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【 摘 要 】通过“望梅止渴”这个典故，联想到心理暗示；通过对心理暗示的认识，论述了在化学教学中运用心理暗示重视学生无意识的心理活动，让学生的“有意识”和“无意识”协调起来；营造轻松学习气氛，提高学生理解记忆能力；通过课外活动，为学生提供无意识心理活动的环境；让学生形成积极的学习态度。
【 关键词 】望梅止渴 心理暗示 化学教学的应用
心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。不少的教育家和思想家都指出：信心和意志是一种心理状态，是种可以用心理暗示诱导和修炼出来的积极的心理状态！暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度的受到别人下意识的影响。人们会不自觉的接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
一、“望梅止渴”与心理暗示
三国演义里著名典故“望梅止渴”令人深思，其寓意主要是一个典型的心理暗示作用。士兵在曹操的心理暗示下，士气大振。人们不得不佩服心理暗示的威力。
二、对心理暗示的认识
所谓“心理暗示”是指通过语言动作，以一种含蓄的方式，对他人（或自己）的认知、情感、意志以及行为产生影响的心理活动过程。施加暗示影响的人，有的是有意识的，有的是无意识的，而受暗示影响的人，其心志改变过程一般是无意识的。有意识的施加暗示者其积极或消极意义与其动机有关，《望梅止渴》是一个积极暗示的典型。在教学中如果恰如其分地使用心理暗示，多看学生一眼，多给一个肯定的眼神，使学生感受到信心和光辉，你就会收到意想不到的效果。正如苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，他的教育效果就越大。”
三、心理暗示在教学中的应用
既然，心理暗示对人的作用实在不可忽视，同样，心理暗示也会对我们的教学产生很大的影响，教学中应巧妙地运用心理暗示。
1、重视学生无意识的心理活动，让学生的“有意识”和“无意识”协调起来
在课堂上，学生有意识地学习课程的同时，也在无意识地吸收着各种信息，而这些信息会增加或削弱有意识学习的效果。当有意识和无意识处于和谐的相互作用状态时，学习效率就会成倍提高；反之，学习效率就会下降。因此，在教学过程中，教师应重视学生心理活动的调节，让学生在集中思维的同时，调动起无意识活动的潜能，使其无意识活动和有意识活动协调发展。
2、营造轻松学习气氛，提高学生理解记忆能力
学习必须记忆，化学作为一门自然科学，知识内容丰富，学生光靠机械记忆是难以取得良好学习效果的。暗示教学法在重视学生的有意识心理活动的同时，还十分重视无意识心理活动。无意识的心理活动，也是人们在不必作超强记忆的状态中，发掘记忆潜力的重要形式。在教学过程中，心须针对学生无意识的心理活动，有意识地加以引导，使学生从机械记忆向理解记忆发展，从而收到更好的记忆效果。
3、通过课外活动，为学生提供无意识心理活动的环境
当我们安闲地坐在电影院里看电影时，我们的意识全集中在电影上，并没有有意识地去记忆某一个情节，然而，往往在这种放松的精神状态中，对电影的情节却产生了难忘的记忆。洛柴诺夫认为，这种创造力的假消极状态，对于开发人的生理潜力具有特殊的功能。因此，在教学过程中，老师要有意识地为学生提供无意识心理活动的情境，这种情境的设计与我们通常所用的直观教学不同，直观教学（如通过实验、挂图、模型、图像等）是给学生提供实在的观摩物，促使学生增加感性认识，而暗示法设计的情境，是要学生处于放松的假消极状态，以利于激发学生的感知和记忆潜力。
4、运用“支持”作为良性暗示方式，增强学生学习的信心养成积极的学习态度
教师的支持，对学生来说是一种良性暗示。在心理学上，支持是指施治者理解求治者的处境，并且以此为依据用语言、行为等各种方式支持求治者，是心理治疗要遵守的一条基本原则。[1]教师的支持是指教师对学生心理状况进行科学分析之后，通过言语和非言语的信息交流，给学生精神上的支持，使其建立起对学习的信心。教师以热情支持、乐于助人的态度，和学生之间建立起友好信任的师生关系，从而在学生心目中树立起权威形象。心理学研究结果显示，暗示效应作用的大小与被暗示者的年龄、知识、地位等因素，同时还与暗示者的权威有关，这种权威使被暗示者对暗示者产生一种信任效应。学生有了对教师的这种信任效应，才会“亲其师，信其道”。高中学生的年龄、阅历、知识、能力、经验有限，研究性学习又是一门新课程，决定了学生必然需要才师的帮助和支持。所以在研究性学习初期，教师要给予学生充分有力的支持，使学生感到“教师愿意而且有能力帮助他们，课题研究有了可靠的外部条件”，从而增强学生开展研究性学习的信心。
5、运用心理暗示，形成积极的学习态度
所谓积极的学习态度，就是既要相信自己，也要相信他人，相信自己一定能够从他人那里学到有用的知识和技能，使自己获得进步。如果一个人对自己充满信心，无论如何总是坚信自己能够成功，就会形成一种积极的心理暗示，一事当前，总是从积极的方面联想，一步步把自己诱导到成功的境界。相反，一个人如果缺乏自信，总是怀疑自己的能力，就会形成一种消极的心理暗示，一事当前，总是从消极的方向联想，一步步自我诱导到失败的方向。所以“充满自信等于成功了一半，缺乏自信等于失败了一半”。
总之，在教学中运用心理暗示时，要充分发挥其积极作用，克服其消极作用，运用各种委婉的心理暗示，于不经意间给学生加以疏导和启迪，促使学生从无意识心理活动向有意识心理活动转化，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效率，促使每一位学生得到应有的发展。
