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（浙江省绍兴县实验小学，浙江绍兴312000）
【摘要】随着公开教学活动的不断增加，公开课中的优势也不断凸显出来。不少语文公开课上课堂信息含量大，多媒体课件有声有色，学生活动多种多样，授课方式灵活多变。从广泛度而言，家常课的比例远远大于公开课，在新课程新课改的实施价值方面，正在对家常课实施引领和优化。一个学校没有家常课的质量提升也谈不上整个学校教育质量的提升。有人也曾说：“公开课是一门艺术，家常课是一种生活”“ 家常饭最养人，家常课最育人”。
【关键词】家常课；艺术；扎实；色香味
家常课，平时比较常见的课程，与一些公开课处于相对的位置，也是平时教师按照教务处排定的课程进行教学的日常课程。家常课与公开课的不同之处就是没有了公开课非常的境况和课前准备的太多负担。家常课中教师完全可以用平常的心态进行教学活动。其次随着新课改的推行，多媒体的多种形式也加入到课堂序列之中，生活活泼、形式多样的多媒体课件也不断涌现出入课堂。之后多媒体在公开课中也起到了不可忽视的陪衬作用。
随着公开教学活动的不断增加，公开课中的优势也不断凸显出来。不少语文公开课上课堂信息含量大，多媒体课件有声有色，学生活动多种多样，授课方式灵活多变。这让我们普通的农村教师眼花缭乱，有一种无所适从的感觉。活动结束之后，诸多老师纷纷赞叹，同时也多了些感叹：看看心动，听听激动，想想感动，回到课堂还是不懂怎么动。
叶澜先生认为：一堂实课应该是一堂有意义的扎实的课。站在学生的角度来讲，他们是一个知识的接受者，最重要的是接受知识，更明确将是以最简单的方式接受更多实用、实在的知识，再进一步的锻炼自己的各种能力，进而发展学生良好积极的情感体验，只有满足了学生这种对知识、能力、情感等各方面的需求。一堂扎实的课，不是图热闹，而是给学生实实在在的收获。
在众多的教学活动中，诸多教育者也纷纷开始重视家常课的教学。就广泛度而言，家常课的比例远远大于公开课，在新课程新课改的实施价值方面，正在对家常课实施引领和优化。一个学校没有家常课的质量提升也谈不上整个学校教育质量的提升。有人也曾说：“公开课是一门艺术，家常课是一种生活”“ 家常饭最养人，家常课最育人”。
一、引——路童道破雾中路
在现在诸多的观摩课、示范课的课堂之中，课堂的情景非常的活跃，学生活动、思考能力也是家常课中不能媲美的。学生讨论热烈，回答精彩，完全和平时课堂之中的学生表现极其相反。看到这样的课堂，有些老师就感叹自己所教的学生哪有如此的高水平，从而一再流露出失落、感慨。如果我们能以平常的心态看待名师经典课、观摩课和其他优质课，就不会出现一些失落、感慨、忧虑等情绪，因为公开课是经过多次磨课，集中多个教研大组、年段教师的智慧和经验结合而为其设计的，正如古人说的“去其糟粕，取其精华”。对于这样的课程，我们的确不能像对家常课那样以简单模仿的心态来对待。我们要学会揣摩这种类型的课程的设计的理念和蕴含的教学真谛，而不是管着那些技巧。其实，学生的自主性还是要靠教师自己去调动的。
我经常观摩王崧舟的课程，结合自己所接触的众多公开课，开课的开始，教师引导学生入情入境地读出其逻辑重音，充分调动了学生的学习积极性，同时又把学生对文本和人物的情感体验有机地结合起来，既使学生亲身体验、掌握了朗读的技巧，同时又使学生在品读过程中真正“品”出了“味道”来，让学生进一步领悟了课文的内涵。
因此，对于没有条件用上多媒体课件、学生知识面不广的广大农村学校教师来说，只要“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”， 本着一颗平常心，不为哗众，不为取宠，扎扎实实地上好朴实高效的家常课，多研讨多交流，及时提高教学效率。
二、真——草木新青万壑鲜
薛法根老师曾说过的：“一支粉笔，一块黑板，一个老师，一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一幅简笔画，线条简单而又意境深远。简约的语文课堂，剔除了喧嚣与华丽，变得干净而又美丽。这，就是我们向往的语文课堂，一如我依恋儿时的乡村生活，自然而又惬意，宁静而又悠远。”
大多数课堂的教学设计水平和艺术水平很难与公开课相抗衡，但是它依然是整个课堂的原型，是以一个原生态的身份生存在课堂之中，同样也非常真诚的让一位教师投入到学生的教学活动中。不用去虚假地造作和刻意地扮靓。而同时教师也不会有上公开课那样的精神负担，而会真诚去思考教材的教学目标、重点以及难点，更真实从容的去面对孩子表现出来的各种状况。最后也会扎扎实实的去完成课堂的教学目标。
