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[摘 要] 学校德育特色课程侧重于开放式的建设、动态性的呈现，我们不仅重视资源的挖掘，更重视资源动态活性利用，着力打造“水乡孝道文化”的德育品牌，最终实现立德树人的品格提升，为人生幸福生活和民族素质提升奠基。
[关键词] 课程目标;过程管理;实施成果
金坛建昌，江南水乡，作为第一批国家级非物质文化遗产“董永传说”的发源地，不仅流传着东汉孝子董永卖身葬父的孝行故事，更是黄梅戏《天仙配》的故事原型地。无论是为董永、七仙女点头做媒的“老槐树”，还是董永儿子鹤生跪拜桥头守望母亲七仙女的“望仙桥”，千年老树与古桥，饱经风雨沧桑，已经成为金坛建昌孝道文化的象征。而今，建昌“大龄孝女”邓丽芸为照顾患病母亲单身多年精心侍母的爱心事迹，经《扬子晚报》等媒体的广泛宣传，也成为金坛福地的孝道佳话。
如何让丰厚的乡土孝源更好地养育水乡后人，优化传承？百善孝为先，树人先立德。近年来，我校秉承“建于润，昌于和”的办学理念，传承和发扬水乡孝道文化，共建和谐社区，教育孩子知孝行孝、懂得感恩，并在孝道文化的传承和传播中培养自己的全面核心素养，提升自己的人生品格。作为“全国红旗大队”，学校大力开展孝道文化进校园活动，目前已经走上可持续发展的轨道导航，在省市级范围内都取得一定的成绩，学校的孝道德育特色項目实施正逐步形成一定的辐射圈与影响力。
我校对传统孝道资源进行优化传承，批判性吸收，有效撷取，取其精华，弃其糟粕;让孩子在别具特色的乡土孝道文化中进行浸润滋养，“一缕孝源，润一颗童心，六年浸润，实现六十年的品格提升。”全面培养学生自主发展、健康生活、重社会参与、有责任担当的核心素养，让孩子成长为带有“水乡孝道文化烙印”的未来世界合格公民。遵循这样的目标理念，我们设计了三级螺旋式可见可行的项目实施目标。
1.逐步生成以寻孝源为主题的物质、文字影像，传承体验课程资源，让学生可感悟、可学用、可提升。
2.生成以践孝行为主题的校本实践课程资源，实现资源的更新与再创造。
3.搭建“互联网 ”平台，建设“互联网 ”课程，实行资源发布、共享、拓展与辐射，实现“线上学习”与社会共享。
具体见附注：
我校在项目在实施过程中主要围绕“寻孝源——践孝行——传孝道”三方面来进行。
1.寻孝源
追溯孝源是为了更好地优化传承孝道，因此在寻孝源环节中，我们将着重进行“三面立体化、一馆体验式”的孝道主题文化建设，实现“地面、墙面、顶面”的“三面立体化”孝道文化区角建设，落实“视觉、行为、实践”的“一馆体验式”融合教育，依托学校“寻孝源”体验课程，侧重渗透学生重“体验”“感悟”的核心素养，生成具体可感的孝道物质、孝道文字影像、孝道传承三大方面资源。
（1）孝道物质资源：在学校行政楼前，我们建设“水乡孝道浮雕版图”：以建昌区域地图为原型，重点凸显“老槐树”“望仙桥”“孝道功德碑”“孝心亭”“孝道钟楼”等孝道景点，让学生进入校园就能踏上家乡的“孝道路程”，从而在校园渲染浓厚的孝道文化氛围;在学校的每个拐角处，设立“孝道文化角”，并根据不同节日文化随时更新学生的各类作品。例如“孝道思亲角——清明主题”“孝道团圆角——中秋主题”“拐角遇见爱——妇女节、母亲节主题”“为爱停留一分钟——父亲节主题”，还有“今天我当家——六一儿童节”等，在这些区角处，学生可以张贴布置相应主题的摄影照片、绘画作品、文字寄语等，借助区角文化表达对亲人和师长的敬爱与思念，展示对家乡对家国的热爱与情怀，体会对生命对心灵的诠释和感悟。同时借助区角文化用“微窗口”“微视角”的形式与角度呈现孝道文化中孩子主动作为、感恩奉献的精神内涵。
