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◆摘 要：在当前全国教育界新课程改革不断深入和推广的大环境下，高中历史教学为了顺应课改需求，在教学理念和教学方法上做出了很大的改变，各种新型的教学方法层出不穷，其中运用案例贯穿历史课堂这一教学方法收效颇丰，并且已经逐渐引起了广大高中历史教师的关注。下面本文就针对高中历史教学运用案例贯穿课堂的主要内涵及特点展开讨论，分析并总结了若干关于如何运用案例贯穿高中历史课堂的有效建议，谨供高中历史教师在进行教学方法创新时参考。
◆关键词：运用;案例;贯穿;高中;历史;课堂
一、高中历史教学运用案例贯穿课堂的主要内涵及特点
所谓运用案例贯穿高中历史课堂，就是指一种以案例为依据开展历史教学的教学手段。高中历史教师在这一模式下的历史教学课堂上，既要负责合理的设计和运用经典历史案例，又要充当着学生的激励者和引导者，激发学生的学习兴趣、鼓励学生积极踊跃的参与到课堂教学中去，而不是同传统的历史教学那样，高中历史教师仅仅只担负着单一的历史知识传授任务。
在高中历史教学过程中运用案例贯穿整节课堂这一教学方法，我们也可以将其看作是一种高中历史教师以实际教材内容为基础，找到相应的历史案例，并在课堂教学中加以合理的运用，从而完成整节课堂教学任务的一种教学方式。在这一过程中，教师所确立的历史案例必须具备高度的真实性和可靠性，历史案例的背景和故事内容必须充实、饱满，能够让教师以此为引有效的展开后续的教学活动、突出教学主题。
二、如何运用案例贯穿高中历史课堂
（一）根据教学内容及教学目标，选择并编排合理的案例
高中历史教学过程中，教师在课堂教学上所选的历史案例或自己撰写的历史案例一定不能偏离教材内容，要严格依据教学目标以及学生的实际情况合理的选择历史案例贯穿课堂，开展对高中学生的历史知识教学。而高中历史教师要想更加准确的把握课堂教学中历史案例的选择和运用，就必须从身边做起、从小事做起，留心观察工作和学习中存在的可利用的历史案例，并将自己的课余时间充分利用起来，多阅读、多查阅相关的历史文献，不断充实自己的历史知识积累量。除此之外，高中历史教师课堂教学案例的选择渠道也是极为广泛的，一些名著、历史文献、历史题材的影视剧以及互联网资源等都可以作为教师收集历史案例的渠道，在收集完成之后，教师还要对这些历史案例进行编撰，形成富有自己教学特色的历史案例库。
（二）把握时机.将案例导入课堂教学
在高中历史课堂上，历史教师要想使所选的历史案例能够有效贯穿整节课堂，充分发挥出历史案例的教育意义，并激发学生对历史知识的学习欲望和对历史案例的探究兴趣，提升高中历史教学学生的课堂参与度，就必须把握恰当的时机，适时、适当的在课堂教学中导入历史案例。优质的历史教学案例必须具备三个条件，一是高度的可操作性，二是较强的教学内容，针对性，三是能够对学生产生极大的吸引力，只有同时具备这三种条件的历史案例，才能够在贯穿历史课堂教学的过程中，充分调动起高中学生的学习积极性。而在运用案例贯穿高中历史课堂的过程中，历史案例的恰当导入则需要教师以巧妙的问题情境设立来配合，通过案例相关问题的冲突性，让学生对后续的学习内容产生浓厚的学习兴趣，从而使学生以一种更加积极的、自主的姿态主动参与到对历史案例的探究中去。同时，在这一过程中，高中历史教师还可以积极开拓新的案例导入手法，以多元化的案例贯穿手段，实现学生学习兴趣和学习意愿的双提升。此外，在進行案例导入时，高中历史教师还要注意对导入时间的合理控制，笔者认为4分钟以内最为理想。最后，案例的导入还必须做到契合教学实际，不偏离教学目标和教材内容。
