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摘 要：农村小学语文教师在实际教学过程中，必须要制定完善的教学制度，逐渐创新合作学习模式应用方式，激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习积极性，从根本上优化农村小学语文教学体系。
关键词：乡村小学；语文教学；措施
小学语文教学的主要对象是儿童，因此在小学语文课程教学中教师要充分抓住儿童的特点，从儿童的需要出发，将儿童放在语文课程和教学的核心地位，通过整合资源，助力农村教育信息化；巧妙设计教学模式，活跃课堂教学等方式圆农村儿童优质语文教育梦。
一、农村小学语文教学存在的问题
结合当前的小学语文实际问题，教师在进行教学改革的实践过程中，暴露出不同程度的问题：①教学模式陈旧：传统教学模式下的农村小学语文教学，教师占据了绝对的主导地位，学生在此过程中沦落为课堂的“附属体”，整节课下来，都是老师在牵着学生走，课堂氛围沉闷无趣，学生的整体积极性不高；②教学策略和教学方法不当：当前的小学语文教学仍旧存在教学目标模糊不清，教学方法杂乱文章的现象。缺乏正确教学指导方针的授课，只能进行教学形式的改进和完善，那么教学改革就变成了“挂羊头卖狗肉”，表里不一。
二、新课改背景下农村小学语文教学改革对策
1.整合农村资源，助力农村教育信息化
农村教育有着城市教育无法比拟的优势，即：乡土资源丰富、空气新鲜、自然神奇；生活即教育，社会即学校，农村教育的外延能自然与生活的环境直线接轨。因此，教师要整合农村资源为教学所用。具体而言，小学语文教学应引进现代化、信息化和智能化教学设备，为教学提供更为多元化的教学资源，为学生提供更为开阔的想象空间，为农村教育注入新鲜的血液。同时，为确保信息化教学真正发挥实效，要对相关的教学人员进行培训。比如教学《小蝌蚪找妈妈》一课，农村小学生对生活在大自然中的蝌蚪肯定是非常熟悉的，但是如果能添加小蝌蚪成长为青蛙的动态视频，学生则更能了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体态变化，进而品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。可见，推进教育信息化有助于促进农村教育的发展，有利于激活学生思维，助力学生综合素质的提高，从而提高教学质量，缩小城乡教育水平差距。
2.巧妙设计教学模式，活跃课堂教学
小学语文教学的主体实为儿童，他们具有吃苦耐劳、憨厚朴实、心地善良等特点，也有自卑、不够自信等缺点。对此，教師一定要从儿童的性格特点出发去体会感悟儿童的视野，进而通过巧妙设计教学模式来活跃课堂教学。具体而言，农村教师要以巧妙的教学设计、充满魅力的教学艺术、真实而活跃的课堂教学向学生传递崭新的教育教学理念。比如教学《小白兔和小灰兔》这一课时，教师可从儿童喜欢动画人物的视角出发，编制相关的连环画课程或者绘本课程，抓住课文的文体特点——科普童话故事，围绕小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊一担白菜的故事，图文结合，声情并茂，让学生深深感受到童话的魅力，看图片、听故事等多种方式，激发了学生阅读的兴趣，使学生自由快乐地享受阅读美、语言美、画面美和幽默美，关注语言表达，回归语文初心，也让学生懂得劳动的意义，以此便可引导学生在家在校做一个爱劳动的好孩子。
3.制定完善的合作教学制度
在农村小学语文教师应用合作学习模式的时候，教师必须要制定完善的教学方案，保证可以提高合作教学效率。
第一，合作预习。在合作学习之前，教师必须要求学生做好课前准备，在预习的过程中，积极探究语文知识，进而提高小学生的合作学习效率。例如：小学教师在讲解《田忌赛马》一课之前，可以先要求每个小组学生进行课前预习，在课前预习过程中，教师可以为学生提出问题“田忌在赛马的过程中，为什么在孙膑的帮助下会取得胜利”。在教师提出问题之后，可以要求每个小组学生在课堂教学之前预习相关知识。