在学校休闲广场和林荫小道边，用心打造“孝心”微阅读点、“孝道”悦读站，将一些有关孝道的书籍及孝道小明星的事迹卡散放在此，同时也将《文明礼仪读本》、“美德少年”事迹等材料散发到站点，让学生随处有“孝”可读，随时有“爱”可鉴，在读与思中懂得自尊自律、文明礼貌，懂得履职尽责，有责任心，敢担当，形成水乡孝道品格在校园内的多点开花、多面传播。
（2）孝道文字影像资源：在孝道长廊前，我们搭建了配有LED大屏的孝道情景剧场，舞台背倚孝道长廊，两侧绿树掩映，在乡土气息与现代技术融合的平台上，我们着力将“望仙桥”“老槐树”及“大龄孝女”的孝道故事搬上舞台，学生自编自演，辩证汲取，现场演绎学生喜闻乐见的情景剧或动漫剧等，同时也可以将平常录播的孝行视频、孝道明星事迹进行大屏的循环播放，让学生不仅在自我展示中发现孝的真、孝的善、孝的美，更在活动的追溯思源中积淀浓郁灵动的孝道文化基础和人文底蕴。
在墙面，我们建设“水乡孝道文化长廊”和“孝道文化墙”，古色古香，绵延向东，宛如婉约的水乡孝道画卷，依次展现古往今来的孝道文化典故、水乡特色文化底蕴，并将学生的孝道文化主题作品，如孝道主题手抄报、绘画、书法、征文等作品，在长廊上展示呈现，宣传激励。
走在校园里，宛如穿越在千年孝道文化积淀的孝源情景之中，全方位地感受孝道文化的熏陶，了解孝道文化的历史传承，传扬孝道精神的本质真谛。并在此基础上让水乡学子初步建立发现、感知、欣赏、评价真善美的意识和基本能力，培养健康的审美价值取向。
（3）孝道传承资源：博古是为了通今，在“三面立体化”的建设基础上，我们竭力打造孝道文化体验馆。主要分为视觉体验、行为体验和种植体验。 在孝道文化视觉体验馆中，我们将引进高科技的触摸屏感应器，学生站在触摸屏前，设置自己感兴趣的模式，分别进入“孝心小达人”闯关游戏、“孝道歌谣我点播”“孝文化典故大测试”等环节，小手指轻轻一点，立刻进入一个孝道文化的全面体验之中，在体验中测试自己的孝道知识，在体验中感受自己的爱心指数。
在孝道文化行为体验馆中，我们设置不同的体验类别：腹部绑上沙袋体验妈妈怀胎十月的艰辛与不易;蒙上眼罩，体验盲人生活的苦恼与不便;带上老花镜，体验老年人的苦衷与困难……在不同的体验中，学生分别感受不同角色的苦与恼，从而在生活中有了与人相处新的认识，感恩之心得到了全新的洗涤，学会了尊重和理解他人，学会了回报社会。
在孝道文化种植体验中，我们将开辟水乡种植基地，并结合水乡建昌的丰富特产：红香芋、大蒜等，在种植基地让学生种植红香芋、大蒜头，翻土种植、施肥浇水，记录数据，并和《水乡新韵》校本课程相整合，开展系列的实践活动，学生不仅种出自己的红香芋、大蒜头，也进行了“我为家乡特产做宣传”“我为家乡制作名片”等体验宣传活动，活动融合乡土气息，挖掘乡土资源，在身体力行的实践体验中知道家人的辛苦，感受孝道势在必行，树立起科学正确的人生价值观。
2.践孝行
在践行孝道的过程中，我们具体结合“孝道文化我践行”实践课程，开展实际可行的主题队会活动，邀请家长和志愿者参加，并积极反思生成，让家校融合、社区参与，共同打造水乡孝道文化的物型建设，生成不同年级不同主题的校本资源，侧重资源的再生与创新，培养学生健康生活、学会学习的核心素养和能力。
通过“讲、说、记、辩、做、评”这六个步骤进行有主题有序列的主题队会德育活动：学生做，家长评，老师带，社区传，使得孝道文化更有深度，更有内涵，并在实际操作中践行有张力，推行有动力。
