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[摘要]：在中学语文教学中，通过因材施教、充实文化储备、更新多样教学方法、开展丰富课外实践活动等方法，可以较好培养学生创新能力。本文就如何培养初中学生创新意识、提升学生创新能力等方面做了一系列分析与思考，以期对提高学生学习成绩与学生综合素质方面有所帮助。
[关键词]：初中语文；创新能力；实践活动
初级教育中如何培养学生的创新意识，是值得每一个教育工作者深思的大课题，而作为教师，面对一个班级的几十位学生，在教学过程中往往难以充分做到因材施教、具体分析。语文学科的教学，也常常采用灌输式的教学方法，未能充分发挥学生在学习中的主体作用，也不利于学生创新意识的培养。笔者结合多年的教学实践，认为培养学生的创新意识，应该以学生为主体，发挥教师的引导作用。
一、教师要尊重孩子，从学生个性出发。
古训曰：因材施教。所以古代倡导采用家塾式教学，旨在根据每个孩子的天赋异禀辅以恰当的教育，现代教育普遍采用的班级教学，将个体特质将为最低，实行标准化教学，本身对教育有一定的弊端。在班级制教学下，尽量平衡孩子的个性发展，是最考验老师教育智慧的。
有人说每个学生都是一粒种子，每个种子并非完全一样，完美的教育是为种子提供适宜的阳光、水分、温度、湿度，种子自然会在适宜生长的环境中成为参天大树、别致松柏，或者美丽花卉。初中语文老师面对的孩子也是各不相同的，通过作业、课堂表现、课下交往观察了解孩子的个性。针对孩子的个体差异，我们要充分尊重。
课堂上，通过对学生的了解，挖掘其兴趣爱好，针对其个性特点设计语文课堂。从预习开始，采用分层预习的方法，将学习程度不同的学生分别分组，每个小组内都有优、中、潜能生，通过不同的分工，保证课堂上高效而且照顾到每个学生。新课教学中，教师可以根据文章题材、课程大小的不同对不同的教学形式和教学方法进行选择。
如《观沧海》教学中，首先，教师通过诵读和赏析结合的方法，可以讓学生理解诗的意境，感受诗人的情感，然后指导学生通过描述诗中景物特征，对诗人的构思加以赏析，这一过程中，给学生足够的个性空间，教师只需做好总结总做即可。发挥学生主导作用的同时，给学生营造宽松自在，可展示各自才能的教学氛围。
二、要有充实的文化储备
凡事预则立，不预则废。好的创造能力是建立在深厚的科技文化基础知识背景之上的。
虽然我们一直强调课外书的重要性，但真正喜欢读课外书的学生队伍仍需扩大。很多学生不知道该读什么样的书，不知道该如何读书，也不知道如何分享，这时老师的引导就尤为重要。
首先，在班级里加设图书角，图书品种尽量丰富，传统名著、人文社科、艺术文化、财经体美等都应该囊括。图书的来源可以来源于每个同学，也可以用班费购买等。
其次，鼓励学生运用多种方式读书，为学生讲述很多名家喜欢读书、如何读书的故事。毛泽东“不拿笔墨不读书”的故事等，引导学生写读书笔记，摘抄喜欢的句子等。
同时，定期开读书分享会，让学生分享朗读自己的喜欢的文章段落，分享彼此的读书心得等，既能调剂繁忙的课业负担，也能促进良好读书氛围的营造。
三、采用丰富多样的教学方法
在课堂上，改变以往的简简单单照本宣科。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师传授给学生的不仅仅是知识，还有解决问题的思维。尽量采用丰富多样的教学方法，根据每节课的内容不同设计不同的教学方法。从方式本身来说，教学方式分为启发式和注入式两类。启发式教学过程中，引导学生成为充分发挥主观能动性的主体，能够充分发挥学习的自觉性和创造性，从而大幅提升分析问题和解决问题的能力，这也正是培养创新意识的关键。
语文教学方式多种多样，有语言法、直观法、练习法等。通过讲述、讨论、朗读、默读，广播、录音、多媒体等教学手段使枯燥的课堂变得生动有趣；通过直接的实践活动使学生增长知识、训练能力。
