校长牵头，中层干部、各级科组长和骨干教师参与的学科中心教研组。每周集中一次集体调研，深入到各年级课堂听课、参与年级教研活动、集体备课等，及时解决学科在教学过程中遇到的新问题，提出解决问题的具体办法，开展培训活动。
　　 2.第二级是年级教研组。我们按年级分成6个教研组，每周二下午利用学生放学后的一节课时间，由教研组长牵头，骨干教师引领，发挥年级教研小组的协作交流作用，讨论解决教育教学过程中的重点、难点问题，夯实教研基础。
　　 3.第三级是实验班教学点。学校指派一些骨干教师担任实验班工作，开展实验的先行工作，中心教研组成员、年级教研组长和同级同科教师经常进行非组织的松散型研究，实验教师每月还定期集中一次实验工作交流研讨，实验教师及时对自己的实验情况进行反思，反思后不断调整工作思路，取得了较好的实验效果，促进了教师的专业成长。
　　 由于我们健全了以校为本的教研机构，促进研训一体化有效实施，为全体参加教学教研工作的老师提供了一定的环境和条件。
　　 三、探索以校为本的教研新模式
　　 我校的学科教研工作通过努力探索，初步形成了适用我们实际的校本教研实效的3种模式。
　　1.自修反思式。我们要求教师每两周进行一次业务笔记的记录和体会;每个月上交一篇最佳教案;期末上交一份教学随笔或教学反思案例，以及一篇优秀说课稿、一篇最佳评课稿、一篇教学论文。
　　2.互动合作式。我们定于每周二下午的放学后为教研时间，征集困惑难点问题进行专题研讨，集中进行说课、评课，提倡一课多作，达到教师间的互动，能取长补短，互相促进，提高研究含金量。
　　3.课题牵动式。将课改课题立项，通过课题研究来拉动教师的学习和提高。我们采取“请进走出”的形式，组织教师出外学习、听课，同时把一些教育专家或本地区的优秀教师请到学校来，让教师和专家“亲密接触”。
　　 通过积极营造校本教研活动，学校的校本教研活动扎实开展，有力地促进了广大教师观念的转变。