在高中物理教学中开展实验教学，能够提升学生物理知识的理解能力，培养学生的动手能力，帮助学生更好地理解物理概念和物理规律。趣味物理实验具有取材简单、制作方便、互动性强、趣味性强等教学特点，在教学中开展趣味物理实验能够调动学生的学习积极性，培养学生的物理意识，加深学生对物理知识的理解和分析能力，有效提升高中物理課堂教学质量。基于此，笔者分析了应用趣味物理实验提升高中物理教学质量的方法。
　　一、选择趣味性强、可见度高的教学实验
　　兴趣是最好的老师，教师只有激发学生的学习兴趣，才能让学生对高中物理产生学习动力，强化物理学习质量。在教学中，教师可以通过设计巧妙、有趣的教学实验，抓住学生的好奇心，充分激发学生的求知欲望。如教师可以设计“吹不跑的气球”实验，集中学生的注意力。教师准备好漏斗和一个乒乓球，倒置漏斗之后，把乒乓球放在底部的漏斗口处，从漏斗的另一端的口来吹乒乓球。通过实验可见，乒乓球不但吹不跑，反而会朝着漏斗上方跑。这个实验现象让学生产生了浓厚的兴趣。此外，在高中物理趣味实验教学中，教师还需要注意选择物理过程变化比较显著的实验内容，器材的观察主体部分尺寸尽可能大一点，实验现象就会更加明显。只有这样，才能够充分调动学生的视觉感受和听觉感受，强化实验效果。
　　二、充分调动学生的学习积极性
　　在传统课堂教学中，受到教学场所和教学器材等因素的影响，再加上教师独自一人操作实验器材，难以有效调动学生的学习积极性，时间一长，学生对实验教学便失去了学习兴趣。因此，在趣味物理实验教学中，教师要重视调动学生的学习积极性和主动性。首先，教师可以利用学生活泼好动的特点，营造出轻松愉快的课堂教学氛围。其次，在趣味实验中，教师可以邀请学生担当实验助手，或者是经过简单培训之后，邀请学生独立完成实验操作。如在教学“惯性原理”时，教师拿出两只酒瓶和一张崭新的白纸，提出问题：“把这两只酒瓶口对口竖直放置，并把白纸放在两只酒瓶口之间，如何能够把白纸拿出来不碰倒酒瓶？”学生了解题目内容之后，开始思考如何解决这个问题。经过思考和总结，学生发现只要把白纸快速抽出，就能够抽出白纸而不碰倒酒瓶。
　　三、实验与教学相结合
　　在高中物理趣味实验教学中，教师要重视将实验与教学相结合，有效提升课堂教学质量。如“验证物体发生为小型变实验”是把圆玻璃瓶装满水后进行封口，然后使用刺破封口材质的细玻璃管把封口处刺破，并把细玻璃管插入圆玻璃瓶的水面之下，接着用双手挤压玻璃瓶。这时，学生能够非常清晰、直接地观察到玻璃管中的水面变化。当玻璃管中的水面发生了上下移动变化时，证明手的挤压能够把压力传送到瓶子身上，瓶子会出现肉眼观察不到的形变。通过这个实验，学生能够证明任何物体在受到任意力的时候都会发生形变，不发生形变的物体是不存在的。在实际操作过程中，有的学生可能会怀疑是瓶子受热膨胀。为了解答学生的疑惑，教师可以选择使用托圆玻璃瓶代替圆玻璃瓶，这同样能够明显观察到水柱的移动。通过观察和分析趣味实验，既能够开阔学生的学习视野，又能够加深学生的记忆，提升教学质量。
　　四、创新实验内容
　　在教学中，教师可以创新实验内容，让学生观察到课本以外的内容，提升教学质量。如在验证“惯性定律”时，如果从两只瓶口中抽出白纸难度比较大，教师可以改成其他实验类型。教师先把一摞一元钱的硬币放在桌子上，然后把硬币从下往上一个接一个地拿出来，且不能用手。此时，教师可以询问学生如何完成这个目标。针对这个问题，学生百思不得其解。这时，教师可以拿出另一枚一元钱硬币，用手指把这一枚硬币猛地弹向一摞硬币中最下面的一枚，那枚硬币会立刻被弹出来，上面的硬币也不会倒塌。通过新颖的趣味实验，教师能够引导学生多观察生活，并在实际生活中观察和学习物理知识，挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新能力。
　　综上所述，在高中物理教学中，教师应用趣味物理实验能够有效提升教学效率，引导学生更加深入地学习和理解物理知识，提升课堂教学质量。
　　（作者单位：吉林师范大学/吉林省农安县第十中学）