（1）孝道文化讲一讲——在主题队会课堂上介绍中华孝道的精神与本质，将孝道文化的新内涵直观形象的变成故事在主题队会和校本课堂上传唱。
（2）孝道故事说一说——以“孝道故事在我家”展开主题队会上的讨论，让师生、家庭、社区边说边议，有意识地践行身边的孝道行为，传播身边正能量。
（3）孝道名言记一记——在主题队会上传诵孝道与做人的名言警句，让师生、家庭、社区都能熟记孝道名言，从背名言、集警句活动中寻找孝道新风尚。
（4）孝道传承辩一辩——在新旧二十四孝的事例中进行辩论认知，批判传统愚孝观念，积极引导认识以儿童为本位的新型健康科学的孝道精神传承概念。
（5）孝道事迹做一做——引导师生家庭展示孝道风采。每班设有“孝心簿”并将当日的孝心孝行事迹登记在册，培养健康文明的生活方式。
（6）孝道精神评一评——学校联合家庭、社区每月评选“孝道小明星”，制作孝道事迹牌，在周一升旗仪式上宣传展示，为同学们树立榜样，在校内外形成流动的孝道风景线。
3.传孝道
在传孝道的实施中，学校充分整合传孝道“互联网 ”课程，打造APP孝道公众号和孝道网上家校互动平台，兴建孝道大讲堂，借助“互联网 ”讲堂的平台资源，重视资源的发布与共享，让水乡学子在孝道文化的传承与发展中感悟自尊自律，并引导孩子参加公益和志愿服务，在团队协作中增加主动作为，学会对自我和他人負责，培养一定的责任担当和实践创新的意识、能力。
在设定这样“互联网 ”讲堂的机制平台上，我们开发推行了“孝行水乡”微信公众号和学校孝道文化网页，推送宣传水乡孝心孝行和孝道文化，其中“孝行水乡”微信公众号目前拥有关注读者827人，这是公众号二维码，（同时期待您的扫描加入关注）“孝行水乡”公众号分“水乡孝行”“水乡孝星”“水乡孝源”三大板块，每个板块里又分“孝行校园活动”“孝行水乡亮点”“孝道作品集锦”等九个子栏目，分别展示推出孝道活动、孝道小明星事迹等内容，家校点击互评，社区多元宣传，不仅传承赞扬孝道文化活动，更肯定和激励孩子的感恩担当意识，促进孩子团队合作和实践创新的能力培养，对家校及社区影响力较为深远。
活动之外，我们还穿插一个“别致的孝心家庭作业”，那就是让孩子把“问题”和“困难”带回家，充分发挥孩子的独立自主性，完成一项别致的“孝心家庭作业”，例如，面对困难和挫折应该怎么办，培养孩子自我调节的自制力和抗挫折耐打击的能力素养。然后在APP孝道公众号、孝道网上和家校互动平台上进行交流分享，真正体现孩子的自主发展，提升孩子的人格魅力。
“撷乡土孝源、润童心新品”德育项目开展以来，我们已举行过多次省市级现场活动展示，得到了业内外领导专家以及家长们的一致肯定与赞扬。2017年学校“开发具有乡土特色的孝道德育资源”项目荣获江苏省首批品格提升工程50所学校项目之一，孝道品格养成得到省内外专家肯定和称赞;学校开发推行了“孝行水乡”微信公众号和学校孝道文化网页，推送宣传水乡孝心孝行和孝道文化，拥有关注读者近千人，在家校及社区影响力较为深远;学校春学期“庆六一·孝行水乡”大型孝道主题文娱汇演、秋学期“金色九月·孝行水乡”孝道主题开学典礼及“迎元旦·孝行水乡”孝道主题大型演讲活动受到家庭和社会的广泛认可，其中“金色九月·孝行水乡”主题开学典礼被金坛电视台收录、播出，并被常州市文明办选为最有特色开学典礼活动。
在开展丰富孝道文化活动的基础上，学校创编了校本孝道主题课程《水乡新韵》，并申报了江苏省“孝行水乡”特色社团。除此以外，学校孝道文化特色报道专题刊登在《金坛教育》杂志，学生有多篇孝道主题童诗、童谣荣获常州市“优秀童诗童谣”创作大赛一等奖及多名奖项。
