针对传统教学方法的一些特点，以自动机（图灵机）理论为研究工具，以形式定义的学习、知识等全新的概念为基础，首次把学习分为最小联系-创想单元集合和对其进行按照最小联系-创想规则集合进行联系-创想的过程。即把传统的教学过程变成学生以最小联系-创想单元集合为联系-创想基础，按照最小联系-创想规则集合进行联系-创想的过程。在这样的方法下，学生所学的知识是学生自己按照规则“想”出来的，学生可能会“想”出许多结果，而老师的任务就是：根据教学内容，事前构建联系-创想教学方案，组织学生按照预定步骤，针对要讲授的知识，确定最小联系-创想单元内容的记忆和联系-创想规则的记忆，并进行联系-创想教学操作。告诉学生，哪些想的对，哪些想的不对，然后，学生只要记住自己想正确的部分，就可以了，正是因为该知识是学生自己想出来的知识，而且，这个知识的联系-创想的各个部分都和这个知识一起成为该知识在这个知识的联系-创想集合，这个集合是最有利于学生记忆和应用该知识的了。