如在作文教学中，对于说明文的教学一直都是重难点，枯燥讲述写作方法是最不可取的，让学生取材于生活，河南某中学教师让学生提前准备自己的喜欢的小工艺品，遴在作文课上进行现场观察，并进行对比书写，然后通过小组分享的方式互相借鉴语言特点及巧妙构思，一堂作文课下来，生动活泼，又事半功倍。
四、参加丰富的课外实践活动
很多语文教师认为，小学、初中阶段的语文知识都应该来自于课堂上，其实不然。
语文属于大学科，更多的滋养当来自课堂之外。生活是语文的大课堂，课外实践课对于语文教学有重要意义。一方面，初中生年龄尚小，还处于喜欢热闹、好奇无限的少年，课外实践课满足了此心理，增强增加他们的上课欲望；另一方面，实践课上，学生的创新能力以及主动精神更容易被激发出来，让他们走出教室，感受外界的发展变化，以便更好地适应不同的社会情况。
语文教学中，尤其是作文教学中，适当增加社会实践课、课外实验课，使学生对语文的认识不再只停留在教室之内，书本之上，会大大增强他们对语文知识的吸收能力。另外，在教学的时候注重课堂学习结合课外实践，才能够带给学生和课堂学习不一样的愉悦享受。
在有效安全保障的前提下，组织春游、踏青之后写就的文章往往更胜于闭门造车。同时，定期做手抄报纸、听写新闻、对新闻广告进行改编讨论、开展校外采访等一些貌似老套的方法，在孩子心目中却有着比课本更实在的魅力。
同时，无论以何种教学方法或者教学手段，营造良好的教学环境非常重要。不仅在于硬件环境，良好的课堂氛围、开放讨论的课堂环节、温和引导的教學技巧都十分必要。让孩子敢于说，乐于说，创新教育就成功了第一步。
参考文献：
[1] 田敏 - 《中国校外教育旬刊》[J]. 苏州教育学院学报， 2002（S1）：3-4.
[2]沙丽娜.论初中作文教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2014，10：69.
[3]梁文伟.情境教学法在作文教学中的有效运用[J].文学教育（下），2015，11：98.
[4] 赵欢.试论如何唤醒中学生作文的主体意识[J].兰州教育学院学报，2016，03：173-174.
[关键词]：初中语文；创新能力；实践活动
初级教育中如何培养学生的创新意识，是值得每一个教育工作者深思的大课题，而作为教师，面对一个班级的几十位学生，在教学过程中往往难以充分做到因材施教、具体分析。语文学科的教学，也常常采用灌输式的教学方法，未能充分发挥学生在学习中的主体作用，也不利于学生创新意识的培养。笔者结合多年的教学实践，认为培养学生的创新意识，应该以学生为主体，发挥教师的引导作用。
一、教师要尊重孩子，从学生个性出发。
古训曰：因材施教。所以古代倡导采用家塾式教学，旨在根据每个孩子的天赋异禀辅以恰当的教育，现代教育普遍采用的班级教学，将个体特质将为最低，实行标准化教学，本身对教育有一定的弊端。在班级制教学下，尽量平衡孩子的个性发展，是最考验老师教育智慧的。
有人说每个学生都是一粒种子，每个种子并非完全一样，完美的教育是为种子提供适宜的阳光、水分、温度、湿度，种子自然会在适宜生长的环境中成为参天大树、别致松柏，或者美丽花卉。初中语文老师面对的孩子也是各不相同的，通过作业、课堂表现、课下交往观察了解孩子的个性。针对孩子的个体差异，我们要充分尊重。
课堂上，通过对学生的了解，挖掘其兴趣爱好，针对其个性特点设计语文课堂。从预习开始，采用分层预习的方法，将学习程度不同的学生分别分组，每个小组内都有优、中、潜能生，通过不同的分工，保证课堂上高效而且照顾到每个学生。新课教学中，教师可以根据文章题材、课程大小的不同对不同的教学形式和教学方法进行选择。
如《观沧海》教学中，首先，教师通过诵读和赏析结合的方法，可以讓学生理解诗的意境，感受诗人的情感，然后指导学生通过描述诗中景物特征，对诗人的构思加以赏析，这一过程中，给学生足够的个性空间，教师只需做好总结总做即可。发挥学生主导作用的同时，给学生营造宽松自在，可展示各自才能的教学氛围。