（责任编辑：刘洁）
[关键词] 课程目标;过程管理;实施成果
金坛建昌，江南水乡，作为第一批国家级非物质文化遗产“董永传说”的发源地，不仅流传着东汉孝子董永卖身葬父的孝行故事，更是黄梅戏《天仙配》的故事原型地。无论是为董永、七仙女点头做媒的“老槐树”，还是董永儿子鹤生跪拜桥头守望母亲七仙女的“望仙桥”，千年老树与古桥，饱经风雨沧桑，已经成为金坛建昌孝道文化的象征。而今，建昌“大龄孝女”邓丽芸为照顾患病母亲单身多年精心侍母的爱心事迹，经《扬子晚报》等媒体的广泛宣传，也成为金坛福地的孝道佳话。
如何让丰厚的乡土孝源更好地养育水乡后人，优化传承？百善孝为先，树人先立德。近年来，我校秉承“建于润，昌于和”的办学理念，传承和发扬水乡孝道文化，共建和谐社区，教育孩子知孝行孝、懂得感恩，并在孝道文化的传承和传播中培养自己的全面核心素养，提升自己的人生品格。作为“全国红旗大队”，学校大力开展孝道文化进校园活动，目前已经走上可持续发展的轨道导航，在省市级范围内都取得一定的成绩，学校的孝道德育特色項目实施正逐步形成一定的辐射圈与影响力。
一、项目实施目标与课程设置
我校对传统孝道资源进行优化传承，批判性吸收，有效撷取，取其精华，弃其糟粕;让孩子在别具特色的乡土孝道文化中进行浸润滋养，“一缕孝源，润一颗童心，六年浸润，实现六十年的品格提升。”全面培养学生自主发展、健康生活、重社会参与、有责任担当的核心素养，让孩子成长为带有“水乡孝道文化烙印”的未来世界合格公民。遵循这样的目标理念，我们设计了三级螺旋式可见可行的项目实施目标。
1.逐步生成以寻孝源为主题的物质、文字影像，传承体验课程资源，让学生可感悟、可学用、可提升。
2.生成以践孝行为主题的校本实践课程资源，实现资源的更新与再创造。
3.搭建“互联网 ”平台，建设“互联网 ”课程，实行资源发布、共享、拓展与辐射，实现“线上学习”与社会共享。
具体见附注：
二、项目操作步骤及过程管理
我校在项目在实施过程中主要围绕“寻孝源——践孝行——传孝道”三方面来进行。
1.寻孝源
追溯孝源是为了更好地优化传承孝道，因此在寻孝源环节中，我们将着重进行“三面立体化、一馆体验式”的孝道主题文化建设，实现“地面、墙面、顶面”的“三面立体化”孝道文化区角建设，落实“视觉、行为、实践”的“一馆体验式”融合教育，依托学校“寻孝源”体验课程，侧重渗透学生重“体验”“感悟”的核心素养，生成具体可感的孝道物质、孝道文字影像、孝道传承三大方面资源。
（1）孝道物质资源：在学校行政楼前，我们建设“水乡孝道浮雕版图”：以建昌区域地图为原型，重点凸显“老槐树”“望仙桥”“孝道功德碑”“孝心亭”“孝道钟楼”等孝道景点，让学生进入校园就能踏上家乡的“孝道路程”，从而在校园渲染浓厚的孝道文化氛围;在学校的每个拐角处，设立“孝道文化角”，并根据不同节日文化随时更新学生的各类作品。例如“孝道思亲角——清明主题”“孝道团圆角——中秋主题”“拐角遇见爱——妇女节、母亲节主题”“为爱停留一分钟——父亲节主题”，还有“今天我当家——六一儿童节”等，在这些区角处，学生可以张贴布置相应主题的摄影照片、绘画作品、文字寄语等，借助区角文化表达对亲人和师长的敬爱与思念，展示对家乡对家国的热爱与情怀，体会对生命对心灵的诠释和感悟。同时借助区角文化用“微窗口”“微视角”的形式与角度呈现孝道文化中孩子主动作为、感恩奉献的精神内涵。
