论文部分内容阅读
摘 要：目前，我国农村中学生英语总体水平比城市学生低得多，因而学生的口语表达能力远不如城市学生，学生学习英语的兴趣也在减弱。针对这种情况，调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的兴趣和英语口语表达能力成了当前英语教学的重要任务。本文提出了一些提高学生英语口语表达能力的措施。
关键词：农村中学生；英语口语；表达能力
在当前的农村中学，教师们在教学过程中，只重视语法知识和词汇的教学，而把学生口语表达能力的训练放在了次要地位。结果学生只会读写英语，而不会说英语，课堂气氛死气沉沉。这样的教学背离了英语教学的目的。那么，作为一名农村中学的英语教师，应该采取什么措施来提高学生的英语口头表达能力呢？下面就谈谈笔者的一些见解。
1.利用阅读加强口语训练
1 . 1 充分利用一切可以利用的时间来练习阅读
在上下午预备铃响到正式上课之前的十分钟内，笔者要求学生必须把学过的单词、短语、句子和短文读三遍。为了使阅读有序地进行，笔者安排了成绩好的学生带读，经过几个学期的训练，有效提高了学生的口语表达能力。
1 . 2 利用课前5分钟训练口语
每节课之前，笔者都利用五分钟左右的时间让学生练习口语，以此提高学生的口语表达能力。口语训练内容根据每个单元的教学内容而定，这样，既训练了学生的口头表达能力，又对所学内容起到复习巩固的目的，可谓一举两得。例如，在教学人教版七年级英语Unit 1 My name’s Gina这个单元时，笔者就利用What’s your name？ What’s your father’s name？ Who are you？ 等句子来提问学生，要求学生口头回答。训练的范围应覆盖全班。在训练中，教师要及时给予学生鼓励，告诉他们不要怕说错。这样学生就会慢慢放下思想包袱，敢于在课堂上说英语了。当然，训练的形式是不拘一格的。笔者还利用学生两人或小组之间编对话来练习口语，这样也有助于提高学生的口语表达能力。
1 . 3 阅读形式多样化
在指导学生阅读时，为了不使学生产生厌烦情绪，阅读形式要多样化，例如可以采取跟读、复述课文内容和背诵重点句子和短文的形式。跟读主要是跟磁带读。对于学生来讲，要提高他们的口语表达能力，跟读是一个极好的方法。在跟读时，要求学生先认真去听，注意朗读者的语音语调、停顿及连读，严格按照磁带里的读音来练习。其次，复述课文内容或听力材料也是个好方法。在每听完一段听力录音后，教师可要求学生试着复述一遍听力内容，但对学生的要求不可太高，只要学生把主要意思复述出来即可。如完全未听懂，可以再放一遍录音，直到学生基本听懂。另外，在每讲完一篇短文后，教师可板书几个关键短语，然后要求学生复述课文内容。最后，背诵重点句子、对话和短文也可以训练口语的能力。例如，每讲完一个单元后，笔者都要求学生背诵Grammar中的句子、Section A的2D Role-play conversation和3D中的短文。学生通过背诵这些句子、对话和短文，提高了口语表达能力。
2.创设良好的英语课堂环境，调动学生练习口语的兴趣
学生学习英语的主要场所是课堂。为了调动学生的学习兴趣，让学生们真正有学语言的感觉，能够轻松愉快地展开交际活动，作为教师就应主动营造出富有浓厚英语学习氛围的课堂环境。那么怎样来营造浓厚的英语学习氛围的课堂环境呢？
2 . 1 教师应提高自身的英语口语水平，坚持用英语组织课堂教学
教师首先应有较高的英语口语表达能力，这就要求教师要不断地学习，以此来提高自身的口语水平。同时，在课堂教学中，教师还必须用英语来贯穿整个课堂教学，给学生创造一个纯英语的课堂环境。但在农村学校，英语教师们总认为没有必要用英语来组织教学，因为怕学生听不懂，既浪费时间，又影响教学质量。其实不然，虽然一开始学生并不一定能听懂，并且可能会感到厌烦，但至少为学生提供了一个良好的语言环境。只要教师肯下功夫，久而久之，学生是可以听懂教师的口语的。另外，教师在课堂上用流利的英语教学，可以感染学生。所有这些，都为学生的口语训练创造良好的语言环境。
2 . 2 充分利用学生们喜闻乐见的直观教具来辅助教学
教学经验告诉我们，在英语教学中利用图片、单词卡片和实物等直观教具来辅助教学，可以充分地调动学生的学习积极性，极大地提高学生的学习兴趣，教学效果之佳是显而易见的。例如：在教学人教版九年级英语Unit 8 It must belong to Carla一课时，可以在课前从学生那里拿来一些文具，然后在课堂上，充分利用这些实物进行对话练习。教师可以依次拿着这些实物，提问：What’s this？ Whose pen/knife… is this？学生在看到这些实物后，学习兴趣就提高了，他们会争先恐后地回答问题。这样，学生的口语就得到了充分的训练。
2 . 3 编写并表演对话，提高学生的英语口语表达能力