三、实——沙径泥深坚土踩
宋朝诗人黄庭坚《戏呈孔毅父》诗作中云：“文章功用不经世，何异丝窠缀露珠。”强调了著文应务实，如果写文章不是为了经世致用，又有什么意思呢！确实，写文章要务实，作课也要务实。
崔峦老师也曾说“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到‘三实’，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡泊名利、无私‘忘我’的心。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学”。
在一些教材中，只是强调理论，什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做，甚至有些理论大而空，脱离了学生实际，使学生很难接受，自然也就削弱了这类课程的教育功能，教师往往花费很多的时间和精力，却收效甚微。只有合理安排一些内容符合学生的年龄特征，材料的观点鲜明，据理充分；知识丰富，通俗易懂；图文并茂，生动有趣；活动的形式灵活多样，不拘一格；说、唱、竞、辩，贴近生活；道具易寻，便于操作。寓教于思，寓教于做，寓教于乐，避免了单一的空洞说教，深受学生欢迎。这些都为我们开辟生动活泼的家常课提供了可能。
四、顺——随波逐流顺自然
课堂教学追求自然，那是因为天地造化自然万物之机，永远是世界的归依，人间的至爱。追求自然，也就是追求人的天性。以此看家常课，就因为它最原生、最常态、最本质、最纯朴，往往也具有“自然”的优良品格。说家常课具有自然的品性，当然不是认为家常课已达到了课堂教学艺术的极致，这只是就一般而言、相对而言、比较而言。
教师在质朴的教学中能深抓小学生的基础教育，包括小学生必须掌握的基础知识和基本技能。家常课具有学习的真实性，在通常的教学中，学生能够看到教师与同学们真切的探讨过程，特别是小学生遇到实际问题，能够看见与体验到师生的真切面对过程，能够看到师生面对问题的心境与解决问题的细致流程，能够看到各种各样的师生解决问题的细节，细节的掌握才是教育教学的关键，细节的掌握才是高素质教育教学的要领。
【摘要】随着公开教学活动的不断增加，公开课中的优势也不断凸显出来。不少语文公开课上课堂信息含量大，多媒体课件有声有色，学生活动多种多样，授课方式灵活多变。从广泛度而言，家常课的比例远远大于公开课，在新课程新课改的实施价值方面，正在对家常课实施引领和优化。一个学校没有家常课的质量提升也谈不上整个学校教育质量的提升。有人也曾说：“公开课是一门艺术，家常课是一种生活”“ 家常饭最养人，家常课最育人”。
【关键词】家常课；艺术；扎实；色香味
家常课，平时比较常见的课程，与一些公开课处于相对的位置，也是平时教师按照教务处排定的课程进行教学的日常课程。家常课与公开课的不同之处就是没有了公开课非常的境况和课前准备的太多负担。家常课中教师完全可以用平常的心态进行教学活动。其次随着新课改的推行，多媒体的多种形式也加入到课堂序列之中，生活活泼、形式多样的多媒体课件也不断涌现出入课堂。之后多媒体在公开课中也起到了不可忽视的陪衬作用。
随着公开教学活动的不断增加，公开课中的优势也不断凸显出来。不少语文公开课上课堂信息含量大，多媒体课件有声有色，学生活动多种多样，授课方式灵活多变。这让我们普通的农村教师眼花缭乱，有一种无所适从的感觉。活动结束之后，诸多老师纷纷赞叹，同时也多了些感叹：看看心动，听听激动，想想感动，回到课堂还是不懂怎么动。
叶澜先生认为：一堂实课应该是一堂有意义的扎实的课。站在学生的角度来讲，他们是一个知识的接受者，最重要的是接受知识，更明确将是以最简单的方式接受更多实用、实在的知识，再进一步的锻炼自己的各种能力，进而发展学生良好积极的情感体验，只有满足了学生这种对知识、能力、情感等各方面的需求。一堂扎实的课，不是图热闹，而是给学生实实在在的收获。
在众多的教学活动中，诸多教育者也纷纷开始重视家常课的教学。就广泛度而言，家常课的比例远远大于公开课，在新课程新课改的实施价值方面，正在对家常课实施引领和优化。一个学校没有家常课的质量提升也谈不上整个学校教育质量的提升。有人也曾说：“公开课是一门艺术，家常课是一种生活”“ 家常饭最养人，家常课最育人”。
一、引——路童道破雾中路