在学校休闲广场和林荫小道边，用心打造“孝心”微阅读点、“孝道”悦读站，将一些有关孝道的书籍及孝道小明星的事迹卡散放在此，同时也将《文明礼仪读本》、“美德少年”事迹等材料散发到站点，让学生随处有“孝”可读，随时有“爱”可鉴，在读与思中懂得自尊自律、文明礼貌，懂得履职尽责，有责任心，敢担当，形成水乡孝道品格在校园内的多点开花、多面传播。
（2）孝道文字影像资源：在孝道长廊前，我们搭建了配有LED大屏的孝道情景剧场，舞台背倚孝道长廊，两侧绿树掩映，在乡土气息与现代技术融合的平台上，我们着力将“望仙桥”“老槐树”及“大龄孝女”的孝道故事搬上舞台，学生自编自演，辩证汲取，现场演绎学生喜闻乐见的情景剧或动漫剧等，同时也可以将平常录播的孝行视频、孝道明星事迹进行大屏的循环播放，让学生不仅在自我展示中发现孝的真、孝的善、孝的美，更在活动的追溯思源中积淀浓郁灵动的孝道文化基础和人文底蕴。
在墙面，我们建设“水乡孝道文化长廊”和“孝道文化墙”，古色古香，绵延向东，宛如婉约的水乡孝道画卷，依次展现古往今来的孝道文化典故、水乡特色文化底蕴，并将学生的孝道文化主题作品，如孝道主题手抄报、绘画、书法、征文等作品，在长廊上展示呈现，宣传激励。
走在校园里，宛如穿越在千年孝道文化积淀的孝源情景之中，全方位地感受孝道文化的熏陶，了解孝道文化的历史传承，传扬孝道精神的本质真谛。并在此基础上让水乡学子初步建立发现、感知、欣赏、评价真善美的意识和基本能力，培养健康的审美价值取向。
（3）孝道传承资源：博古是为了通今，在“三面立体化”的建设基础上，我们竭力打造孝道文化体验馆。主要分为视觉体验、行为体验和种植体验。 在孝道文化视觉体验馆中，我们将引进高科技的触摸屏感应器，学生站在触摸屏前，设置自己感兴趣的模式，分别进入“孝心小达人”闯关游戏、“孝道歌谣我点播”“孝文化典故大测试”等环节，小手指轻轻一点，立刻进入一个孝道文化的全面体验之中，在体验中测试自己的孝道知识，在体验中感受自己的爱心指数。
在孝道文化行为体验馆中，我们设置不同的体验类别：腹部绑上沙袋体验妈妈怀胎十月的艰辛与不易;蒙上眼罩，体验盲人生活的苦恼与不便;带上老花镜，体验老年人的苦衷与困难……在不同的体验中，学生分别感受不同角色的苦与恼，从而在生活中有了与人相处新的认识，感恩之心得到了全新的洗涤，学会了尊重和理解他人，学会了回报社会。
在孝道文化种植体验中，我们将开辟水乡种植基地，并结合水乡建昌的丰富特产：红香芋、大蒜等，在种植基地让学生种植红香芋、大蒜头，翻土种植、施肥浇水，记录数据，并和《水乡新韵》校本课程相整合，开展系列的实践活动，学生不仅种出自己的红香芋、大蒜头，也进行了“我为家乡特产做宣传”“我为家乡制作名片”等体验宣传活动，活动融合乡土气息，挖掘乡土资源，在身体力行的实践体验中知道家人的辛苦，感受孝道势在必行，树立起科学正确的人生价值观。
2.践孝行
在践行孝道的过程中，我们具体结合“孝道文化我践行”实践课程，开展实际可行的主题队会活动，邀请家长和志愿者参加，并积极反思生成，让家校融合、社区参与，共同打造水乡孝道文化的物型建设，生成不同年级不同主题的校本资源，侧重资源的再生与创新，培养学生健康生活、学会学习的核心素养和能力。
通过“讲、说、记、辩、做、评”这六个步骤进行有主题有序列的主题队会德育活动：学生做，家长评，老师带，社区传，使得孝道文化更有深度，更有内涵，并在实际操作中践行有张力，推行有动力。
（1）孝道文化讲一讲——在主题队会课堂上介绍中华孝道的精神与本质，将孝道文化的新内涵直观形象的变成故事在主题队会和校本课堂上传唱。