第二，课堂教学中的合作学习。在农村小学语文课堂教学过程中，教师必须要重视学生的小组合作学习情况，保证可以提高学生的小组合作学习效率。在此期间，教师可以为小学生营造良好的课堂教学氛围，创设真实的教学情境，使小学生在学习相关知识的时候，可以增强自身发展效果。例如：小学语文教师在讲解《静夜思》一课的时候，可以为小学生播放关于思乡的音乐，然后要求小学生在独立思考之后，共同探讨关于思乡的感悟，或是讲解自己的一些真实案例，这样，就可以提高农村小学语文教学质量，增强农村小学语文教学效果。
第三，农村小学语文合作教学拓展延伸。在农村小学语文教学过程中，教师可以利用拓展延伸教学方式开展教学活动，保证可以提高农村小学语文教学质量。例如：农村小学语文教师在讲解《诗经》一课的时候，可以要求学生阅读课外的古诗篇章，使得小学生在阅读课外文章的时候，可以更好的理解课内教学内容。
4.教学方法由“固定化”转向科学化
传统方式中的语文教学方式过于固定化，长期采用形式化教学，教学方式机械、单一，抹杀了语文的灵活性和生命力。教学方式是没有固定套路的，教师在实施教学活动时，应实现课程设计与学生兴趣爱好的有机融合，以有效开展特色化的兴趣教学，进而达到推动自主化教学发展的目的。例如，在学习唐代著名诗人李白的作品《静夜思》时，针对部分小学生喜欢朗读，部分学生喜欢默念，部分学生喜欢边朗读边默写等特点，教师在教学时要充分考虑到这些学生的兴趣爱好，把课时进行科学的划分，以满足整体学生的兴趣需要。教师可以先留出5分钟的时问带领学生一起对诗词进行诵读，然后用10分钟的时间对《静夜思》的背景进行讲解，接着再预留10分钟左右的时间指导学生书写汉字与拼音，最后剩余的15分钟则可以让学生按照自己喜欢的方法自主进行划分。如此一来，不仅可以让学生把古诗熟背于心和准确掌握生字和拼音，同时还能够把每一位学生的所长发挥出来，课堂教学效果也得到了大大提升。
三、结语
伴随着新课程教学改革的不断深入，进行农村小学语文教学改革，不仅是优化课堂教学的需要，更是顺应教学改革发展的必然行为。为此，广大农村小学语文教师应在教学过程中，以新课程标准为指导，创新教学理念、方法与手段，变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”，力争使农村小学语文教学质量更上一个新的台阶。
关键词：乡村小学；语文教学；措施
小学语文教学的主要对象是儿童，因此在小学语文课程教学中教师要充分抓住儿童的特点，从儿童的需要出发，将儿童放在语文课程和教学的核心地位，通过整合资源，助力农村教育信息化；巧妙设计教学模式，活跃课堂教学等方式圆农村儿童优质语文教育梦。
一、农村小学语文教学存在的问题
结合当前的小学语文实际问题，教师在进行教学改革的实践过程中，暴露出不同程度的问题：①教学模式陈旧：传统教学模式下的农村小学语文教学，教师占据了绝对的主导地位，学生在此过程中沦落为课堂的“附属体”，整节课下来，都是老师在牵着学生走，课堂氛围沉闷无趣，学生的整体积极性不高；②教学策略和教学方法不当：当前的小学语文教学仍旧存在教学目标模糊不清，教学方法杂乱文章的现象。缺乏正确教学指导方针的授课，只能进行教学形式的改进和完善，那么教学改革就变成了“挂羊头卖狗肉”，表里不一。
二、新课改背景下农村小学语文教学改革对策
1.整合农村资源，助力农村教育信息化
农村教育有着城市教育无法比拟的优势，即：乡土资源丰富、空气新鲜、自然神奇；生活即教育，社会即学校，农村教育的外延能自然与生活的环境直线接轨。因此，教师要整合农村资源为教学所用。具体而言，小学语文教学应引进现代化、信息化和智能化教学设备，为教学提供更为多元化的教学资源，为学生提供更为开阔的想象空间，为农村教育注入新鲜的血液。同时，为确保信息化教学真正发挥实效，要对相关的教学人员进行培训。比如教学《小蝌蚪找妈妈》一课，农村小学生对生活在大自然中的蝌蚪肯定是非常熟悉的，但是如果能添加小蝌蚪成长为青蛙的动态视频，学生则更能了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体态变化，进而品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。可见，推进教育信息化有助于促进农村教育的发展，有利于激活学生思维，助力学生综合素质的提高，从而提高教学质量，缩小城乡教育水平差距。
