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【摘要】班主任是一个班级的灵魂，而要做好一名班主任，首先必须做到针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。
【关键词】班主任扮演角色
班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。而现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂、个体性格突出的特点。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。在这一章班级日常管理我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级。班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，我在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧，在班级管理中收到了很好的效果。
一、做一位慈祥的母亲，关心每一位学生的成长
“爱的力量是无穷”学生只有在师爱的沐浴下才能轻松快乐地学习、生活。因此，当学生违反了纪律，教师在严厉批评时，非常注意，总是动之以情，晓之以理，要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才会严格要求的……这样他们就不会产生逆反心理或分歧情绪，相反他们会在不知不觉中懂得如何爱别人。“师爱”如无声的春雨滋润着孩子的心灵，实现了爱的迁移。
二、细处关爱，亲近学生
班主任工作更应该注重细节。“细节决定成败”。有时蹲下来和班长谈话，更有利于班级管理工作。因为班长是班里的骨干，是同学们的楷模，是班主任的左臂右膀，这是毋庸置疑的。我时刻提醒自己，不能居高临下，应平等地与学生相处，与他们做知心朋友，把自己的烦恼说出来，让他们分担。他们虽然没有特别好的主意，但至少能让他知道我与他们心心相通。教师会把自己的幸福说给他们听，让他们分享；把教师的欢乐说出来，让他们一起高兴。一切都是那么和谐、那么融洽。
三、适时表扬，正确批评
孩子小，事儿多，喜欢“告状”。当老师的一定要公平处理，表扬，要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。批评学生一定要正确，不委屈学生。孩子们的心灵是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要老师们充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会达到令人满意的效果。班主任赞美表扬艺术表扬是教育的最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。
四、常规习惯，常抓不懈
“对待学生要关心”，就是打心里疼爱，从骨子里喜欢。一个老师，有了对待学生如同母亲对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。
五、做学生的知心朋友
要想让孩子们都喜欢你，信任你，那你必须和孩子们有一个平等的地位，而且你要尊重他们，关心他们，和他们成为朋友。不要吝啬自己的笑容，也不要掩饰自己的喜、怒、哀、乐，给他们一个真实的你。把你真实的一面留给学生，让他们知道老师也是一个普普通通的人，和你们的爸爸妈妈一样。再下来，同学们开始有意无意的来靠近我，把他们感兴趣的事都来告诉老师。有时他们甚至会把爸爸妈妈之间发生的矛盾也会来告诉老师，老师没有嫌他们烦，并还会教他们一些小方法，去调和调和爸爸妈妈之间的关系。这些更增进了师生的关系，老师和同学成了知心的好朋友。
六、心理医生
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界 也应像心理医生那样奉行“非指导性原则”。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。为此，班主任必须熟悉心理学，学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决面临的各种问题及心理障碍，注重培养学生的社会适应能力。
七、学生的榜样
教师是人类灵魂的工程师，在社会公众中享有崇高的威望。学生的社会性学习，首先是通过模仿教师进行的。班主任跟学生朝夕相处，一言一行对学生都有潜移默化的感染作用。要求学生做到的班主任应当做在前头，班主任就是学习的模范、遵纪守法的模范、道德修养的模范、开拓进取模范。
总之，班级管理是一项艰巨、复杂、细致的工作。作为班主任应随时注意以自身的表率作用去教育学生、影响学生、带动学生，才能有效地增强班级管理工作的感召力、说服力，才能培养出社会需要的高素质人才。只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。就让我们不断调整好自己的角色，把批评和关怀转化为亲和的魅力，在自己的多重角色中去收获真情。
【关键词】班主任扮演角色
班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。而现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂、个体性格突出的特点。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。在这一章班级日常管理我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级。班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，我在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧，在班级管理中收到了很好的效果。
一、做一位慈祥的母亲，关心每一位学生的成长
“爱的力量是无穷”学生只有在师爱的沐浴下才能轻松快乐地学习、生活。因此，当学生违反了纪律，教师在严厉批评时，非常注意，总是动之以情，晓之以理，要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才会严格要求的……这样他们就不会产生逆反心理或分歧情绪，相反他们会在不知不觉中懂得如何爱别人。“师爱”如无声的春雨滋润着孩子的心灵，实现了爱的迁移。
二、细处关爱，亲近学生
班主任工作更应该注重细节。“细节决定成败”。有时蹲下来和班长谈话，更有利于班级管理工作。因为班长是班里的骨干，是同学们的楷模，是班主任的左臂右膀，这是毋庸置疑的。我时刻提醒自己，不能居高临下，应平等地与学生相处，与他们做知心朋友，把自己的烦恼说出来，让他们分担。他们虽然没有特别好的主意，但至少能让他知道我与他们心心相通。教师会把自己的幸福说给他们听，让他们分享；把教师的欢乐说出来，让他们一起高兴。一切都是那么和谐、那么融洽。
三、适时表扬，正确批评
孩子小，事儿多，喜欢“告状”。当老师的一定要公平处理，表扬，要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。批评学生一定要正确，不委屈学生。孩子们的心灵是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要老师们充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会达到令人满意的效果。班主任赞美表扬艺术表扬是教育的最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。
四、常规习惯，常抓不懈
“对待学生要关心”，就是打心里疼爱，从骨子里喜欢。一个老师，有了对待学生如同母亲对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。
五、做学生的知心朋友
要想让孩子们都喜欢你，信任你，那你必须和孩子们有一个平等的地位，而且你要尊重他们，关心他们，和他们成为朋友。不要吝啬自己的笑容，也不要掩饰自己的喜、怒、哀、乐，给他们一个真实的你。把你真实的一面留给学生，让他们知道老师也是一个普普通通的人，和你们的爸爸妈妈一样。再下来，同学们开始有意无意的来靠近我，把他们感兴趣的事都来告诉老师。有时他们甚至会把爸爸妈妈之间发生的矛盾也会来告诉老师，老师没有嫌他们烦，并还会教他们一些小方法，去调和调和爸爸妈妈之间的关系。这些更增进了师生的关系，老师和同学成了知心的好朋友。
六、心理医生
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界 也应像心理医生那样奉行“非指导性原则”。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。为此，班主任必须熟悉心理学，学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决面临的各种问题及心理障碍，注重培养学生的社会适应能力。
七、学生的榜样
教师是人类灵魂的工程师，在社会公众中享有崇高的威望。学生的社会性学习，首先是通过模仿教师进行的。班主任跟学生朝夕相处，一言一行对学生都有潜移默化的感染作用。要求学生做到的班主任应当做在前头，班主任就是学习的模范、遵纪守法的模范、道德修养的模范、开拓进取模范。
总之，班级管理是一项艰巨、复杂、细致的工作。作为班主任应随时注意以自身的表率作用去教育学生、影响学生、带动学生，才能有效地增强班级管理工作的感召力、说服力，才能培养出社会需要的高素质人才。只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。就让我们不断调整好自己的角色，把批评和关怀转化为亲和的魅力，在自己的多重角色中去收获真情。