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【摘要】建筑工程专业课程体系中，施工组织与进度控制开设的目的是让学生掌握实际工作岗位中的技术文件《施工组织设计》的编制和审查能力。从行业特点考虑，以缩短大学生与工作岗位的衔接距离为目的，进行了教学过程中的一些探索活动共大家交流。
【关键词】施工组织教学建筑工程
1前言
随着社会的发展，建筑行业也在国民经济发展中发挥着其不可忽视的作用。由于建筑行业属于与人们的现实生活息息相关的职业，那么就决定着，这个行业的相关岗位特别的需要具有较高的动手操作能力强，同时又具有一定的专业理论知识的应用型人才。可是，这个行业本身的特点是：露天作业、现场工作场地封闭作业、现场安全性要求高等等现实条件的限制。让我们的学生真正的参与到现场工作中去，确实有很大的难度。但是作为了解这个行业和熟悉这个行业实际情况的教师，我们采取哪些手段、方式、方法才能让在校大学生尽量的在定岗实习前，在掌握一定的理论知识阶段就让他们的理论课程与今后的实际能力相结合，尽力的缩短其学校与社会的衔接距离，是我们每一个应用型大学教师应该思考的问题。
2施工组织设计的作用
《施工组织与进度控制》课程是建筑专业课程体系的一门实用性很强的专业课，那么此课程的开设目的很明确，即要求建筑专业的主要岗位：建筑工程施工技术岗位、建筑工程监理和建筑工程预算岗位的人员能根据工作的需要很好的应用“施工组织设计”。它的作用在不同岗位的具体体现为：
2.1施工技术岗位人员
要求会编制施工组织设计，供投标或中标后组织现场施工生产的能力；
2.2工程监理岗位人员
要学会审核施工单位施工组织设计编制的是否合格和符合要求，这就要求其先会编制才能真正的实现审核的职责；
2.3工程预算岗位人员
在编制投标预算书时一定要结合所编制的施工组织设计的方案来确定措施项目及其计算。
3目前教学活动中存在的问题
3.1课堂教学为主
施工组织与进度控制课程基本上是采用课堂讲授的教学模式，课程中大量的施工组织实践知识是通过教师以讲授的方式传授给学生，学生在学习过程中只能被动接受知识而不是主动参与学习，无法充分调动学生的学习积极性，学生的综合分析能力和实践能力无法得到提高。
3.2传统的考核方法
课程考核方法目前一般都采用闭卷笔试的形式，这种考核模式，使学生学习变成了一种应付考试的学习，很难评价学生的创造能力和应用能力。
3.3 符合工程現场案例教材的缺乏
从目前施工组织与进度控制的教材来看，理论与实践连贯性不强，缺少较为完整的施工组织设计案例。为了弥补教材的不足，主要依靠教师自身所掌握的知识对教材内容进行补充和完善，补充的内容有限。
4改善的措施
4.1补充教学资源
在保持原来传统的教材学习的基础上，补充一些配套的光盘资源、一些教学施工工艺的教学视频资源。让学生即掌握一定的理论知识，又有一些感官上的视觉感受，这样可以改善大学生纯粹的被灌输、被接受的知识吸收方式，可以提高他们的学习积极性。
4.2科学的考核方式
既然我们的目的是鼓励大学生加强动手能力的锻炼，加强独立思考、独立完成和解决问题的能力和职业道德及其工作态度的锻炼。那么我们就不能单单的遵照传统的以考试成绩加出勤情况来定本门课程的综合成绩了。我们可以增加考评的方面，划分每个方面的权重，最后给一个综合的得分，这样更有利于激励学生的参与性。
4.3案例分享讨论模块
我们的教材始终跟不上现实社会的发展，总是有些滞后于实际的工作。那么我们也知道有时候把一个实际工程的情况放入教材确实也很困难，用旧的案例又有些地方和实际脱节。所以，就需要我们教师花点心思尽量的利用自己的能力，为学生找出一些典型结构形式的编制案例，通过讨论对比的形式，让学生进行讨论，看哪种思路和方式的描述更清晰和更有条理更能突出重点。让大家再看到别人的不足中来提醒自己，将来要编制时要注意的地方或审查别人成果时，主要看哪些地方。