【参考文献】
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.4
[2]易法建，《心理医生》，重庆大学出版社，2003年7月第2版，第171页
【 关键词 】望梅止渴 心理暗示 化学教学的应用
心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。不少的教育家和思想家都指出：信心和意志是一种心理状态，是种可以用心理暗示诱导和修炼出来的积极的心理状态！暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度的受到别人下意识的影响。人们会不自觉的接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
一、“望梅止渴”与心理暗示
三国演义里著名典故“望梅止渴”令人深思，其寓意主要是一个典型的心理暗示作用。士兵在曹操的心理暗示下，士气大振。人们不得不佩服心理暗示的威力。
二、对心理暗示的认识
所谓“心理暗示”是指通过语言动作，以一种含蓄的方式，对他人（或自己）的认知、情感、意志以及行为产生影响的心理活动过程。施加暗示影响的人，有的是有意识的，有的是无意识的，而受暗示影响的人，其心志改变过程一般是无意识的。有意识的施加暗示者其积极或消极意义与其动机有关，《望梅止渴》是一个积极暗示的典型。在教学中如果恰如其分地使用心理暗示，多看学生一眼，多给一个肯定的眼神，使学生感受到信心和光辉，你就会收到意想不到的效果。正如苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，他的教育效果就越大。”
三、心理暗示在教学中的应用
既然，心理暗示对人的作用实在不可忽视，同样，心理暗示也会对我们的教学产生很大的影响，教学中应巧妙地运用心理暗示。
1、重视学生无意识的心理活动，让学生的“有意识”和“无意识”协调起来
在课堂上，学生有意识地学习课程的同时，也在无意识地吸收着各种信息，而这些信息会增加或削弱有意识学习的效果。当有意识和无意识处于和谐的相互作用状态时，学习效率就会成倍提高；反之，学习效率就会下降。因此，在教学过程中，教师应重视学生心理活动的调节，让学生在集中思维的同时，调动起无意识活动的潜能，使其无意识活动和有意识活动协调发展。
2、营造轻松学习气氛，提高学生理解记忆能力
学习必须记忆，化学作为一门自然科学，知识内容丰富，学生光靠机械记忆是难以取得良好学习效果的。暗示教学法在重视学生的有意识心理活动的同时，还十分重视无意识心理活动。无意识的心理活动，也是人们在不必作超强记忆的状态中，发掘记忆潜力的重要形式。在教学过程中，心须针对学生无意识的心理活动，有意识地加以引导，使学生从机械记忆向理解记忆发展，从而收到更好的记忆效果。
3、通过课外活动，为学生提供无意识心理活动的环境
当我们安闲地坐在电影院里看电影时，我们的意识全集中在电影上，并没有有意识地去记忆某一个情节，然而，往往在这种放松的精神状态中，对电影的情节却产生了难忘的记忆。洛柴诺夫认为，这种创造力的假消极状态，对于开发人的生理潜力具有特殊的功能。因此，在教学过程中，老师要有意识地为学生提供无意识心理活动的情境，这种情境的设计与我们通常所用的直观教学不同，直观教学（如通过实验、挂图、模型、图像等）是给学生提供实在的观摩物，促使学生增加感性认识，而暗示法设计的情境，是要学生处于放松的假消极状态，以利于激发学生的感知和记忆潜力。
4、运用“支持”作为良性暗示方式，增强学生学习的信心养成积极的学习态度
教师的支持，对学生来说是一种良性暗示。在心理学上，支持是指施治者理解求治者的处境，并且以此为依据用语言、行为等各种方式支持求治者，是心理治疗要遵守的一条基本原则。[1]教师的支持是指教师对学生心理状况进行科学分析之后，通过言语和非言语的信息交流，给学生精神上的支持，使其建立起对学习的信心。教师以热情支持、乐于助人的态度，和学生之间建立起友好信任的师生关系，从而在学生心目中树立起权威形象。心理学研究结果显示，暗示效应作用的大小与被暗示者的年龄、知识、地位等因素，同时还与暗示者的权威有关，这种权威使被暗示者对暗示者产生一种信任效应。学生有了对教师的这种信任效应，才会“亲其师，信其道”。高中学生的年龄、阅历、知识、能力、经验有限，研究性学习又是一门新课程，决定了学生必然需要才师的帮助和支持。所以在研究性学习初期，教师要给予学生充分有力的支持，使学生感到“教师愿意而且有能力帮助他们，课题研究有了可靠的外部条件”，从而增强学生开展研究性学习的信心。
5、运用心理暗示，形成积极的学习态度
所谓积极的学习态度，就是既要相信自己，也要相信他人，相信自己一定能够从他人那里学到有用的知识和技能，使自己获得进步。如果一个人对自己充满信心，无论如何总是坚信自己能够成功，就会形成一种积极的心理暗示，一事当前，总是从积极的方面联想，一步步把自己诱导到成功的境界。相反，一个人如果缺乏自信，总是怀疑自己的能力，就会形成一种消极的心理暗示，一事当前，总是从消极的方向联想，一步步自我诱导到失败的方向。所以“充满自信等于成功了一半，缺乏自信等于失败了一半”。
总之，在教学中运用心理暗示时，要充分发挥其积极作用，克服其消极作用，运用各种委婉的心理暗示，于不经意间给学生加以疏导和启迪，促使学生从无意识心理活动向有意识心理活动转化，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效率，促使每一位学生得到应有的发展。
【参考文献】
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.4
[2]易法建，《心理医生》，重庆大学出版社，2003年7月第2版，第171页