一、培养阅读教学的目的和意义
　　
　　心理学的观点认为，知识对学生是否具有个人意义，是知识能否保持的决定因素。学生学习那么多知识为什么很快就遗忘了？因为这些知识与学生的自我体验无关。与自我体验无关的知识对个性发展实际上是无意义的。同理，学生通过阅读可以扩大自己的知识面，但如果这些知识仅被学生用于积累，而没有经过他们联系自身周围事实和现象进行独立的分析和思考，那么这些知识就不能被深刻地理解和保持在记忆里，也就不能帮助学生真正地认识世界、认识自我。可以说，没有关注现实、反思自我的阅读活动，对学生的精神成长实际上是无意义的。因此，教会学生阅读，不仅仅是帮助他们选择获取人类文明成果中的优秀文本，引发他们广泛的阅读兴趣；更重要的是，引导他们积极进入文本，与作者进行精神的对话，心灵的沟通，独立地提出自己的看法和疑问，并联系身边的人、事、物，进行综合的更深入的讨论，最终回归对自身的思考。这样，让学生尽可能多样、深入地了解他们所处的世界，了解他们自身的生存状态，才会自觉地汲取人类文明的基本经验与理念，拓宽自身的精神疆域，启迪人生的基本信念，为自身的全面发展提供精神的动力。
　　
　　二、指导学生阅读的方法
　　
　　如何使中学生读者能够在有限的时间里，读到更多、更好的书，帮助他们确立正确的阅读理想，掌握科学的阅读方法，增强阅读的效果，实现阅读过程的最优化，将成为我们图书馆工作者的新课题。我们图书馆工作人员应根据以上存在的问题，对学生阅读方面进行指导。图书馆开展阅读指导主要有以下几个内容。
　　
　　（一）有目的、有计划地向学生推荐优秀图书
　　由于学生现在阅读方面存在多方面的问题，他们的阅读爱好偏重于小说之类的图书，娱乐性质多于学习的性质。这是由于学生在课外阅读方面完全按照自己的意愿进行的，会出现阅读的随意性和盲目性，图书馆工作人员就必须开展导读工作，有目的、有计划地向学生推荐优秀读物，宣传优秀图书。对中学生的课外阅读要因材施教，比如根据中学生的不同年龄阶段与心理特点和思想认识水平以及接受能力，对初中生推荐中外名著的简写本、科普读物、童话、寓言、故事等，为高中生推荐中外名著与经典名人传记、散文、杂文、诗词等。中学生的课外阅读不应该与课堂的教学相隔开，图书馆工作人员应和任课老师配合?，根据教学大纲和进度，不同时期对不同年龄段的学生推荐不同的课外读物，把课外阅读与课本教学等方面有机的结合起来，使它们相辅相成。
　　
　　（二）组织课外阅读小组，加强对外宣传图书馆
　　在每一个新学年开始，图书馆都要组织学生参加课外阅读兴趣小组，定时开展读书活动，对学生传授正确的阅读方法。很多学生进行课外阅读时是按照自己的意愿进行的，根本没有一个好的阅读方法，要获得最佳阅读的效果的主要途径，是科学有效的读书方法。因此，图书馆在开设阅读指导课时应对学生进行阅读方法的指导，要根据中学生的情况，有针对性培养他们掌握一些行之有效的阅读技巧和阅读方法。我们可以通过开展阅读课程，使学生对图书馆有个感性的认识，增加图书的流通率和借阅率。同时，图书馆员不能闭关自守，应自主地对外宣传图书馆。我校图书馆结合本校的学生的实际情况，会定期出版新书通讯小册子，及时对学生传播图书馆的新书资料，提高学生的阅读兴趣，同时也会通过墙报，登出一些学生的读书心得，让广大学生分享别人的读书乐趣。我们馆还面向学生招聘小图书馆管理员，他们通过课余时间直接参与图书馆的管理工作，一来可以通过工作，使他们加深对图书馆的认识，这对提高他们的阅读兴趣都有一定的作用。通过观察，凡是参加了图书馆管理员的学生，他们的阅读兴趣都比不参加管理之前有很大的提高。这说明了我们馆开展这一活动是非常有效果的；二来可以减轻图书馆工作人员的工作量，使他们有更多的时间为广大读者服务，提高了图书馆的业务质量。
　　
　　（三）馆员要改变思想，提高服务质量，从而改变人们对图书馆的传统观念
　　图书馆工作人员不能一本经书念到老，要根据时代的发展，不断充实自己的知识，才能够胜任起指导学生的课外阅读的任务。现代知识更新步伐越来越快，对馆员的素质要求也越来越高，所以我们的管理模式也要随之改变，除了日常的图书馆工作外，还必须开展阅读课的指导等工作。通过各项工作的开展，逐渐改变人们对中学图书馆的传统看法，如果能够做出好成绩，必将引起学校领导的重视，从而使他们加大对书馆资金的投入，这对图书馆资金不足的问题将大大缓解。资金的投入，图书资料也必将丰富，这将吸引更多学生到图书馆进行阅读，使图书馆成为学生进行课外阅读的一个重要场所。
　　
　　参考文献
　　[1]程蓉芬.试论中学生课外阅读的最优化[J].中小学图书情报世界，1999(3)