例如，在进行人教版高中历史必修一第三单元第八课《美国联邦政府的建立》的教学时，教师就可以将《总统难产引发的司法大战》这一历史事件作为贯穿历史课堂教学的案例引入。这一历史案例在课堂上的引入具有贴合教学内容的优势，由于该节课程主要是介绍美国政体的三权分立，而传统教学方式下教师通常会采用理论结合制度的方式，向学生进行讲解，学生往往只能被动、机械的进行记忆，因此，为了有效的调动学生的学习积极性，教师应当积极利用这一案例的优势，引导学生自主学习。同时，该案例出自美国总统的选举时期，具有高度的真实性和适用性，能够将美国政体中的三权分立更加直观的向学生展示出来，既达到了让书本知识贴近生活实际的目的，又帮助了学生完成了对所学知识的深度消化和吸收。
（三）引导学生主动分析和解读历史案例
高中历史教师在选择了恰当的历史案例，并成功的导入历史课堂教学之后，还应当将案例更加深入的向学生进行展示，引导学生深入分析和解读历史案例。在此过程中，教师可以以课堂讲授为基础，利用先进的信息化技术教学设备作为辅助教学，将课件演示、课堂讲解、音视频播放等多种教学手段相结合，对学生展开多元化、全方位立体式的历史案例教学，激发学生对历史案例展开深入研究和解读的欲望，帮助学生快速进入高效的学习状态。还是以上述历史案例为例，教师可以利用课前准备阶段，将历史案例制成视频、PPT等形式，发放给学生，让学生通过观看、阅读视频之后，教师应当及时给予学生恰当的引导，让学生自主完成对历史案例的探究和解读，巩固课堂上所学的历史理论知识。
三、结语
综上所述，运用案例贯穿高中历史课堂是一种比较新颖、高效的教学方式，能够有效的调动学生的学习兴趣，提高高中学生的历史学习水平。高中历史教师应当正确利用案例开展历史教学活动，让学生在解读、分析历史案例的过程中，锻炼自己的思维能力和自主学习能力。
参考文献
[1]祝敏.多元智能视野下高中历史课堂教学策略研究[D].扬州大学，2015.
[2]刘洋洋.高中历史教学设计探究[D].河南大学，2016.
[3]王调琳.高中历史概念教学探析[D].湖北师范大学，2017.
◆关键词：运用;案例;贯穿;高中;历史;课堂
一、高中历史教学运用案例贯穿课堂的主要内涵及特点
所谓运用案例贯穿高中历史课堂，就是指一种以案例为依据开展历史教学的教学手段。高中历史教师在这一模式下的历史教学课堂上，既要负责合理的设计和运用经典历史案例，又要充当着学生的激励者和引导者，激发学生的学习兴趣、鼓励学生积极踊跃的参与到课堂教学中去，而不是同传统的历史教学那样，高中历史教师仅仅只担负着单一的历史知识传授任务。
在高中历史教学过程中运用案例贯穿整节课堂这一教学方法，我们也可以将其看作是一种高中历史教师以实际教材内容为基础，找到相应的历史案例，并在课堂教学中加以合理的运用，从而完成整节课堂教学任务的一种教学方式。在这一过程中，教师所确立的历史案例必须具备高度的真实性和可靠性，历史案例的背景和故事内容必须充实、饱满，能够让教师以此为引有效的展开后续的教学活动、突出教学主题。
二、如何运用案例贯穿高中历史课堂
（一）根据教学内容及教学目标，选择并编排合理的案例
高中历史教学过程中，教师在课堂教学上所选的历史案例或自己撰写的历史案例一定不能偏离教材内容，要严格依据教学目标以及学生的实际情况合理的选择历史案例贯穿课堂，开展对高中学生的历史知识教学。而高中历史教师要想更加准确的把握课堂教学中历史案例的选择和运用，就必须从身边做起、从小事做起，留心观察工作和学习中存在的可利用的历史案例，并将自己的课余时间充分利用起来，多阅读、多查阅相关的历史文献，不断充实自己的历史知识积累量。除此之外，高中历史教师课堂教学案例的选择渠道也是极为广泛的，一些名著、历史文献、历史题材的影视剧以及互联网资源等都可以作为教师收集历史案例的渠道，在收集完成之后，教师还要对这些历史案例进行编撰，形成富有自己教学特色的历史案例库。
