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摘 要：随着信息化教学的发展，微课教学是计算机教学的一种新型方式，微课教学意义对于推动新课程改革新教学模式的实践起着里程碑阶段的重要作用。本文首先对微课及其特点展开概述，并结合自身教学经验谈谈如何利用微课来提高职业院校计算机基础教学的有效性的几点思考，以供广大计算机教育者同行参考与交流。
关键词：职业院校；计算机基础教学；微课；提升；有效性
一、微课及其特点概述
（1）微课的含义
微课指的是在教学要求以及新课程标准下，根据教学实践的要求，采取视频等媒体形式将教师在课堂内外对于某一教学环节或知识点而组织的教学活动进行完整记录的一种情景化视频课程。其不仅是教师教学的一种重要方式，实现了教学的拓展与延伸，而且是一种教学资源。微课教学不但与时代发展需要相符，而且还有利于教学效率与质量的提高，加快现代教学和信息技术的融合。
（2）微课教学的特点
第一，时间短，方便学生的自主学习。教师主要结合教学要求以及学生的具体学习情况来制作教学视频。通常情况下微课教学时间均在10分钟以内，学生能够在课后重复观看视频内容，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
第二，具有较强的针对性，能够有效的抓住学生的注意力。和传统课程不同个，微课主要是针对某个教学主题或是重点难点内容而进行设计，目标明确，涉及知识点不多，针对性较强。通过简短的几分钟视频教学，能有效的将教学内容中的重点与难点融入到视频教学中，减少了课堂上的枯燥乏味，使得学生学习的注意力增强，容易引导学生自主地进行学习。
第三，占用容量少。大部分情况下微课都是采取wmv、rm、flv等支持网络在线播放的媒体传输方式，其所涵括的教学视频与其他辅助性教学资源的总容量占用较少。
第四，微课容易拓展传播，对传统教学有很好的辅助作用。计算机基础教学课程知识繁多难懂，教师可以把复杂的知识点分成几个小知识点，制作成微课视频，精炼简短，突显主体，每一节微课讲解一个重要的知识点，且较易表达其研究的内容，容易转化研究成果。
二、利用微课提升职业院校计算机基础教学的有效性策略
（1）结合专业知识，科学制作微课
在制作微课过程中，需要花费较多精力在前期设计与准备上，才能得到“短， 小，精，悍” 的效果。概括来说就是结合具体内容特点来确定相应风格，在设计过程中，应当要将较为抽象的理论知识直观的呈现出来，对于操作类的知识通过任务的形式布置。在选题时，通常都是围绕某一学习任务或独立知识点来进行，并结合学生的学习兴趣与需求来开展设计工作，从而方便今后学生对学习内容进行自主选择，达到共享性与重用性。具体可从如下几方面着手进行：
第一，分析。教师应当要对教材中的重难点以及易错点知识进行分析，并且结合学生的实际情况来看进行制作。例如，在计算机基础知识中一个重难点内容就是计算机的五大部分组成，一个较为容易出错的知识点是excel的绝对引用、相对应用以及分类汇总。所以在进行微课制作过程中，教师可以增进错误的原因进去，并结合“三点”来对选题进行整理。
第二，设计。设计内容主要包括了内容框架、表达方法、视觉效果，以形成信息化教案。
第三，制作。微课制作主要是包括动效、后期字幕等，录制方程主要包括人物出境或单一录屏。
（2）以微课为基础，开展线上线下一体化教学
要想利用微课来提升职业院校计算机基础教学的有效性，教师需要能够结合课程构建起思维导图，并将知识点进行分解，正确把握教材的重难点内容。例如，WORD章节中划分成6个知识点：文本输入编辑；文档格式；图文混排；设置表格；文档排版；页面设置与打印。不同知识点中涵括有各个小知识点的操作步骤，利用微课视频在网络上发布，并将该知识点导图放在网站导航图中。此外，在开展时间前，教师还应当要对微课进行精心设计，直观的呈现出抽象性强、理论性强的知识内容，并在实际教学中与实际应用有效结合起来，并且根据学生关注的话题来设置教学案例，引导学生翻转课堂，实现学习时间的延伸，并完成相应的任务。
