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【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知識的更新周期缩短。高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。
【关键词】创新意识鼓励质疑师生关系
一、激发兴趣，唤醒创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。
二、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师有仅要做到书道、授业、解惑，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
三、树立创新意识，打开学生思维的闸门
意识支配行动，培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创新思维，使创新成为一种自觉行为。学生的可塑性不容忽视，你用什么样的方式影响他，他就会具有某种思维倾向。不断强化学生的创新意识，便能形成积极的创新型思维，这是培养学生创新能力至关重要的一步。其次，教师与学生之间的感情直接影响着学生对该门学科的学习兴趣，因此，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。作为教师，要以满腔的热情去热爱每一个学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神，鼓励学生大胆发表自己的见解和观点，营造一种崇尚真知、追求真理的良好氛围，为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。也只有这样，才能消除学生的顾虑，让学生动口、动手、动脑，让思维插上驰骋的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新能力的发展创造良好的条件。
四、在阅读的教学中培养学生的创新能力
语文教学长期处于教师讲，学生听的被动状态，严重的抑制了学生的创造性，阅读活动通常有两种取向：一个是读懂作者，通过阅读体会感；一个是读出自我，通过阅读获得思想感情和艺术感染。语文课的学习不像看电视、放电影可以看出来，而是读出来的，读是语文实践活动的核心，没有读，语文课就不像语文课，语文课就不是语文课。
1、引导质疑、引发争论，培养思维的深刻性和求异性。针对学生好奇心强的特点，对其中未知事物进行质疑，以求点燃求知欲望，是培养学生创新能力的重要手段。提倡“对话式”和“个体式”阅读教学，充分发挥学生的主体作用。不盲从作者观点、大胆质疑，勇敢的发表自己的见解。
2、善于培养学生阅读文本后整体感知和高度概括的能力
3、善于培养学生收集与处理信息等多种能力。教师要组织学生开展多种课堂活动，在活动中，根据课文特点，不时诱导学生如何发现与分析问题，如何获取新的知识与能力，如何进行交流与合作，如何进行创作与表演等。
五、在作文教学中培养学生的创新能力。
1、续写故事，培养思维的独创性。有些学生创造性思维不同于一般学生，表面上看来似乎很荒唐，有时不易被老师理解，但认真思考，他们也有某些方面的道理。有些课结尾余犹未尽，耐人寻味，如果再引导学生顺着故事的情节展开丰富而又合理的想象，是能很好培养学生独创性的。
六、更新学生的观念，培养学生的创新意识
心理学研究认为：“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程，适宜创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。只有民主的目的、民主的方法才能完成开发人矿中之创造力这样的大事。”但在目前的课堂教学中，学生已习惯了“教师讲，学生听”的被动局面，心理上也存在着很大的依赖性。教师无形中也忽略了“学生是学习的主人”这一事实，往往还采用“填鸭式”教学。学生也就习惯了当消极的听众，这就更不利于其创新思维的产生。因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，调动激发学生的学习主动性和积极性，引导学生更新观念，积极思考，勇于探索，敢于提问，不怕犯错，形成一种积极参与、热烈讨论、民主宽松的良好的课堂环境。首先，学生应该积极主动的去思考。创新的基础是理解。教学中最大的弊病是学生不知道自己在做什么，知其然而不知其所以然。因此，当学生在思考时，教师不要急于给学生提供答案，要有意给他们造成暂时的失败感和短时焦虑，使学生的心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使其注意力更集中，思维也更加活跃，这将激励其运用内在的潜能去自主探索、自主解决。尤其是在“解难”中，教师不要详述解题的过程，不要急于把答案公布，学生要把握时机，自由发表观点和看法，试着从不同角度去思考，随时发问，在问中学，在学中思考，这有利于学生提高自己解决问题的能力。当然，教师应及时对那些敢于标新立异的学生提出肯定和表扬，使其创新思维有更广阔的发展空间。善于提问的同学也要积极带动那些不善于提问的同学一起进步成长。教师要充分利用课堂教学这一时机，科学处理教育学的关系，善于启发学生的创新思维，让每一个学生都成为学习的主人。学生也要及时更新观念，把握住机会，大胆提出自己的见解，并敢于接受挑战，做深层次的讨论和研究，以便为今后的创造作铺垫。