（2）孝道故事说一说——以“孝道故事在我家”展开主题队会上的讨论，让师生、家庭、社区边说边议，有意识地践行身边的孝道行为，传播身边正能量。
（3）孝道名言记一记——在主题队会上传诵孝道与做人的名言警句，让师生、家庭、社区都能熟记孝道名言，从背名言、集警句活动中寻找孝道新风尚。
（4）孝道传承辩一辩——在新旧二十四孝的事例中进行辩论认知，批判传统愚孝观念，积极引导认识以儿童为本位的新型健康科学的孝道精神传承概念。
（5）孝道事迹做一做——引导师生家庭展示孝道风采。每班设有“孝心簿”并将当日的孝心孝行事迹登记在册，培养健康文明的生活方式。
（6）孝道精神评一评——学校联合家庭、社区每月评选“孝道小明星”，制作孝道事迹牌，在周一升旗仪式上宣传展示，为同学们树立榜样，在校内外形成流动的孝道风景线。
3.传孝道
在传孝道的实施中，学校充分整合传孝道“互联网 ”课程，打造APP孝道公众号和孝道网上家校互动平台，兴建孝道大讲堂，借助“互联网 ”讲堂的平台资源，重视资源的发布与共享，让水乡学子在孝道文化的传承与发展中感悟自尊自律，并引导孩子参加公益和志愿服务，在团队协作中增加主动作为，学会对自我和他人負责，培养一定的责任担当和实践创新的意识、能力。
在设定这样“互联网 ”讲堂的机制平台上，我们开发推行了“孝行水乡”微信公众号和学校孝道文化网页，推送宣传水乡孝心孝行和孝道文化，其中“孝行水乡”微信公众号目前拥有关注读者827人，这是公众号二维码，（同时期待您的扫描加入关注）“孝行水乡”公众号分“水乡孝行”“水乡孝星”“水乡孝源”三大板块，每个板块里又分“孝行校园活动”“孝行水乡亮点”“孝道作品集锦”等九个子栏目，分别展示推出孝道活动、孝道小明星事迹等内容，家校点击互评，社区多元宣传，不仅传承赞扬孝道文化活动，更肯定和激励孩子的感恩担当意识，促进孩子团队合作和实践创新的能力培养，对家校及社区影响力较为深远。
活动之外，我们还穿插一个“别致的孝心家庭作业”，那就是让孩子把“问题”和“困难”带回家，充分发挥孩子的独立自主性，完成一项别致的“孝心家庭作业”，例如，面对困难和挫折应该怎么办，培养孩子自我调节的自制力和抗挫折耐打击的能力素养。然后在APP孝道公众号、孝道网上和家校互动平台上进行交流分享，真正体现孩子的自主发展，提升孩子的人格魅力。
三、项目实施成果及效益展望
“撷乡土孝源、润童心新品”德育项目开展以来，我们已举行过多次省市级现场活动展示，得到了业内外领导专家以及家长们的一致肯定与赞扬。2017年学校“开发具有乡土特色的孝道德育资源”项目荣获江苏省首批品格提升工程50所学校项目之一，孝道品格养成得到省内外专家肯定和称赞;学校开发推行了“孝行水乡”微信公众号和学校孝道文化网页，推送宣传水乡孝心孝行和孝道文化，拥有关注读者近千人，在家校及社区影响力较为深远;学校春学期“庆六一·孝行水乡”大型孝道主题文娱汇演、秋学期“金色九月·孝行水乡”孝道主题开学典礼及“迎元旦·孝行水乡”孝道主题大型演讲活动受到家庭和社会的广泛认可，其中“金色九月·孝行水乡”主题开学典礼被金坛电视台收录、播出，并被常州市文明办选为最有特色开学典礼活动。
在开展丰富孝道文化活动的基础上，学校创编了校本孝道主题课程《水乡新韵》，并申报了江苏省“孝行水乡”特色社团。除此以外，学校孝道文化特色报道专题刊登在《金坛教育》杂志，学生有多篇孝道主题童诗、童谣荣获常州市“优秀童诗童谣”创作大赛一等奖及多名奖项。
（责任编辑：刘洁）