在实际教学过程中，教师还可以有效结合课堂教学与微课来开展教学实践，在网络平台上上传微课等教学配套资源，且开展相关引导活动，引导学生利用网络平台开展课外学习，逐步将课堂教学转变为教师个性化辅导答疑为主的教学模式。此外，教师还可以对部分计算机基础课程实施翻转课堂教学模式，开展课前、课中以及课后教学设计，即课前预习、 课中指导、 课后延伸。当前部分院校学生都没有养成课前预习的习惯，所以教师可以利用微课来开展富有趣味、生动的课前预习活动，提高课前预习的趣味性，从而调动学生预习的积极性，从而为计算机的学习打下良好基础。在进行课中指导时，教师可以利用微课来对真实的工作场景进行模拟，让学生身临其境当中，不但能够让各个层次的学生都能够获取相应的知识，而且还能够让学生根据自身情况来对学习活动进行设计，达到提高教学有效性的目的，并且还可将一些重要知识点穿插在课堂教学当中，用以对学生的学习情况进行了解与测试。在进行课后延伸环节，教师应当引导学习自主进行课后学习，有效复习与巩固知识，加快对知识的吸收。并且教师还可将易错问题放在微课当中，根据各个层次学生的需求来传递给学生，以便于学生能够提升其知识技能。
（3）利用微课来丰富教学方式
在计算机基础教学中引入微课，有效转变以往单一的说教教学方式，丰富了教师的教学方式。如，在对《多媒体艺术》进行学习时，其中一个知识点是“模拟信号转化为数字信息”该知识点理解起来有点单独，所以教师可以先分析与讲解教材内容，让学生能够大致了解此章节内容，之后引导学生在网络平台上观看教师事先上传的教学动画，采取动画的形式来描绘与呈现计算文件尺寸以及信号数字化的过程，以更直观的呈现出相应知识内容，深化学生对信号数字化的理解。
三、结束语
计算机基础教学一直是各大高校教学中不可缺少的重要组成部分，在网络信息时代，微课逐步引入了职业院校教学过程中，其凭借时间短、针对性强、占用容量少、容易拓展传播的特点而备受教师青睐，教师利用微课在开展计算机基础教学不但能够将知识直观的呈现出来，而且该种新型教学方法具有较强的趣味性，能够有效调动学生的学习积极性。但是，该种教学模式发展时间较短，在实际应用过程中还有更大的进步与完善空间，教师应当要采取有效的策略来充分发挥微课的作用，并切实提升计算机基础教学的有效性。
参考文献：
[1] 張晓敏. 微课在计算机基础教学中的初步应用[J]. 高考：综合版， 2014（4）：66-66.
[2] 马英英. 浅析微课在高校计算机基础教学中的应用[J]. 现代国企研究， 2017（2）.
[3]王艳慧，方葳.微课在提高中职学生计算机学习积极性中的应用[J].新校园（中旬）.2017（11）.
[4] 毛宇婷， 侯萍. 微课在计算机基础教学实践中的策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（7）.
关键词：职业院校；计算机基础教学；微课；提升；有效性
一、微课及其特点概述
（1）微课的含义
微课指的是在教学要求以及新课程标准下，根据教学实践的要求，采取视频等媒体形式将教师在课堂内外对于某一教学环节或知识点而组织的教学活动进行完整记录的一种情景化视频课程。其不仅是教师教学的一种重要方式，实现了教学的拓展与延伸，而且是一种教学资源。微课教学不但与时代发展需要相符，而且还有利于教学效率与质量的提高，加快现代教学和信息技术的融合。
（2）微课教学的特点
第一，时间短，方便学生的自主学习。教师主要结合教学要求以及学生的具体学习情况来制作教学视频。通常情况下微课教学时间均在10分钟以内，学生能够在课后重复观看视频内容，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
第二，具有较强的针对性，能够有效的抓住学生的注意力。和传统课程不同个，微课主要是针对某个教学主题或是重点难点内容而进行设计，目标明确，涉及知识点不多，针对性较强。通过简短的几分钟视频教学，能有效的将教学内容中的重点与难点融入到视频教学中，减少了课堂上的枯燥乏味，使得学生学习的注意力增强，容易引导学生自主地进行学习。
第三，占用容量少。大部分情况下微课都是采取wmv、rm、flv等支持网络在线播放的媒体传输方式，其所涵括的教学视频与其他辅助性教学资源的总容量占用较少。
第四，微课容易拓展传播，对传统教学有很好的辅助作用。计算机基础教学课程知识繁多难懂，教师可以把复杂的知识点分成几个小知识点，制作成微课视频，精炼简短，突显主体，每一节微课讲解一个重要的知识点，且较易表达其研究的内容，容易转化研究成果。
二、利用微课提升职业院校计算机基础教学的有效性策略
（1）结合专业知识，科学制作微课