英语学习的最终目的是为了交流，而交流本身就是通过对话来进行。在人教版的这套英语教材中，对话内容占了大部分。因此在教学中，教师要充分利用这些对话内容来提高学生口语表达能力。具体来说，教师首先可以利用课本中对话内容如听力原文和Role-play the conversation来练习口语。例如，在每讲完一段听力后，笔者要求学生齐读听力原文，之后，让学生表演对话。对话形式多种多样，有小组对话、男女学生对话等，并对学生的对话表演给予鼓励。其次，笔者也鼓励学生自编对话。如在Section A和Section B中都有编对话练习，笔者先让学生自己与同桌编好对话，然后再到讲台前表演。对于英语成绩好的学生，笔者还要求他们自编教材以外的对话，让学生从说英语中找到自信。
3.充分利用课外活动，提高学生的口语表达能力
要提高学生的口语表达能力，仅靠课堂四十五分钟是不够的，必须充分利用课外时间来帮助学生练习口语，提高学生口语交流能力。
3 . 1 开辟“英语角”
开辟“英语角”可以营造轻松练说机会。为了使英语角真正起到提高学生口语表达能力的作用，教师必须精心组织好英语角的一切活动，如做好活动计划，选好活动内容等。或者也可以让学生自己收集资料，例如他们喜欢的英文歌曲、对话等。另外，英语角的活动内容必须遵循由易到难的原则，例如，开始时的训练内容可选择一些简单的话题如询问同学及其家人的姓名或询问身体状况。待学生有了一定的基础之后，就可以增加训练难度。在训练时，教师要给予学生鼓励和加强巡回个别指导，提高学生的口语表达质量。
3 . 2 举办口语交流活动或竞赛
要提高学生的英语口语表达能力，学校与教师都应共同努力。教师可通过组织英语晚会，如讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。同时，学校应尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台，定期开展一些英语口语竞赛活动，如朗诵英语小诗歌比赛、唱英文歌曲比赛等，以此来调动学生训练的积极性，提高学生的口语表达能力。
3 . 3 建立英语兴趣小组
兴趣小组作为课堂教学活动的延续，具有灵活性、可塑性等优点，因而学生非常乐意参加。对于英语教学而言，它在提高学生的口语表达能力方面有着不可估量的作用。在小组活动中，应该以训练口语交际能力为主要活动内容。
总之，作为农村中学的英语教师，要提高学生的英语口语表达能力，不能局限于课堂教学，应该积极开展英语课外活动，把课堂教学与课外活动相结合。同时，教师也应该认识到，提高学生的口语能力不是一朝一夕的事，必须坚持不懈，这样，学生的英语口语表达能力一定会得到提高。
关键词：农村中学生；英语口语；表达能力
在当前的农村中学，教师们在教学过程中，只重视语法知识和词汇的教学，而把学生口语表达能力的训练放在了次要地位。结果学生只会读写英语，而不会说英语，课堂气氛死气沉沉。这样的教学背离了英语教学的目的。那么，作为一名农村中学的英语教师，应该采取什么措施来提高学生的英语口头表达能力呢？下面就谈谈笔者的一些见解。
1.利用阅读加强口语训练
1 . 1 充分利用一切可以利用的时间来练习阅读
在上下午预备铃响到正式上课之前的十分钟内，笔者要求学生必须把学过的单词、短语、句子和短文读三遍。为了使阅读有序地进行，笔者安排了成绩好的学生带读，经过几个学期的训练，有效提高了学生的口语表达能力。
1 . 2 利用课前5分钟训练口语
每节课之前，笔者都利用五分钟左右的时间让学生练习口语，以此提高学生的口语表达能力。口语训练内容根据每个单元的教学内容而定，这样，既训练了学生的口头表达能力，又对所学内容起到复习巩固的目的，可谓一举两得。例如，在教学人教版七年级英语Unit 1 My name’s Gina这个单元时，笔者就利用What’s your name？ What’s your father’s name？ Who are you？ 等句子来提问学生，要求学生口头回答。训练的范围应覆盖全班。在训练中，教师要及时给予学生鼓励，告诉他们不要怕说错。这样学生就会慢慢放下思想包袱，敢于在课堂上说英语了。当然，训练的形式是不拘一格的。笔者还利用学生两人或小组之间编对话来练习口语，这样也有助于提高学生的口语表达能力。
1 . 3 阅读形式多样化
在指导学生阅读时，为了不使学生产生厌烦情绪，阅读形式要多样化，例如可以采取跟读、复述课文内容和背诵重点句子和短文的形式。跟读主要是跟磁带读。对于学生来讲，要提高他们的口语表达能力，跟读是一个极好的方法。在跟读时，要求学生先认真去听，注意朗读者的语音语调、停顿及连读，严格按照磁带里的读音来练习。其次，复述课文内容或听力材料也是个好方法。在每听完一段听力录音后，教师可要求学生试着复述一遍听力内容，但对学生的要求不可太高，只要学生把主要意思复述出来即可。如完全未听懂，可以再放一遍录音，直到学生基本听懂。另外，在每讲完一篇短文后，教师可板书几个关键短语，然后要求学生复述课文内容。最后，背诵重点句子、对话和短文也可以训练口语的能力。例如，每讲完一个单元后，笔者都要求学生背诵Grammar中的句子、Section A的2D Role-play conversation和3D中的短文。学生通过背诵这些句子、对话和短文，提高了口语表达能力。