4.4提高实践环节的深度
目前在各个大学，大家都很重视大学生实践能力的培养，但很多是迫于场地和投资及学生安全方面的考虑，这个实践环节总是那么不如人意。有的设备稀缺，每次的实践课只是那些积极参与的个别学生亲手操作；或者是分组后，每个组里个别学生是亲自独立完成的任务，一部分学生是照抄过来的，总是让实训教师感到很遗憾。所以，如果能够把实践环节分成一个一个的小任务模块，化整为零的方式来进行实践考核，会让学生感到减轻了实践难度，同时也使得我们的实践环节教学的本质得到了真正的体现，我们也可以循序渐进引导学生完成更难的任务，慢慢的提高他们解决实际问题的能力。
4.5灵活的教学进度安排
我们的教学进度计划表在开学时要求任课教师制订好，但整个教学过程是个无法提前确定的、动态的过程。教师应该有权利根据学生掌握某个知识模块的实际情况或兴趣程度进行灵活的调整，例如，按原计划，我们是先讲授理论，再进行实践环节，就可以变动为边理论边实践；例如，按原计划，我们是放完教学视频让学生用文字把其任务完成，就可以变动为让各个小组成员收集资料，讲述相关内容的组织和考虑，让大家以讨论的形式来完成这次的教学活动。总之，任课教师可以灵活把握自己的教学过程，随时变换教学进度，目的是帮助学生掌握更多的知识，不管采用什么样的教学方法。
5结论
提高应用型大学生的理论联系实践的能力需要教育部门、学校及任课教师的共同努力才能收效良好。当然，我们在注重实践能力培养的同时也不能忽视理论知识的作用。因为我们需要的不仅是能胜任具体岗位的技术人员，而且是能在今后的岗位中会用专业知识解释、解决和创新的高水平的技能型人才。
施工组织与进度控制课程在教学活动中，教师在本学校实际的条件下，尽量的给学生实际操作的机会，理论、教学视频、加案例讨论会，灵活的教学内容调整会让学生有更大的收获。
参考文献
[1] 黄善美.改革人才培养模式，创新项目化课程管理[J].教育理论与实践.2011 （ 9 ）
[2]植红梅.浅谈建筑施工组织与管理课程的教学改革[J].黑龙江科技信息，201 0（25）.
【关键词】施工组织教学建筑工程
1前言
随着社会的发展，建筑行业也在国民经济发展中发挥着其不可忽视的作用。由于建筑行业属于与人们的现实生活息息相关的职业，那么就决定着，这个行业的相关岗位特别的需要具有较高的动手操作能力强，同时又具有一定的专业理论知识的应用型人才。可是，这个行业本身的特点是：露天作业、现场工作场地封闭作业、现场安全性要求高等等现实条件的限制。让我们的学生真正的参与到现场工作中去，确实有很大的难度。但是作为了解这个行业和熟悉这个行业实际情况的教师，我们采取哪些手段、方式、方法才能让在校大学生尽量的在定岗实习前，在掌握一定的理论知识阶段就让他们的理论课程与今后的实际能力相结合，尽力的缩短其学校与社会的衔接距离，是我们每一个应用型大学教师应该思考的问题。
2施工组织设计的作用
《施工组织与进度控制》课程是建筑专业课程体系的一门实用性很强的专业课，那么此课程的开设目的很明确，即要求建筑专业的主要岗位：建筑工程施工技术岗位、建筑工程监理和建筑工程预算岗位的人员能根据工作的需要很好的应用“施工组织设计”。它的作用在不同岗位的具体体现为：
2.1施工技术岗位人员
要求会编制施工组织设计，供投标或中标后组织现场施工生产的能力；
2.2工程监理岗位人员
要学会审核施工单位施工组织设计编制的是否合格和符合要求，这就要求其先会编制才能真正的实现审核的职责；
2.3工程预算岗位人员
在编制投标预算书时一定要结合所编制的施工组织设计的方案来确定措施项目及其计算。
3目前教学活动中存在的问题
3.1课堂教学为主
施工组织与进度控制课程基本上是采用课堂讲授的教学模式，课程中大量的施工组织实践知识是通过教师以讲授的方式传授给学生，学生在学习过程中只能被动接受知识而不是主动参与学习，无法充分调动学生的学习积极性，学生的综合分析能力和实践能力无法得到提高。
