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【摘 要】多媒体技术极大地促进了教学的改革和发展，科学而合理地使用多媒体课件进行辅助教学，可以大大提高教学效益，为课堂教学注入活力。本文作者从以下几个方面阐述了多媒体课件在小学课堂教学中所发挥的重要作用：一、调动学生学习兴趣；二、引导学生有效感知；三、激发学生展开想象；四、促进学生语言发展。
【关键词】多媒体课件；学科教学；学习兴趣；有效感知；想象能力；语言发展
随着计算机技术的发展和普及，多媒体技术开始成为我国中小学课堂教学中的常见媒体。在各学科的教学中，越来越多的教师利用多媒体课件来改善自己的教学。多媒体技术极大地促进了教学的改革和发展，利用其所提供的影音和交互功能，教师可以把丰富多彩的教学资料引入课堂，使课堂教学变得直观生动、活泼欢快，保证了课堂教學信息的有效传递，大大提高了教学效率，使课堂教学充满勃勃生机。
一、调动学生学习兴趣
兴趣是学生迅速接收外部信息刺激的先决条件和有效保证。现代教育学尤其强调兴趣的作用，认为只有在兴趣的支持下，学生才能在学习活动中最大限度地发挥潜能，取得进步与发展。课堂教学中运用多媒体课件呈现教材中或课外拓展的相关内容，营造学生喜闻乐见的教学情境，可以快速调动学生的兴趣，培养学生对学科内容的情感，进而使学生全神贯注、乐此不疲地投入到学习活动中。
例如，在我校举行的公开课教学活动中，一位数学老师在执教《小数的认识》这一内容，在导入新课环节，运用多媒体播放了自己在文具店拍摄的一段视频，视频中出现了各种常用文具标签的“特写”镜头。学生看到了自己熟悉的生活场面，顿时兴奋起来。接下来，教师趁热打铁，由价格标签上的单价引出小数的“闪亮登场”，引发了学生的好奇心，迅速把学生带入了学习新知的情境中。另一位语文老师执教二年级的《狐假虎威》，在讲读完课文之后，运用Flash动画来栩栩如生地展示故事情节，帮助学生借助视觉形象形成寓言故事的连续表象，而后让学生在头脑中借助表象完成对整个故事情境的再现，同时让学生组织内部言语来描述，最后用完整的口头语言讲述这个寓言故事。这样，通过多媒体课件化虚为实、化静为动，使教学更加富有情趣，使文本语言形象化，更好地帮助学生内化了文本语言，理解了角色形象，加深了对知识的理解、巩固和记忆。
二、引导学生有效感知
信息研究学表明，人类所获得的信息，90%是通过视、听觉获取。对于小学生来说，视、听觉材料是其学习的重要材料，而多媒体课件恰好在呈现视、听觉材料方面具有显著的优势。特别是在帮助学生认识事物和理解概念方面，极大地丰富了信息呈现的手段，让学生不易通过观察而获得感性认识的内容变得直观形象。
例如，教学《圆柱的认识》，教师为了让学生理解圆柱体各个组成部分与组成圆柱体的长方形各个组成部分之间的数量关系，运用课件动画将一个圆柱体展开成为一个长方形和两个圆形，帮助学生理解圆柱的侧面展开是一个长方形；在此基础上，再用分解出的圆形在长方形的一条边上滚动，用动画展示定理的内容——“长方形的两条边中，一条长度等于圆柱的高，一条的长度等于上底或下底的周长”。这样，将学生难于在头脑中完成的过程在屏幕上展示出来，把抽象知识形象化，降低了认知的难度，能够帮助学生建立更加清晰、深刻的表象，促进了学生思维的理性化。
三、激发学生展开想象
情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，深刻的情感体验能激发人们展开想象，为想象插上一双强有力的翅膀。在语文教学中，多媒体课件的科学设计与合理运用，可以使课文的语言表达更立体，形象塑造更丰满，情感抒发更充沛；可以让学生情动于衷，引起共鸣，激发学生的想象力，发展和升华学生的情感。
