【摘 要】
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每次作文课时,学生可谓各具情态:得意洋洋者少,多的是面无表情者,抓耳挠腮者,愁眉苦脸者.其实学生也有自己的困惑与难处.他们总是能机械地完成任务,但通病是“不生动”,我认
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每次作文课时,学生可谓各具情态:得意洋洋者少,多的是面无表情者,抓耳挠腮者,愁眉苦脸者.其实学生也有自己的困惑与难处.他们总是能机械地完成任务,但通病是“不生动”,我认为对症的“药剂”主要是以下几味:rn一作文前要“开源”——扩展思路rn我们老师往往不会利用课堂,整体步骤习惯于:定题——提要求——学生作文——分析病例——欣赏优秀作文.等作文病例出来了,再分析其实已有些晚了,长此下去,形成恶性循环.因此教师要在作文课上“开源”,尽量做到人人有思路,选材各不同.例如:在“面对缺陷”一文时足足运用两课时拓宽思路:(1)生理课上;(2)心理课上;(3)性格上;(4)商品的……学生的思路顿开,有的写断臂维纳斯;有的用童话写一张假钞面对自身的缺陷的态度;有的从舞蹈《千手观音》亮点出发:个人的缺陷,只有放在团队中,才能弥补.真可谓是“活水”源源不断.让我深深地体会到:学生的大脑是开发不完的宝藏,恰当的叫法就是“藏宝图”,教师必须钻研恰当的方法.
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