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摘 要：作文是中高考语文测试中的“压轴戏”作文教学是语文教学中较为难啃的骨头。多年的教学实践和中学语文教研员经历，深感灵感在写作中的重要作用。因此，一方面要教育学生做生活的有心人，用心观察生活、感悟生活，另一方面要让学生大量阅读、广泛涉猎，从前人那里学习、借鉴，为灵感的获得进行必要的积累。同时，教师也要在作文训练中为学生灵感的“薄发”营造气氛，提供条件，作文题目要让学生有话可说，有情可抒。
关键词：作文灵感;观察感悟;阅读借鉴;营造气氛;提供条件
抓耳挠腮，左顾右盼，唉声叹息，是考场上相当一部分学生真实写照。面对作文题目呈现出的状况和发出的感慨，可以看出莘莘学子写作的苦衷。面对一些作文题目，不少学生是“两眼茫茫脑子空，转动笔杆不放松”。甚至有的学生干脆以“没有灵感”为由一次次逃避作文。我深知灵感之于写作的重要，所以有时我就要求学生实在没有灵感，就认认真真、工工整整抄写一篇自己认为不错的文章。
那么，灵感为何总难与我们邂逅？灵感究竟为何物呢？
晋代陆机在《文赋》中有过这样的描述：“若夫应感之会，通塞之纪，来不可遏，去不可止。藏若景灭，行犹响起。”这里所说的“应感”即为今天所说的“灵感”。从陆机对灵感的描述中，我们可以感觉到灵感的特点，亦可以想象的出灵感出现之后，写作的“文思泉涌”“倚马可待”！
古往今来，很多优秀作品的产生大都源于灵感的迸发。唐初四杰王勃，一日半夜醒来，灵感忽现，一气呵成《腾王阁序》，留下传世千古的名篇。张继落榜后，失意地走在回家的途中，内心的痛苦无以复加，途径苏州时，灵感突现，于是，创作了那首脍炙人口的《枫桥夜泊》……
有了灵感写作就会“得心应手”“文不加点”，然而让人羡慕之余，它终归在神秘的光环中使一般人可望不可即。单从表面上看来，灵感的获得似乎是“蓦然回首的惊喜”，是“偶然得之”，但实际上它是“厚积薄发”的结果。是建立在长期积累的基础上，经过“独上高楼，望尽天涯路”和“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两种境界之后的豁然开朗。
因此，要想写作时得到“灵感”的“光顾”，只有“厚积”，才可以在关键时刻“薄发”。
首先，要做生活的有心人，用心观察生活，用心感悟生活。生活是写作的源泉，无论写作材料还是思想感情都源自生活。一定要引导学生关注时代、关注生活、关注社会。要捕捉生活中美好事物闪光的瞬间，储备写作素材，为建立自己的写作“资料库”打下坚实的基础。只有这样才能写出人人心中皆有，人人笔下皆无的锦言佳作。其中，“写日记”“写周记”是行之有效的方法之一。当然，平进的写作一定要“以我手写我口，以我口写我心”，无论写景状物、抒情言志，还是阐明思想、表达观点，一定要“有我”因为“无我”之文无异于“无病呻吟”，会显得“苍白无力”，不但给人“隔靴搔痒”“隔墙对话”之嫌，而且对以后的写作毫无意义。
新课标中指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验”。学生在平时写作中养成说真话写真事抒真情的习惯，也有助于他们养成自觉而坚定地求真务实的精神。
“偶然得之，一触即发”的灵感不是什么圣灵，更不是主观存在的神秘灵性，而是现实生活的积累丰富、联系比较、思索突破。它是在对现实生活用心观察、思索、感悟后爆发的闪光的火花。
作语言根植于生活，面对生活仅仅是“观察”还是远远不够的，必须要“热爱”生活，才能一双真正敏锐的眼睛，有一颗善感的心灵，才能“有效”地观察，才能发现别人不能发现的问题，才能有自己的独特感悟。
“巧妇难为无米之炊”，只有用心观察生活、感悟生活，为写作提供源头活水，才能做到“手中存粮，心中不慌”。
其次，大量阅读必不可少。俗话说“读万卷书，行万里路”，读书和旅行一样同样可以增长见识，开阔视野。由于学生生活圈子的相对狭窄，因此，必须借助大量阅读充盈学生的头脑，弥补他们的经历不足、生活狭窄、认识肤浅等方面的缺陷。