【关键词】创新意识鼓励质疑师生关系
一、激发兴趣，唤醒创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。
二、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师有仅要做到书道、授业、解惑，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
三、树立创新意识，打开学生思维的闸门
意识支配行动，培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创新思维，使创新成为一种自觉行为。学生的可塑性不容忽视，你用什么样的方式影响他，他就会具有某种思维倾向。不断强化学生的创新意识，便能形成积极的创新型思维，这是培养学生创新能力至关重要的一步。其次，教师与学生之间的感情直接影响着学生对该门学科的学习兴趣，因此，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。作为教师，要以满腔的热情去热爱每一个学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神，鼓励学生大胆发表自己的见解和观点，营造一种崇尚真知、追求真理的良好氛围，为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。也只有这样，才能消除学生的顾虑，让学生动口、动手、动脑，让思维插上驰骋的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新能力的发展创造良好的条件。
四、在阅读的教学中培养学生的创新能力
语文教学长期处于教师讲，学生听的被动状态，严重的抑制了学生的创造性，阅读活动通常有两种取向：一个是读懂作者，通过阅读体会感；一个是读出自我，通过阅读获得思想感情和艺术感染。语文课的学习不像看电视、放电影可以看出来，而是读出来的，读是语文实践活动的核心，没有读，语文课就不像语文课，语文课就不是语文课。
1、引导质疑、引发争论，培养思维的深刻性和求异性。针对学生好奇心强的特点，对其中未知事物进行质疑，以求点燃求知欲望，是培养学生创新能力的重要手段。提倡“对话式”和“个体式”阅读教学，充分发挥学生的主体作用。不盲从作者观点、大胆质疑，勇敢的发表自己的见解。
2、善于培养学生阅读文本后整体感知和高度概括的能力
3、善于培养学生收集与处理信息等多种能力。教师要组织学生开展多种课堂活动，在活动中，根据课文特点，不时诱导学生如何发现与分析问题，如何获取新的知识与能力，如何进行交流与合作，如何进行创作与表演等。
五、在作文教学中培养学生的创新能力。
1、续写故事，培养思维的独创性。有些学生创造性思维不同于一般学生，表面上看来似乎很荒唐，有时不易被老师理解，但认真思考，他们也有某些方面的道理。有些课结尾余犹未尽，耐人寻味，如果再引导学生顺着故事的情节展开丰富而又合理的想象，是能很好培养学生独创性的。
六、更新学生的观念，培养学生的创新意识
心理学研究认为：“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程，适宜创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。只有民主的目的、民主的方法才能完成开发人矿中之创造力这样的大事。”但在目前的课堂教学中，学生已习惯了“教师讲，学生听”的被动局面，心理上也存在着很大的依赖性。教师无形中也忽略了“学生是学习的主人”这一事实，往往还采用“填鸭式”教学。学生也就习惯了当消极的听众，这就更不利于其创新思维的产生。因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，调动激发学生的学习主动性和积极性，引导学生更新观念，积极思考，勇于探索，敢于提问，不怕犯错，形成一种积极参与、热烈讨论、民主宽松的良好的课堂环境。首先，学生应该积极主动的去思考。创新的基础是理解。教学中最大的弊病是学生不知道自己在做什么，知其然而不知其所以然。因此，当学生在思考时，教师不要急于给学生提供答案，要有意给他们造成暂时的失败感和短时焦虑，使学生的心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使其注意力更集中，思维也更加活跃，这将激励其运用内在的潜能去自主探索、自主解决。尤其是在“解难”中，教师不要详述解题的过程，不要急于把答案公布，学生要把握时机，自由发表观点和看法，试着从不同角度去思考，随时发问，在问中学，在学中思考，这有利于学生提高自己解决问题的能力。当然，教师应及时对那些敢于标新立异的学生提出肯定和表扬，使其创新思维有更广阔的发展空间。善于提问的同学也要积极带动那些不善于提问的同学一起进步成长。教师要充分利用课堂教学这一时机，科学处理教育学的关系，善于启发学生的创新思维，让每一个学生都成为学习的主人。学生也要及时更新观念，把握住机会，大胆提出自己的见解，并敢于接受挑战，做深层次的讨论和研究，以便为今后的创造作铺垫。