新课程要求教师能充分挖掘和利用各种教学资源来丰富和充实课堂教学，使教学更具魅力，使课堂更显人文性、丰富性、灵活性和有效性，促使学生在多彩中和谐和卓越地发展，掌握英语。
　　教学资源之一——教学案例
　　教师在平常教学中发现和积累的典型教育事例，可以是自己也可以是别人的优秀教学案例，教师都会有所感悟，从而可以借鉴、开发和利用，能有效地引导自己的教学活动。
　　记得有一次，笔者要承担一节大型的示范课，并且是异地教学，将要面对的是不知道他们对英语的态度、兴趣、接受能力如何，只是告知是五年级的学生时，准备时间又短，笔者心急如焚，怎样才能消除学生对自己的恐惧和陌生，积极地配合自己把课上成功。正当笔者一筹莫展，搜索各种资料时，看到了特级教师于永正的《给新教师的贴心建议》，仔细读完后，笔者兴奋不已，终于找到了“救星”：走进课堂，要把90﹪的注意力放在学生身上，10﹪的注意力用在教学方案的实施上。并且观看了全国第一届小学英语教师优质课竞赛的VCD，尤其是鲍当红老师“抛布娃娃”的激趣法，得到行家教学案例的启发后，带着备好的课，笔者信心十足地踏进课室，堂上注重与学生的交流、互动，不是老是想着怎么按照预先的教案上，结果学生如鱼得水，配合十分默契，课上得非常成功。得到同行们的一致好评和高度赞扬。回想起来，得感谢于永正老师和鲍当红老师，对他们的案例资源笔者是根据山区小学生的生理和心理特征经过加工和处理的，因而促进了教学效率的提高。
　　再如，笔者参加优质课大赛教学Unit 6 It’s 3：15！（《开心学英语》Book4）时对低年级任务难易度的设计感到迷茫，在借鉴“采用任务型教学途径，倡导体验参与”的案例Unit11 A Boy and a girl一课的任务型教学活动设计的教学片断（《实践行为与新课程理念的对接》龚海平，2007）后，较好地进行了设计、开展了任务型教学活动，效果很好，获得了优质课第一名，可见案例不但教给我们方法，还促使我们思考，引到引路的巨大作用。
　　教学资源之二——教学潜在课程资源
　　教学潜在课程资源是指教师教学形象、教学语言、班风学风、教学环境以及和谐的人际关系等等。首先谈谈教师的形象，教师要诚实、公正，穿着高雅、整洁;教师的言行举止不但能潜移默化地影响着学生的身心，还是学生学习英语的语言材料之一，在英语教材里有个话题是My Teacher（我的老师），谈论的是教师的头发、眼睛、嘴巴、身体的肥瘦高矮（strong/thin/short/tall）和性格特征（active活跃、quiet文静、strict严格、kind和蔼）、教师的穿着打扮、教师的业余爱好（hobby）教师喜爱的颜色（color）和食物（food）等等，如果一个教师衣衫塌叟，容貌不洁，这不是为难学生吗！如果学生按照您的实际描述，就让您难堪;如果学生把您描述成典雅、高贵，又遭到同学们鄙视、笑话，说成是“马屁精”。可见，教师要明白自己不仅是学生言行的楷模，还是课程资源。其次是教学环境，教师要让“每一幅墙都说话”，把教室布置得舒适、淡雅，充满书香味，成为学生汲取知识的“智慧园”，“我的教室（My