二、要有充实的文化储备
凡事预则立，不预则废。好的创造能力是建立在深厚的科技文化基础知识背景之上的。
虽然我们一直强调课外书的重要性，但真正喜欢读课外书的学生队伍仍需扩大。很多学生不知道该读什么样的书，不知道该如何读书，也不知道如何分享，这时老师的引导就尤为重要。
首先，在班级里加设图书角，图书品种尽量丰富，传统名著、人文社科、艺术文化、财经体美等都应该囊括。图书的来源可以来源于每个同学，也可以用班费购买等。
其次，鼓励学生运用多种方式读书，为学生讲述很多名家喜欢读书、如何读书的故事。毛泽东“不拿笔墨不读书”的故事等，引导学生写读书笔记，摘抄喜欢的句子等。
同时，定期开读书分享会，让学生分享朗读自己的喜欢的文章段落，分享彼此的读书心得等，既能调剂繁忙的课业负担，也能促进良好读书氛围的营造。
三、采用丰富多样的教学方法
在课堂上，改变以往的简简单单照本宣科。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师传授给学生的不仅仅是知识，还有解决问题的思维。尽量采用丰富多样的教学方法，根据每节课的内容不同设计不同的教学方法。从方式本身来说，教学方式分为启发式和注入式两类。启发式教学过程中，引导学生成为充分发挥主观能动性的主体，能够充分发挥学习的自觉性和创造性，从而大幅提升分析问题和解决问题的能力，这也正是培养创新意识的关键。
语文教学方式多种多样，有语言法、直观法、练习法等。通过讲述、讨论、朗读、默读，广播、录音、多媒体等教学手段使枯燥的课堂变得生动有趣；通过直接的实践活动使学生增长知识、训练能力。
如在作文教学中，对于说明文的教学一直都是重难点，枯燥讲述写作方法是最不可取的，让学生取材于生活，河南某中学教师让学生提前准备自己的喜欢的小工艺品，遴在作文课上进行现场观察，并进行对比书写，然后通过小组分享的方式互相借鉴语言特点及巧妙构思，一堂作文课下来，生动活泼，又事半功倍。
四、参加丰富的课外实践活动
很多语文教师认为，小学、初中阶段的语文知识都应该来自于课堂上，其实不然。
语文属于大学科，更多的滋养当来自课堂之外。生活是语文的大课堂，课外实践课对于语文教学有重要意义。一方面，初中生年龄尚小，还处于喜欢热闹、好奇无限的少年，课外实践课满足了此心理，增强增加他们的上课欲望；另一方面，实践课上，学生的创新能力以及主动精神更容易被激发出来，让他们走出教室，感受外界的发展变化，以便更好地适应不同的社会情况。
语文教学中，尤其是作文教学中，适当增加社会实践课、课外实验课，使学生对语文的认识不再只停留在教室之内，书本之上，会大大增强他们对语文知识的吸收能力。另外，在教学的时候注重课堂学习结合课外实践，才能够带给学生和课堂学习不一样的愉悦享受。
在有效安全保障的前提下，组织春游、踏青之后写就的文章往往更胜于闭门造车。同时，定期做手抄报纸、听写新闻、对新闻广告进行改编讨论、开展校外采访等一些貌似老套的方法，在孩子心目中却有着比课本更实在的魅力。
同时，无论以何种教学方法或者教学手段，营造良好的教学环境非常重要。不仅在于硬件环境，良好的课堂氛围、开放讨论的课堂环节、温和引导的教學技巧都十分必要。让孩子敢于说，乐于说，创新教育就成功了第一步。
参考文献：
[1] 田敏 - 《中国校外教育旬刊》[J]. 苏州教育学院学报， 2002（S1）：3-4.
[2]沙丽娜.论初中作文教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2014，10：69.
[3]梁文伟.情境教学法在作文教学中的有效运用[J].文学教育（下），2015，11：98.
[4] 赵欢.试论如何唤醒中学生作文的主体意识[J].兰州教育学院学报，2016，03：173-174.