在现在诸多的观摩课、示范课的课堂之中，课堂的情景非常的活跃，学生活动、思考能力也是家常课中不能媲美的。学生讨论热烈，回答精彩，完全和平时课堂之中的学生表现极其相反。看到这样的课堂，有些老师就感叹自己所教的学生哪有如此的高水平，从而一再流露出失落、感慨。如果我们能以平常的心态看待名师经典课、观摩课和其他优质课，就不会出现一些失落、感慨、忧虑等情绪，因为公开课是经过多次磨课，集中多个教研大组、年段教师的智慧和经验结合而为其设计的，正如古人说的“去其糟粕，取其精华”。对于这样的课程，我们的确不能像对家常课那样以简单模仿的心态来对待。我们要学会揣摩这种类型的课程的设计的理念和蕴含的教学真谛，而不是管着那些技巧。其实，学生的自主性还是要靠教师自己去调动的。
我经常观摩王崧舟的课程，结合自己所接触的众多公开课，开课的开始，教师引导学生入情入境地读出其逻辑重音，充分调动了学生的学习积极性，同时又把学生对文本和人物的情感体验有机地结合起来，既使学生亲身体验、掌握了朗读的技巧，同时又使学生在品读过程中真正“品”出了“味道”来，让学生进一步领悟了课文的内涵。
因此，对于没有条件用上多媒体课件、学生知识面不广的广大农村学校教师来说，只要“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”， 本着一颗平常心，不为哗众，不为取宠，扎扎实实地上好朴实高效的家常课，多研讨多交流，及时提高教学效率。
二、真——草木新青万壑鲜
薛法根老师曾说过的：“一支粉笔，一块黑板，一个老师，一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一幅简笔画，线条简单而又意境深远。简约的语文课堂，剔除了喧嚣与华丽，变得干净而又美丽。这，就是我们向往的语文课堂，一如我依恋儿时的乡村生活，自然而又惬意，宁静而又悠远。”
大多数课堂的教学设计水平和艺术水平很难与公开课相抗衡，但是它依然是整个课堂的原型，是以一个原生态的身份生存在课堂之中，同样也非常真诚的让一位教师投入到学生的教学活动中。不用去虚假地造作和刻意地扮靓。而同时教师也不会有上公开课那样的精神负担，而会真诚去思考教材的教学目标、重点以及难点，更真实从容的去面对孩子表现出来的各种状况。最后也会扎扎实实的去完成课堂的教学目标。
三、实——沙径泥深坚土踩
宋朝诗人黄庭坚《戏呈孔毅父》诗作中云：“文章功用不经世，何异丝窠缀露珠。”强调了著文应务实，如果写文章不是为了经世致用，又有什么意思呢！确实，写文章要务实，作课也要务实。
崔峦老师也曾说“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到‘三实’，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡泊名利、无私‘忘我’的心。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学”。
在一些教材中，只是强调理论，什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做，甚至有些理论大而空，脱离了学生实际，使学生很难接受，自然也就削弱了这类课程的教育功能，教师往往花费很多的时间和精力，却收效甚微。只有合理安排一些内容符合学生的年龄特征，材料的观点鲜明，据理充分；知识丰富，通俗易懂；图文并茂，生动有趣；活动的形式灵活多样，不拘一格；说、唱、竞、辩，贴近生活；道具易寻，便于操作。寓教于思，寓教于做，寓教于乐，避免了单一的空洞说教，深受学生欢迎。这些都为我们开辟生动活泼的家常课提供了可能。
四、顺——随波逐流顺自然
课堂教学追求自然，那是因为天地造化自然万物之机，永远是世界的归依，人间的至爱。追求自然，也就是追求人的天性。以此看家常课，就因为它最原生、最常态、最本质、最纯朴，往往也具有“自然”的优良品格。说家常课具有自然的品性，当然不是认为家常课已达到了课堂教学艺术的极致，这只是就一般而言、相对而言、比较而言。
教师在质朴的教学中能深抓小学生的基础教育，包括小学生必须掌握的基础知识和基本技能。家常课具有学习的真实性，在通常的教学中，学生能够看到教师与同学们真切的探讨过程，特别是小学生遇到实际问题，能够看见与体验到师生的真切面对过程，能够看到师生面对问题的心境与解决问题的细致流程，能够看到各种各样的师生解决问题的细节，细节的掌握才是教育教学的关键，细节的掌握才是高素质教育教学的要领。