（二）把握时机.将案例导入课堂教学
在高中历史课堂上，历史教师要想使所选的历史案例能够有效贯穿整节课堂，充分发挥出历史案例的教育意义，并激发学生对历史知识的学习欲望和对历史案例的探究兴趣，提升高中历史教学学生的课堂参与度，就必须把握恰当的时机，适时、适当的在课堂教学中导入历史案例。优质的历史教学案例必须具备三个条件，一是高度的可操作性，二是较强的教学内容，针对性，三是能够对学生产生极大的吸引力，只有同时具备这三种条件的历史案例，才能够在贯穿历史课堂教学的过程中，充分调动起高中学生的学习积极性。而在运用案例贯穿高中历史课堂的过程中，历史案例的恰当导入则需要教师以巧妙的问题情境设立来配合，通过案例相关问题的冲突性，让学生对后续的学习内容产生浓厚的学习兴趣，从而使学生以一种更加积极的、自主的姿态主动参与到对历史案例的探究中去。同时，在这一过程中，高中历史教师还可以积极开拓新的案例导入手法，以多元化的案例贯穿手段，实现学生学习兴趣和学习意愿的双提升。此外，在進行案例导入时，高中历史教师还要注意对导入时间的合理控制，笔者认为4分钟以内最为理想。最后，案例的导入还必须做到契合教学实际，不偏离教学目标和教材内容。
例如，在进行人教版高中历史必修一第三单元第八课《美国联邦政府的建立》的教学时，教师就可以将《总统难产引发的司法大战》这一历史事件作为贯穿历史课堂教学的案例引入。这一历史案例在课堂上的引入具有贴合教学内容的优势，由于该节课程主要是介绍美国政体的三权分立，而传统教学方式下教师通常会采用理论结合制度的方式，向学生进行讲解，学生往往只能被动、机械的进行记忆，因此，为了有效的调动学生的学习积极性，教师应当积极利用这一案例的优势，引导学生自主学习。同时，该案例出自美国总统的选举时期，具有高度的真实性和适用性，能够将美国政体中的三权分立更加直观的向学生展示出来，既达到了让书本知识贴近生活实际的目的，又帮助了学生完成了对所学知识的深度消化和吸收。
（三）引导学生主动分析和解读历史案例
高中历史教师在选择了恰当的历史案例，并成功的导入历史课堂教学之后，还应当将案例更加深入的向学生进行展示，引导学生深入分析和解读历史案例。在此过程中，教师可以以课堂讲授为基础，利用先进的信息化技术教学设备作为辅助教学，将课件演示、课堂讲解、音视频播放等多种教学手段相结合，对学生展开多元化、全方位立体式的历史案例教学，激发学生对历史案例展开深入研究和解读的欲望，帮助学生快速进入高效的学习状态。还是以上述历史案例为例，教师可以利用课前准备阶段，将历史案例制成视频、PPT等形式，发放给学生，让学生通过观看、阅读视频之后，教师应当及时给予学生恰当的引导，让学生自主完成对历史案例的探究和解读，巩固课堂上所学的历史理论知识。
三、结语
综上所述，运用案例贯穿高中历史课堂是一种比较新颖、高效的教学方式，能够有效的调动学生的学习兴趣，提高高中学生的历史学习水平。高中历史教师应当正确利用案例开展历史教学活动，让学生在解读、分析历史案例的过程中，锻炼自己的思维能力和自主学习能力。
参考文献
[1]祝敏.多元智能视野下高中历史课堂教学策略研究[D].扬州大学，2015.
[2]刘洋洋.高中历史教学设计探究[D].河南大学，2016.
[3]王调琳.高中历史概念教学探析[D].湖北师范大学，2017.