2.巧妙设计教学模式，活跃课堂教学
小学语文教学的主体实为儿童，他们具有吃苦耐劳、憨厚朴实、心地善良等特点，也有自卑、不够自信等缺点。对此，教師一定要从儿童的性格特点出发去体会感悟儿童的视野，进而通过巧妙设计教学模式来活跃课堂教学。具体而言，农村教师要以巧妙的教学设计、充满魅力的教学艺术、真实而活跃的课堂教学向学生传递崭新的教育教学理念。比如教学《小白兔和小灰兔》这一课时，教师可从儿童喜欢动画人物的视角出发，编制相关的连环画课程或者绘本课程，抓住课文的文体特点——科普童话故事，围绕小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊一担白菜的故事，图文结合，声情并茂，让学生深深感受到童话的魅力，看图片、听故事等多种方式，激发了学生阅读的兴趣，使学生自由快乐地享受阅读美、语言美、画面美和幽默美，关注语言表达，回归语文初心，也让学生懂得劳动的意义，以此便可引导学生在家在校做一个爱劳动的好孩子。
3.制定完善的合作教学制度
在农村小学语文教师应用合作学习模式的时候，教师必须要制定完善的教学方案，保证可以提高合作教学效率。
第一，合作预习。在合作学习之前，教师必须要求学生做好课前准备，在预习的过程中，积极探究语文知识，进而提高小学生的合作学习效率。例如：小学教师在讲解《田忌赛马》一课之前，可以先要求每个小组学生进行课前预习，在课前预习过程中，教师可以为学生提出问题“田忌在赛马的过程中，为什么在孙膑的帮助下会取得胜利”。在教师提出问题之后，可以要求每个小组学生在课堂教学之前预习相关知识。
第二，课堂教学中的合作学习。在农村小学语文课堂教学过程中，教师必须要重视学生的小组合作学习情况，保证可以提高学生的小组合作学习效率。在此期间，教师可以为小学生营造良好的课堂教学氛围，创设真实的教学情境，使小学生在学习相关知识的时候，可以增强自身发展效果。例如：小学语文教师在讲解《静夜思》一课的时候，可以为小学生播放关于思乡的音乐，然后要求小学生在独立思考之后，共同探讨关于思乡的感悟，或是讲解自己的一些真实案例，这样，就可以提高农村小学语文教学质量，增强农村小学语文教学效果。
第三，农村小学语文合作教学拓展延伸。在农村小学语文教学过程中，教师可以利用拓展延伸教学方式开展教学活动，保证可以提高农村小学语文教学质量。例如：农村小学语文教师在讲解《诗经》一课的时候，可以要求学生阅读课外的古诗篇章，使得小学生在阅读课外文章的时候，可以更好的理解课内教学内容。
4.教学方法由“固定化”转向科学化
传统方式中的语文教学方式过于固定化，长期采用形式化教学，教学方式机械、单一，抹杀了语文的灵活性和生命力。教学方式是没有固定套路的，教师在实施教学活动时，应实现课程设计与学生兴趣爱好的有机融合，以有效开展特色化的兴趣教学，进而达到推动自主化教学发展的目的。例如，在学习唐代著名诗人李白的作品《静夜思》时，针对部分小学生喜欢朗读，部分学生喜欢默念，部分学生喜欢边朗读边默写等特点，教师在教学时要充分考虑到这些学生的兴趣爱好，把课时进行科学的划分，以满足整体学生的兴趣需要。教师可以先留出5分钟的时问带领学生一起对诗词进行诵读，然后用10分钟的时间对《静夜思》的背景进行讲解，接着再预留10分钟左右的时间指导学生书写汉字与拼音，最后剩余的15分钟则可以让学生按照自己喜欢的方法自主进行划分。如此一来，不仅可以让学生把古诗熟背于心和准确掌握生字和拼音，同时还能够把每一位学生的所长发挥出来，课堂教学效果也得到了大大提升。
三、结语
伴随着新课程教学改革的不断深入，进行农村小学语文教学改革，不仅是优化课堂教学的需要，更是顺应教学改革发展的必然行为。为此，广大农村小学语文教师应在教学过程中，以新课程标准为指导，创新教学理念、方法与手段，变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”，力争使农村小学语文教学质量更上一个新的台阶。