阅读既是学生写作的基础，又是学生丰富精神世界的源泉。现代著名作家巴金曾说：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就多少代作家留下的杰作，他们教育我们，鼓励我们。”因此，我们应该让学生阅读经典名著，和“大师们”直接对话，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉，玩味思方向盘，并吸取、消化其好处，这将是学生受用不心的。
阅读一方面可以弥补学生生活的经验不足，丰富写作素材。另一方面，“他山之石，可以攻玉”教育学生阅读悍要养成动脑习惯，善于学习揣摩，借鉴名篇中的写作技巧，以提高自己的写作能力。茅盾先生曾说过，模仿是写作创作的第一步。模仿也是学生写作的最初形式，学生作文从模仿开始，从优秀篇章中模仿、借鉴一些表达技巧，也不失为提高写作能力的一条捷径。
当然，阅读不应只是通过少数经典范文，反复嚼烂，让学生举一反三，这是有违语文学科特点的。需要学生广泛涉猎，大量阅读，从而做到“举一反三”。
“读书破万卷，下笔如有神。”大时的阅读可以让学生在语言的海洋里浸泡，在活跃的精神海洋中遨游，进而积累词汇、培养语感、提高写作水平，提升语文素养。
第三，作文课与阅读课一样而要营造气氛，需要不断地激发学生表达的欲望，注重触发学生灵感。
作文课不能只偏重写作知识、写作技巧的训练，训练或测试的作文要结合学生的生活实际，注重写作情境的创设，注意作文与学生生活心灵的沟通点、找准心灵感悟的突破口，加以启迪和点拔，从而碰撞出绚丽的火花，学生就会愿意拿起自己的笔，真诚地写出自己的心灵感受以及对自然人生的感悟。若学生能从题目中找出“自我”的影子，就能充分调动学生，发挥学生写作的主动性。学生就会有话可说，有感可发，有情可抒。因此，我们要让学生通过平时的作文训练和测试不断增强写作中的自我参与意识，充分展示自己的个性，用自己的话写出自己观察生活的结果和感受。
一句话，为师者，平时要引导学生博览群——勤读不辍，持之以恒，积少成多。只有这样，写作时才能有“灵感”闪烁，迸发出神来之笔，妙言佳句顺手拈来如魔术师手中的彩绸一样无穷无尽吐露出来，汇积成壮丽诗篇。
关键词：作文灵感;观察感悟;阅读借鉴;营造气氛;提供条件
抓耳挠腮，左顾右盼，唉声叹息，是考场上相当一部分学生真实写照。面对作文题目呈现出的状况和发出的感慨，可以看出莘莘学子写作的苦衷。面对一些作文题目，不少学生是“两眼茫茫脑子空，转动笔杆不放松”。甚至有的学生干脆以“没有灵感”为由一次次逃避作文。我深知灵感之于写作的重要，所以有时我就要求学生实在没有灵感，就认认真真、工工整整抄写一篇自己认为不错的文章。
那么，灵感为何总难与我们邂逅？灵感究竟为何物呢？
晋代陆机在《文赋》中有过这样的描述：“若夫应感之会，通塞之纪，来不可遏，去不可止。藏若景灭，行犹响起。”这里所说的“应感”即为今天所说的“灵感”。从陆机对灵感的描述中，我们可以感觉到灵感的特点，亦可以想象的出灵感出现之后，写作的“文思泉涌”“倚马可待”！
古往今来，很多优秀作品的产生大都源于灵感的迸发。唐初四杰王勃，一日半夜醒来，灵感忽现，一气呵成《腾王阁序》，留下传世千古的名篇。张继落榜后，失意地走在回家的途中，内心的痛苦无以复加，途径苏州时，灵感突现，于是，创作了那首脍炙人口的《枫桥夜泊》……
有了灵感写作就会“得心应手”“文不加点”，然而让人羡慕之余，它终归在神秘的光环中使一般人可望不可即。单从表面上看来，灵感的获得似乎是“蓦然回首的惊喜”，是“偶然得之”，但实际上它是“厚积薄发”的结果。是建立在长期积累的基础上，经过“独上高楼，望尽天涯路”和“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两种境界之后的豁然开朗。
因此，要想写作时得到“灵感”的“光顾”，只有“厚积”，才可以在关键时刻“薄发”。