3.2传统的考核方法
课程考核方法目前一般都采用闭卷笔试的形式，这种考核模式，使学生学习变成了一种应付考试的学习，很难评价学生的创造能力和应用能力。
3.3 符合工程現场案例教材的缺乏
从目前施工组织与进度控制的教材来看，理论与实践连贯性不强，缺少较为完整的施工组织设计案例。为了弥补教材的不足，主要依靠教师自身所掌握的知识对教材内容进行补充和完善，补充的内容有限。
4改善的措施
4.1补充教学资源
在保持原来传统的教材学习的基础上，补充一些配套的光盘资源、一些教学施工工艺的教学视频资源。让学生即掌握一定的理论知识，又有一些感官上的视觉感受，这样可以改善大学生纯粹的被灌输、被接受的知识吸收方式，可以提高他们的学习积极性。
4.2科学的考核方式
既然我们的目的是鼓励大学生加强动手能力的锻炼，加强独立思考、独立完成和解决问题的能力和职业道德及其工作态度的锻炼。那么我们就不能单单的遵照传统的以考试成绩加出勤情况来定本门课程的综合成绩了。我们可以增加考评的方面，划分每个方面的权重，最后给一个综合的得分，这样更有利于激励学生的参与性。
4.3案例分享讨论模块
我们的教材始终跟不上现实社会的发展，总是有些滞后于实际的工作。那么我们也知道有时候把一个实际工程的情况放入教材确实也很困难，用旧的案例又有些地方和实际脱节。所以，就需要我们教师花点心思尽量的利用自己的能力，为学生找出一些典型结构形式的编制案例，通过讨论对比的形式，让学生进行讨论，看哪种思路和方式的描述更清晰和更有条理更能突出重点。让大家再看到别人的不足中来提醒自己，将来要编制时要注意的地方或审查别人成果时，主要看哪些地方。
4.4提高实践环节的深度
目前在各个大学，大家都很重视大学生实践能力的培养，但很多是迫于场地和投资及学生安全方面的考虑，这个实践环节总是那么不如人意。有的设备稀缺，每次的实践课只是那些积极参与的个别学生亲手操作；或者是分组后，每个组里个别学生是亲自独立完成的任务，一部分学生是照抄过来的，总是让实训教师感到很遗憾。所以，如果能够把实践环节分成一个一个的小任务模块，化整为零的方式来进行实践考核，会让学生感到减轻了实践难度，同时也使得我们的实践环节教学的本质得到了真正的体现，我们也可以循序渐进引导学生完成更难的任务，慢慢的提高他们解决实际问题的能力。
4.5灵活的教学进度安排
我们的教学进度计划表在开学时要求任课教师制订好，但整个教学过程是个无法提前确定的、动态的过程。教师应该有权利根据学生掌握某个知识模块的实际情况或兴趣程度进行灵活的调整，例如，按原计划，我们是先讲授理论，再进行实践环节，就可以变动为边理论边实践；例如，按原计划，我们是放完教学视频让学生用文字把其任务完成，就可以变动为让各个小组成员收集资料，讲述相关内容的组织和考虑，让大家以讨论的形式来完成这次的教学活动。总之，任课教师可以灵活把握自己的教学过程，随时变换教学进度，目的是帮助学生掌握更多的知识，不管采用什么样的教学方法。
5结论
提高应用型大学生的理论联系实践的能力需要教育部门、学校及任课教师的共同努力才能收效良好。当然，我们在注重实践能力培养的同时也不能忽视理论知识的作用。因为我们需要的不仅是能胜任具体岗位的技术人员，而且是能在今后的岗位中会用专业知识解释、解决和创新的高水平的技能型人才。
施工组织与进度控制课程在教学活动中，教师在本学校实际的条件下，尽量的给学生实际操作的机会，理论、教学视频、加案例讨论会，灵活的教学内容调整会让学生有更大的收获。
参考文献
[1] 黄善美.改革人才培养模式，创新项目化课程管理[J].教育理论与实践.2011 （ 9 ）
[2]植红梅.浅谈建筑施工组织与管理课程的教学改革[J].黑龙江科技信息，201 0（25）.