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英语是藏区高中学生学习的第三语言，教学水平相对薄弱，而且大部分学生的学习兴趣缺乏，英语基础较差，特别是英语阅读的能力更差。阅读作为英语学习的主要内容，在英语高考中占有很大比例，因此创新教学方法，提高藏区学生英语阅读水平势在必行。而运用思维导图辅助阅读教学，则是提高学生阅读能力的重要途径，笔者在西藏拉萨那曲高级中学支教期间，通过对高二英语阅读教学的实践，对此进行了探索。希望对提高藏区高中英语阅读教学有效性起到帮助作用。
1. 精彩导入新课，激发学习兴趣
针对藏区学生英语学习兴趣缺乏、动力不足的问题，在阅读教学中教师应注重激发学生的阅读学习兴趣，而借助于思维导图进行精彩的导入新课，是激发学生英语学习兴趣的有效方法。例如，在进行人教版高中必修3的Unit 2 Healthy eating这一课“Reading”部分的阅读教学时，在导入环节借助于思维导图来设计一场“关于美味与健康”的辩论会，可以“Balanced Diet”为中心主题在黑板上画出该思维导图：可设计正反两个方面的观点作为思维导图的两个一级分支，即以“Slimming food keeps people healthy”为正方观点的关键词，以“Energy-giving food keeps people healthy”为反方观点的关键词，让学生根据双方的观点在接下来的课文阅读学习中，寻找支持各自观点的论据，这样就能激发学生的阅读兴趣和欲望，并且还能促使学生有针对性地进行阅读学习。
2. 归纳课文结构，深入解读课文
在英语阅读教学中，理解课文的结构、主旨大意和课文中包含的重要信息是阅读教学的主要内容，由于藏区学生英语基础薄弱、理解能力不强、英语思维能力差，不能全面有效地对课文阅读内容实施深层次的解读。特别是我校学生在梳理归纳课文的框架结构、深入解读课文信息、挖掘文化内涵等方面的能力较弱。而如果借助于思维导图进行课文阅读教学，就能为学生深入理解课文提供一个清晰的可视化思路，有利于理清课文的写作结构和找出文中包含的重要信息，提高理解能力，实现课文内容的深层次解读。例如，在进行必修2的Unit 3 Computers这一课的阅读教学时，要对课文中包含的信息进行全面解读，可以题目“Who am I？”为中心主题来构建思维导图，可以计算机发展的“时间顺序”、“功能发展”两个关键词来构建思维导图的一级分支，从两个方向对课文进行深入解读。在“时间顺序”的关键词下，列举计算机发展的主要时间节点，作为导图的二级分支：1642年→1822年→1936年→1940s→1960s→1970s→now;在“功能发展”这个关键词下，列举计算机的功能发展作为该分支的三级分支：Calculating machine→Analytical machine→Universal machine→Personal computer→Laptop→Internet。然后让学生依据思维导图中的内容进行阅读学习，就能对课文进行全面深入的解读，使学生能深入理解掌握文本内容，从而提高阅读教学的有效性。
3. 方便话题交流，拓展英语思维
在人教版高中英语教材中，课文都是以话题为编排结构，要提高英语阅读的有效性，培养学生的英语阅读思维能力，需要对每个单元的阅读内容进行适当的拓展学习，这样既能丰富学生的阅读材料，又能促进学生阅读水平的提升。让学生在阅读中依据某个话题进行讨论交流，是提高阅读效果和拓展学生英语思维空间的重要途径，而借助于思维导图就能很好地设计交流内容，使学生的话题交流更丰富、更有针对性。例如，在进行必修3的Unit 1 Festivals and Celebrations这一课的阅读教学时，为了拓展教学内容，可以“Chinese Festivals”为中心主题来设计话题交流的思维导图，让学生交流对中国节日和藏区节日的认识和庆祝方式。可以“春节”、“藏历新年”、“燃灯节”、“端午节”、“萨嘎达瓦节”、“中秋节”、“国庆节”、“雪顿节”等几个传统节日为导图的一级分支，然后以“节日特点”和“庆祝方式”为每个节日的二级分支。有了思维导图就能方便学生进行话题交流;同样也可以让学生制作“外国节日”的思维导图进行话题交流，这样就能方便话题交流，让学生在交流中增强阅读兴趣，提高阅读学习能力。
4. 结束语
综上所述，要提高藏区高中英语阅读教学有效性，培养学生较高的英语阅读能力，应根据藏区学生英语学习情况，需要教师从激发学生的英语学习兴趣入手，通过采用精彩的導课方式和创新阅读教学方法等措施，来增强学生对英语阅读的欲望和动力，充分借助于思维导图和小组合作学习的优势来开展英语阅读教学，积极运用思维导图来提高学生英语阅读理解深度，通过思维导图来拓展学生的英语思维能力，才能达到提升学生的英语阅读能力的目的。
参考文献
[1] 关琳. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J]. 现代交际， 2018（01）.