在制作微课过程中，需要花费较多精力在前期设计与准备上，才能得到“短， 小，精，悍” 的效果。概括来说就是结合具体内容特点来确定相应风格，在设计过程中，应当要将较为抽象的理论知识直观的呈现出来，对于操作类的知识通过任务的形式布置。在选题时，通常都是围绕某一学习任务或独立知识点来进行，并结合学生的学习兴趣与需求来开展设计工作，从而方便今后学生对学习内容进行自主选择，达到共享性与重用性。具体可从如下几方面着手进行：
第一，分析。教师应当要对教材中的重难点以及易错点知识进行分析，并且结合学生的实际情况来看进行制作。例如，在计算机基础知识中一个重难点内容就是计算机的五大部分组成，一个较为容易出错的知识点是excel的绝对引用、相对应用以及分类汇总。所以在进行微课制作过程中，教师可以增进错误的原因进去，并结合“三点”来对选题进行整理。
第二，设计。设计内容主要包括了内容框架、表达方法、视觉效果，以形成信息化教案。
第三，制作。微课制作主要是包括动效、后期字幕等，录制方程主要包括人物出境或单一录屏。
（2）以微课为基础，开展线上线下一体化教学
要想利用微课来提升职业院校计算机基础教学的有效性，教师需要能够结合课程构建起思维导图，并将知识点进行分解，正确把握教材的重难点内容。例如，WORD章节中划分成6个知识点：文本输入编辑；文档格式；图文混排；设置表格；文档排版；页面设置与打印。不同知识点中涵括有各个小知识点的操作步骤，利用微课视频在网络上发布，并将该知识点导图放在网站导航图中。此外，在开展时间前，教师还应当要对微课进行精心设计，直观的呈现出抽象性强、理论性强的知识内容，并在实际教学中与实际应用有效结合起来，并且根据学生关注的话题来设置教学案例，引导学生翻转课堂，实现学习时间的延伸，并完成相应的任务。
在实际教学过程中，教师还可以有效结合课堂教学与微课来开展教学实践，在网络平台上上传微课等教学配套资源，且开展相关引导活动，引导学生利用网络平台开展课外学习，逐步将课堂教学转变为教师个性化辅导答疑为主的教学模式。此外，教师还可以对部分计算机基础课程实施翻转课堂教学模式，开展课前、课中以及课后教学设计，即课前预习、 课中指导、 课后延伸。当前部分院校学生都没有养成课前预习的习惯，所以教师可以利用微课来开展富有趣味、生动的课前预习活动，提高课前预习的趣味性，从而调动学生预习的积极性，从而为计算机的学习打下良好基础。在进行课中指导时，教师可以利用微课来对真实的工作场景进行模拟，让学生身临其境当中，不但能够让各个层次的学生都能够获取相应的知识，而且还能够让学生根据自身情况来对学习活动进行设计，达到提高教学有效性的目的，并且还可将一些重要知识点穿插在课堂教学当中，用以对学生的学习情况进行了解与测试。在进行课后延伸环节，教师应当引导学习自主进行课后学习，有效复习与巩固知识，加快对知识的吸收。并且教师还可将易错问题放在微课当中，根据各个层次学生的需求来传递给学生，以便于学生能够提升其知识技能。
（3）利用微课来丰富教学方式
在计算机基础教学中引入微课，有效转变以往单一的说教教学方式，丰富了教师的教学方式。如，在对《多媒体艺术》进行学习时，其中一个知识点是“模拟信号转化为数字信息”该知识点理解起来有点单独，所以教师可以先分析与讲解教材内容，让学生能够大致了解此章节内容，之后引导学生在网络平台上观看教师事先上传的教学动画，采取动画的形式来描绘与呈现计算文件尺寸以及信号数字化的过程，以更直观的呈现出相应知识内容，深化学生对信号数字化的理解。
三、结束语
计算机基础教学一直是各大高校教学中不可缺少的重要组成部分，在网络信息时代，微课逐步引入了职业院校教学过程中，其凭借时间短、针对性强、占用容量少、容易拓展传播的特点而备受教师青睐，教师利用微课在开展计算机基础教学不但能够将知识直观的呈现出来，而且该种新型教学方法具有较强的趣味性，能够有效调动学生的学习积极性。但是，该种教学模式发展时间较短，在实际应用过程中还有更大的进步与完善空间，教师应当要采取有效的策略来充分发挥微课的作用，并切实提升计算机基础教学的有效性。
参考文献：
[1] 張晓敏. 微课在计算机基础教学中的初步应用[J]. 高考：综合版， 2014（4）：66-66.
[2] 马英英. 浅析微课在高校计算机基础教学中的应用[J]. 现代国企研究， 2017（2）.
[3]王艳慧，方葳.微课在提高中职学生计算机学习积极性中的应用[J].新校园（中旬）.2017（11）.
[4] 毛宇婷， 侯萍. 微课在计算机基础教学实践中的策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（7）.