首先，要做生活的有心人，用心观察生活，用心感悟生活。生活是写作的源泉，无论写作材料还是思想感情都源自生活。一定要引导学生关注时代、关注生活、关注社会。要捕捉生活中美好事物闪光的瞬间，储备写作素材，为建立自己的写作“资料库”打下坚实的基础。只有这样才能写出人人心中皆有，人人笔下皆无的锦言佳作。其中，“写日记”“写周记”是行之有效的方法之一。当然，平进的写作一定要“以我手写我口，以我口写我心”，无论写景状物、抒情言志，还是阐明思想、表达观点，一定要“有我”因为“无我”之文无异于“无病呻吟”，会显得“苍白无力”，不但给人“隔靴搔痒”“隔墙对话”之嫌，而且对以后的写作毫无意义。
新课标中指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验”。学生在平时写作中养成说真话写真事抒真情的习惯，也有助于他们养成自觉而坚定地求真务实的精神。
“偶然得之，一触即发”的灵感不是什么圣灵，更不是主观存在的神秘灵性，而是现实生活的积累丰富、联系比较、思索突破。它是在对现实生活用心观察、思索、感悟后爆发的闪光的火花。
作语言根植于生活，面对生活仅仅是“观察”还是远远不够的，必须要“热爱”生活，才能一双真正敏锐的眼睛，有一颗善感的心灵，才能“有效”地观察，才能发现别人不能发现的问题，才能有自己的独特感悟。
“巧妇难为无米之炊”，只有用心观察生活、感悟生活，为写作提供源头活水，才能做到“手中存粮，心中不慌”。
其次，大量阅读必不可少。俗话说“读万卷书，行万里路”，读书和旅行一样同样可以增长见识，开阔视野。由于学生生活圈子的相对狭窄，因此，必须借助大量阅读充盈学生的头脑，弥补他们的经历不足、生活狭窄、认识肤浅等方面的缺陷。
阅读既是学生写作的基础，又是学生丰富精神世界的源泉。现代著名作家巴金曾说：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就多少代作家留下的杰作，他们教育我们，鼓励我们。”因此，我们应该让学生阅读经典名著，和“大师们”直接对话，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉，玩味思方向盘，并吸取、消化其好处，这将是学生受用不心的。
阅读一方面可以弥补学生生活的经验不足，丰富写作素材。另一方面，“他山之石，可以攻玉”教育学生阅读悍要养成动脑习惯，善于学习揣摩，借鉴名篇中的写作技巧，以提高自己的写作能力。茅盾先生曾说过，模仿是写作创作的第一步。模仿也是学生写作的最初形式，学生作文从模仿开始，从优秀篇章中模仿、借鉴一些表达技巧，也不失为提高写作能力的一条捷径。
当然，阅读不应只是通过少数经典范文，反复嚼烂，让学生举一反三，这是有违语文学科特点的。需要学生广泛涉猎，大量阅读，从而做到“举一反三”。
“读书破万卷，下笔如有神。”大时的阅读可以让学生在语言的海洋里浸泡，在活跃的精神海洋中遨游，进而积累词汇、培养语感、提高写作水平，提升语文素养。
第三，作文课与阅读课一样而要营造气氛，需要不断地激发学生表达的欲望，注重触发学生灵感。
作文课不能只偏重写作知识、写作技巧的训练，训练或测试的作文要结合学生的生活实际，注重写作情境的创设，注意作文与学生生活心灵的沟通点、找准心灵感悟的突破口，加以启迪和点拔，从而碰撞出绚丽的火花，学生就会愿意拿起自己的笔，真诚地写出自己的心灵感受以及对自然人生的感悟。若学生能从题目中找出“自我”的影子，就能充分调动学生，发挥学生写作的主动性。学生就会有话可说，有感可发，有情可抒。因此，我们要让学生通过平时的作文训练和测试不断增强写作中的自我参与意识，充分展示自己的个性，用自己的话写出自己观察生活的结果和感受。
一句话，为师者，平时要引导学生博览群——勤读不辍，持之以恒，积少成多。只有这样，写作时才能有“灵感”闪烁，迸发出神来之笔，妙言佳句顺手拈来如魔术师手中的彩绸一样无穷无尽吐露出来，汇积成壮丽诗篇。