例如，一位语文老师执教《草原》一文，先安排学生闭目倾听课文配乐朗读录音。珠圆玉润、声情并茂的朗读，加上轻柔、舒缓的音乐，一下把学生带入了草原的美好意境中。听完课文录音，教师映示了一组内蒙风光图片，让学生仔细欣赏；同时，还跟学生一起动情地朗诵了北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下……天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”通过这些教学环节的实施，有效地激发了学生的想象力，缩短了学生与文本之间的距离，为学生进入课文内容的学习作了情感上的铺垫。小学语文教材中选编了许多文质兼美的写景类的文章，如《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《烟台的海》、《西湖》等，这类课文的教学，都可以借助多媒体课件，通过美的画面和旋律，渲染气氛，唤醒学生想象的潜能，促使学生的认识情感从潜伏状态转入活跃状态，进而引领学生沉浸在文本语言所创造的美好意境中。
四、促进学生语言发展
语言的发展与思维的发展，是相互影响、相辅相成的，利用多媒体可以帮助学生建立相关表象，进而引导学生运用内部语言和外部语言描述或解释表象，提高学生表象与言语的结合水平，促进学生从以具体形象思维为主向以抽象思维为主的心理发展。思维的过程伴随着言语的表达，借助多媒体课件创设情境，在教师引导作用的保障下，可以为学生的思维发展和语言表达创设有利条件。
苏教版第12册第9课《词两首》中有一首唐代词人张志和创作的脍炙人口的作品——《渔歌子》。本首词的教学重点是引导学生了解词的有关知识，领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。我校一位教师执教本文，通过多媒体的巧妙运用，很好地突破了教学重难点，达成了教学目标。课堂教学分为四个阶段，在“感情准备阶段”，教师首先展示了一幅幅美丽的江南水乡图画，配上舒缓、优美的背景音乐，营造出了秀丽无比的自然情境，通过视觉和听觉的双重刺激，引领学生融入到了美丽的景色之中。在“感悟阶段”，教师第二次使用多媒体课件，配图映示了《渔歌子》这首词，让学生自由朗读，而后畅谈自己的感受。在“感情形成阶段”，教师再一次利用多媒体播放《渔歌子》这首词的配乐朗诵，让学生闭目遐想，之后让学生用几个四字词语或几句话来表达自己的真切感受。最后，又通过多媒展示家乡富有特色的自然风光，让学生仿照所学的词作来为家乡作词。这些教学环节的实施，为学生创设了表象接收与言语表达相结合的机会，有效地促进了学生语言能力的发展。
【参考文献】
[1]宋丽波.表象的心理学研究与想象力训练[J].北京科学技术出版社，2006.
[2]阎贺军.利用现代教育技术，提高课堂教学质量[J].中小学电教，2009.
【关键词】多媒体课件；学科教学；学习兴趣；有效感知；想象能力；语言发展
随着计算机技术的发展和普及，多媒体技术开始成为我国中小学课堂教学中的常见媒体。在各学科的教学中，越来越多的教师利用多媒体课件来改善自己的教学。多媒体技术极大地促进了教学的改革和发展，利用其所提供的影音和交互功能，教师可以把丰富多彩的教学资料引入课堂，使课堂教学变得直观生动、活泼欢快，保证了课堂教學信息的有效传递，大大提高了教学效率，使课堂教学充满勃勃生机。
一、调动学生学习兴趣
兴趣是学生迅速接收外部信息刺激的先决条件和有效保证。现代教育学尤其强调兴趣的作用，认为只有在兴趣的支持下，学生才能在学习活动中最大限度地发挥潜能，取得进步与发展。课堂教学中运用多媒体课件呈现教材中或课外拓展的相关内容，营造学生喜闻乐见的教学情境，可以快速调动学生的兴趣，培养学生对学科内容的情感，进而使学生全神贯注、乐此不疲地投入到学习活动中。
例如，在我校举行的公开课教学活动中，一位数学老师在执教《小数的认识》这一内容，在导入新课环节，运用多媒体播放了自己在文具店拍摄的一段视频，视频中出现了各种常用文具标签的“特写”镜头。学生看到了自己熟悉的生活场面，顿时兴奋起来。接下来，教师趁热打铁，由价格标签上的单价引出小数的“闪亮登场”，引发了学生的好奇心，迅速把学生带入了学习新知的情境中。另一位语文老师执教二年级的《狐假虎威》，在讲读完课文之后，运用Flash动画来栩栩如生地展示故事情节，帮助学生借助视觉形象形成寓言故事的连续表象，而后让学生在头脑中借助表象完成对整个故事情境的再现，同时让学生组织内部言语来描述，最后用完整的口头语言讲述这个寓言故事。这样，通过多媒体课件化虚为实、化静为动，使教学更加富有情趣，使文本语言形象化，更好地帮助学生内化了文本语言，理解了角色形象，加深了对知识的理解、巩固和记忆。
二、引导学生有效感知