[2] 董玉棋. 思维导图在高中英语阅读教学中应用[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（06）.
（作者单位：西藏自治区拉萨那曲高级中学）
1. 精彩导入新课，激发学习兴趣
针对藏区学生英语学习兴趣缺乏、动力不足的问题，在阅读教学中教师应注重激发学生的阅读学习兴趣，而借助于思维导图进行精彩的导入新课，是激发学生英语学习兴趣的有效方法。例如，在进行人教版高中必修3的Unit 2 Healthy eating这一课“Reading”部分的阅读教学时，在导入环节借助于思维导图来设计一场“关于美味与健康”的辩论会，可以“Balanced Diet”为中心主题在黑板上画出该思维导图：可设计正反两个方面的观点作为思维导图的两个一级分支，即以“Slimming food keeps people healthy”为正方观点的关键词，以“Energy-giving food keeps people healthy”为反方观点的关键词，让学生根据双方的观点在接下来的课文阅读学习中，寻找支持各自观点的论据，这样就能激发学生的阅读兴趣和欲望，并且还能促使学生有针对性地进行阅读学习。
2. 归纳课文结构，深入解读课文
在英语阅读教学中，理解课文的结构、主旨大意和课文中包含的重要信息是阅读教学的主要内容，由于藏区学生英语基础薄弱、理解能力不强、英语思维能力差，不能全面有效地对课文阅读内容实施深层次的解读。特别是我校学生在梳理归纳课文的框架结构、深入解读课文信息、挖掘文化内涵等方面的能力较弱。而如果借助于思维导图进行课文阅读教学，就能为学生深入理解课文提供一个清晰的可视化思路，有利于理清课文的写作结构和找出文中包含的重要信息，提高理解能力，实现课文内容的深层次解读。例如，在进行必修2的Unit 3 Computers这一课的阅读教学时，要对课文中包含的信息进行全面解读，可以题目“Who am I？”为中心主题来构建思维导图，可以计算机发展的“时间顺序”、“功能发展”两个关键词来构建思维导图的一级分支，从两个方向对课文进行深入解读。在“时间顺序”的关键词下，列举计算机发展的主要时间节点，作为导图的二级分支：1642年→1822年→1936年→1940s→1960s→1970s→now;在“功能发展”这个关键词下，列举计算机的功能发展作为该分支的三级分支：Calculating machine→Analytical machine→Universal machine→Personal computer→Laptop→Internet。然后让学生依据思维导图中的内容进行阅读学习，就能对课文进行全面深入的解读，使学生能深入理解掌握文本内容，从而提高阅读教学的有效性。
3. 方便话题交流，拓展英语思维
在人教版高中英语教材中，课文都是以话题为编排结构，要提高英语阅读的有效性，培养学生的英语阅读思维能力，需要对每个单元的阅读内容进行适当的拓展学习，这样既能丰富学生的阅读材料，又能促进学生阅读水平的提升。让学生在阅读中依据某个话题进行讨论交流，是提高阅读效果和拓展学生英语思维空间的重要途径，而借助于思维导图就能很好地设计交流内容，使学生的话题交流更丰富、更有针对性。例如，在进行必修3的Unit 1 Festivals and Celebrations这一课的阅读教学时，为了拓展教学内容，可以“Chinese Festivals”为中心主题来设计话题交流的思维导图，让学生交流对中国节日和藏区节日的认识和庆祝方式。可以“春节”、“藏历新年”、“燃灯节”、“端午节”、“萨嘎达瓦节”、“中秋节”、“国庆节”、“雪顿节”等几个传统节日为导图的一级分支，然后以“节日特点”和“庆祝方式”为每个节日的二级分支。有了思维导图就能方便学生进行话题交流;同样也可以让学生制作“外国节日”的思维导图进行话题交流，这样就能方便话题交流，让学生在交流中增强阅读兴趣，提高阅读学习能力。
4. 结束语
综上所述，要提高藏区高中英语阅读教学有效性，培养学生较高的英语阅读能力，应根据藏区学生英语学习情况，需要教师从激发学生的英语学习兴趣入手，通过采用精彩的導课方式和创新阅读教学方法等措施，来增强学生对英语阅读的欲望和动力，充分借助于思维导图和小组合作学习的优势来开展英语阅读教学，积极运用思维导图来提高学生英语阅读理解深度，通过思维导图来拓展学生的英语思维能力，才能达到提升学生的英语阅读能力的目的。
参考文献
[1] 关琳. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J]. 现代交际， 2018（01）.
[2] 董玉棋. 思维导图在高中英语阅读教学中应用[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（06）.
（作者单位：西藏自治区拉萨那曲高级中学）