【摘要】文言文在高中的语文教学中占有举足轻重的地位。从高考分数看，文言文占了整套试题的百分之十五；从素质培养看，文言文作为我们中华民族历史文化的重要组成，是学生接触传统文化的窗口。然而，现实的文言文教学状况却不容乐观，很多学生甚至视文言文学习如“洪水猛兽”。因此，本文尝试就文言文的教学现状和出路进行分析。
　　【关键词】高中文言文 教学现状 出路
　　一、高中文言文教学的现状分析
　　进入高中，很多学生对于文言文的学习表现出了畏惧心理，多数人学习文言文只是因为考试需要。究其原因，表现在多个方面。
　　（一）教师现状。
　　首先，教学理念的落后。当前的文言文教学中，大多数教师仍然把解词释义作为教学的重点，片面的重视文章内容的理解，所以在授课过程中，教师习惯性把现成的答案和结论教授给学生，成为“满堂灌”。这种教学方式，强调通过对语言字词的理解来阅读文言文的内容，忽视了文中所蕴含的文化。其次，文言文教学方法的单一。现在的文言文教学基本还是采用传统的“串讲式”，教师在讲台上口干舌燥地讲，学生在课桌上紧张地听和记。串讲的好处是能做到“字字句句，面面俱到”，可弊端却是，这样的课堂气氛沉闷，学生提不起学习兴趣。
　　（二）学生现状。
　　作为学习的主体，学生对文言文学习缺乏热情，缺乏求知欲，也是文言文教学低效的主要原因，具体分析学生的学习状况如下：1.文言文诵读反感生厌、敷衍塞责。都说“书读百遍，其义自见”，可见诵读对于文章内涵的理解是极有益处的。然而，由于古今语言文化的差异，“语境”的缺乏，我们的学生对诵读反感生厌。2.文言文翻译望文生义。经过几年的文言文学习，学生对文言文的翻译仍然十分生涩，很多高三的学生依旧不懂状语后置、宾语前置和定语后置，对文言中的词类活用也是一知半解，对于文章的翻译望文生义，面对文言文好像是“第二外语”。3.文言文学习缺乏有效方法。现在的高中生对文言文的学习不仅仅为应付考试，也缺乏有效的学习方法。很多人依赖文言文翻译参考书和老师在课上的解词释义，机械的记忆文言文中的词句意思。这样过分的依赖参考书和老师，在面对课外的文言文时就变得束手无策了。
　　二、文言文教学的出路
　　尽管文言文的教学现状不容乐观，可是面对文言文在传统文化教育中的重要作用，新课程对高中的文言文教学还是提出了更高的要求。新课标高中语文教材中，文言文占课文的40%以上。因此，我们的语文教师要努力转变传统教学理念，积极探索新的教学方法，想方设法调动学生学习兴趣，激发学生求知欲，促进学生主动学习，改变文言文的教学现状。
　　（一）培养学生的诵读习惯。
　　教师要指导学生诵读，尤其是对断句、停顿、重读的把握。可以每天早上设置早读时间，播放一些优秀的诵读录音，让学生学习。这样在听的过程中，学生也能慢慢的感受到文言文的语言美感，既陶冶了心灵，也会让学生爱上诵读。
　　（二）营造文言文学习的轻松氛围。
　　第一，可以借助成语辅助文言文学习。成语本就是古代词语的遗存，将二者的学习同时进行，不仅更够一石二鸟，而且也使得文言文的学习不再枯燥乏味，变得生动易懂。
　　第二，字形由来的趣味教学。很多古文字字形中隐藏着汉字的文字意义。探索古文字的写法，一眼即可洞悉文字意义，这样的方式既印象深刻又生动有趣。
　　第三，文言文翻译反思比较。在课堂和考试中，学生可能会出现一些错误的文言文翻译情况，把这些问题收集整理，在课上列出，并与正确的解析比较。可以组织讨论，在比较的过程中，学生能反射到自己的不足，对于正确的文字意义的理解更加深刻。
　　（三）归纳拓展，寻找规律。
　　文言文学习也是有章可循的，引导学生归纳学过的句子。例如，把判断句整理在一起，归纳出判断句的常见句式；见到“大王来何操”归纳出“疑问句中代词作宾语，宾语前置”的规律等等。
　　（四）让文言文成为写作的宝藏。
　　读到精美文句，不妨来一段仿写，品读精深诗词，也应学古人字斟句酌的推敲一番。同时，文言文中更有相当多的写作素材。文化典故常常是文章中深刻而含蓄表意的最佳选择，短短一句经典引用，可以令原本平凡的文章增添内涵。
　　（五）深挖思想，让传统文化照亮胸怀。
　　文言文学习的最大意义不是为了高考，而是要在精神层面上对学生进行传统文化的熏陶，让学生体会传统文化中的艺术魅力。所以，在文言文的教学中，要重视学生对文章精髓的顿悟作用。教师要引导学生去感悟文字中的深刻思想，通过背景还原、情景创设等手段，引领学生走进作者的精神世界，穿越时空形成互动。
　　总之，文言文的教学“任重而道远”，作为教师仍需要不断学习，探索新的科学的教学方法，使高中文言文的教学发挥更大的能量。
　　（作者单位：广东省博罗县高级中学）
　　编辑/张俊英