信息研究学表明，人类所获得的信息，90%是通过视、听觉获取。对于小学生来说，视、听觉材料是其学习的重要材料，而多媒体课件恰好在呈现视、听觉材料方面具有显著的优势。特别是在帮助学生认识事物和理解概念方面，极大地丰富了信息呈现的手段，让学生不易通过观察而获得感性认识的内容变得直观形象。
例如，教学《圆柱的认识》，教师为了让学生理解圆柱体各个组成部分与组成圆柱体的长方形各个组成部分之间的数量关系，运用课件动画将一个圆柱体展开成为一个长方形和两个圆形，帮助学生理解圆柱的侧面展开是一个长方形；在此基础上，再用分解出的圆形在长方形的一条边上滚动，用动画展示定理的内容——“长方形的两条边中，一条长度等于圆柱的高，一条的长度等于上底或下底的周长”。这样，将学生难于在头脑中完成的过程在屏幕上展示出来，把抽象知识形象化，降低了认知的难度，能够帮助学生建立更加清晰、深刻的表象，促进了学生思维的理性化。
三、激发学生展开想象
情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，深刻的情感体验能激发人们展开想象，为想象插上一双强有力的翅膀。在语文教学中，多媒体课件的科学设计与合理运用，可以使课文的语言表达更立体，形象塑造更丰满，情感抒发更充沛；可以让学生情动于衷，引起共鸣，激发学生的想象力，发展和升华学生的情感。
例如，一位语文老师执教《草原》一文，先安排学生闭目倾听课文配乐朗读录音。珠圆玉润、声情并茂的朗读，加上轻柔、舒缓的音乐，一下把学生带入了草原的美好意境中。听完课文录音，教师映示了一组内蒙风光图片，让学生仔细欣赏；同时，还跟学生一起动情地朗诵了北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下……天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”通过这些教学环节的实施，有效地激发了学生的想象力，缩短了学生与文本之间的距离，为学生进入课文内容的学习作了情感上的铺垫。小学语文教材中选编了许多文质兼美的写景类的文章，如《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《烟台的海》、《西湖》等，这类课文的教学，都可以借助多媒体课件，通过美的画面和旋律，渲染气氛，唤醒学生想象的潜能，促使学生的认识情感从潜伏状态转入活跃状态，进而引领学生沉浸在文本语言所创造的美好意境中。
四、促进学生语言发展
语言的发展与思维的发展，是相互影响、相辅相成的，利用多媒体可以帮助学生建立相关表象，进而引导学生运用内部语言和外部语言描述或解释表象，提高学生表象与言语的结合水平，促进学生从以具体形象思维为主向以抽象思维为主的心理发展。思维的过程伴随着言语的表达，借助多媒体课件创设情境，在教师引导作用的保障下，可以为学生的思维发展和语言表达创设有利条件。
苏教版第12册第9课《词两首》中有一首唐代词人张志和创作的脍炙人口的作品——《渔歌子》。本首词的教学重点是引导学生了解词的有关知识，领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。我校一位教师执教本文，通过多媒体的巧妙运用，很好地突破了教学重难点，达成了教学目标。课堂教学分为四个阶段，在“感情准备阶段”，教师首先展示了一幅幅美丽的江南水乡图画，配上舒缓、优美的背景音乐，营造出了秀丽无比的自然情境，通过视觉和听觉的双重刺激，引领学生融入到了美丽的景色之中。在“感悟阶段”，教师第二次使用多媒体课件，配图映示了《渔歌子》这首词，让学生自由朗读，而后畅谈自己的感受。在“感情形成阶段”，教师再一次利用多媒体播放《渔歌子》这首词的配乐朗诵，让学生闭目遐想，之后让学生用几个四字词语或几句话来表达自己的真切感受。最后，又通过多媒展示家乡富有特色的自然风光，让学生仿照所学的词作来为家乡作词。这些教学环节的实施，为学生创设了表象接收与言语表达相结合的机会，有效地促进了学生语言能力的发展。
【参考文献】
[1]宋丽波.表象的心理学研究与想象力训练[J].北京科学技术出版社，2006.
[2]阎贺军.利用现代教育技术，提高课堂教学质量[J].中小学电教，2009.