2.创设良好的英语课堂环境，调动学生练习口语的兴趣
学生学习英语的主要场所是课堂。为了调动学生的学习兴趣，让学生们真正有学语言的感觉，能够轻松愉快地展开交际活动，作为教师就应主动营造出富有浓厚英语学习氛围的课堂环境。那么怎样来营造浓厚的英语学习氛围的课堂环境呢？
2 . 1 教师应提高自身的英语口语水平，坚持用英语组织课堂教学
教师首先应有较高的英语口语表达能力，这就要求教师要不断地学习，以此来提高自身的口语水平。同时，在课堂教学中，教师还必须用英语来贯穿整个课堂教学，给学生创造一个纯英语的课堂环境。但在农村学校，英语教师们总认为没有必要用英语来组织教学，因为怕学生听不懂，既浪费时间，又影响教学质量。其实不然，虽然一开始学生并不一定能听懂，并且可能会感到厌烦，但至少为学生提供了一个良好的语言环境。只要教师肯下功夫，久而久之，学生是可以听懂教师的口语的。另外，教师在课堂上用流利的英语教学，可以感染学生。所有这些，都为学生的口语训练创造良好的语言环境。
2 . 2 充分利用学生们喜闻乐见的直观教具来辅助教学
教学经验告诉我们，在英语教学中利用图片、单词卡片和实物等直观教具来辅助教学，可以充分地调动学生的学习积极性，极大地提高学生的学习兴趣，教学效果之佳是显而易见的。例如：在教学人教版九年级英语Unit 8 It must belong to Carla一课时，可以在课前从学生那里拿来一些文具，然后在课堂上，充分利用这些实物进行对话练习。教师可以依次拿着这些实物，提问：What’s this？ Whose pen/knife… is this？学生在看到这些实物后，学习兴趣就提高了，他们会争先恐后地回答问题。这样，学生的口语就得到了充分的训练。
2 . 3 编写并表演对话，提高学生的英语口语表达能力
英语学习的最终目的是为了交流，而交流本身就是通过对话来进行。在人教版的这套英语教材中，对话内容占了大部分。因此在教学中，教师要充分利用这些对话内容来提高学生口语表达能力。具体来说，教师首先可以利用课本中对话内容如听力原文和Role-play the conversation来练习口语。例如，在每讲完一段听力后，笔者要求学生齐读听力原文，之后，让学生表演对话。对话形式多种多样，有小组对话、男女学生对话等，并对学生的对话表演给予鼓励。其次，笔者也鼓励学生自编对话。如在Section A和Section B中都有编对话练习，笔者先让学生自己与同桌编好对话，然后再到讲台前表演。对于英语成绩好的学生，笔者还要求他们自编教材以外的对话，让学生从说英语中找到自信。
3.充分利用课外活动，提高学生的口语表达能力
要提高学生的口语表达能力，仅靠课堂四十五分钟是不够的，必须充分利用课外时间来帮助学生练习口语，提高学生口语交流能力。
3 . 1 开辟“英语角”
开辟“英语角”可以营造轻松练说机会。为了使英语角真正起到提高学生口语表达能力的作用，教师必须精心组织好英语角的一切活动，如做好活动计划，选好活动内容等。或者也可以让学生自己收集资料，例如他们喜欢的英文歌曲、对话等。另外，英语角的活动内容必须遵循由易到难的原则，例如，开始时的训练内容可选择一些简单的话题如询问同学及其家人的姓名或询问身体状况。待学生有了一定的基础之后，就可以增加训练难度。在训练时，教师要给予学生鼓励和加强巡回个别指导，提高学生的口语表达质量。
3 . 2 举办口语交流活动或竞赛
要提高学生的英语口语表达能力，学校与教师都应共同努力。教师可通过组织英语晚会，如讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。同时，学校应尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台，定期开展一些英语口语竞赛活动，如朗诵英语小诗歌比赛、唱英文歌曲比赛等，以此来调动学生训练的积极性，提高学生的口语表达能力。
3 . 3 建立英语兴趣小组
兴趣小组作为课堂教学活动的延续，具有灵活性、可塑性等优点，因而学生非常乐意参加。对于英语教学而言，它在提高学生的口语表达能力方面有着不可估量的作用。在小组活动中，应该以训练口语交际能力为主要活动内容。
总之，作为农村中学的英语教师，要提高学生的英语口语表达能力，不能局限于课堂教学，应该积极开展英语课外活动，把课堂教学与课外活动相结合。同时，教师也应该认识到，提高学生的口语能力不是一朝一夕的事，必须坚持不懈，这样，学生的英语口语表达能力一定会得到提高。