【摘 要】
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【摘 要】统整作为课程实践的一种重要方式，引领着师生不断经历课程的再创造、教学的再改革、实践的再出发。教师可以引导学生从已有经验出发，通过统整内容与方式加强个体与群体的关联，不断丰富学习体验，持续优化认知结构，完成从外在内容结构的认知到内在认知结构的建构，从而实现经验的增长与思想的生长。 【关键词】统整;经验;结构;建构;解决问题的策略（假设） 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【
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【摘 要】统整作为课程实践的一种重要方式，引领着师生不断经历课程的再创造、教学的再改革、实践的再出发。教师可以引导学生从已有经验出发，通过统整内容与方式加强个体与群体的关联，不断丰富学习体验，持续优化认知结构，完成从外在内容结构的认知到内在认知结构的建构，从而实现经验的增长与思想的生长。
【关键词】统整;经验;结构;建构;解决问题的策略（假设）
【中图分类号】G623.5
其他文献
【关键词】创设情境；自主探究；小组合作；综合应用 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）25-0064-02 随着数学新课程培养目标的变化，人教版新课程标准实验教材的编写体例也发生了很大的变化，如将“应用题”转变为“解决问题”的活动贯穿于加、减、乘、除的基本运算之中，融入“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”及“综合与实践”的每一部分，统合概
【教学理念阐述】 当前的科学课，“建立”类型的课比较多，教师通过各种手段帮助孩子建立科学概念、建立科学信念、建立科学情感、建立科学技能等等。孩子们也沉浸在科学老师为他们而建立的一个个“科学世界”里，并且从不怀疑。因为，倘若在孩子幼稚的认知里面，稍一萌发怀疑的幼苗，老师便会用一个事实来让孩子“眼见为实”，于是，孩子们便确信无疑。笔者发现，当下的科学老师真是太厉害了，厉害到他们想在孩子头脑中植入一条
【摘要】吴江教育人以高度的政治敏感和使命担当，积极主动融入长三角一体化的历史进程。他们从“更高质量”“创新”“绿色生态”等方面，准确把握长三角一体化的本质内涵;从教育发展协调均衡、教育质量高位、教育活力充溢、教育生态健康、教育保障有力等方面描绘了融入长三角一体化的发展蓝图。在此基础上，他们推出了一系列创新举措，努力创造出吴江教育的美好未来。 【关键词】长三角教育一体化;教育创新;教育发展
【摘 要】从无到有为“生”，从小到大为“长”。江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学突破过多的禁锢，从组织生命的低阶走向高阶，从结构力、空间领导力、建设力、生长力、牵引力五个方面平衡学校的课程结构、学习方式、育人模式和目标绩效，重构人与人、人与组织、人与技术、人与资源、人与学习场景之间的关系，实现现代学校治理的创新转变。 【关键词】教育即生长；核心素养；生命成长 【中图分类号】G521 【文献标
【摘 要】学校文化建设是学校提升教育教学质量、提升办学水平的必要环节。江苏省江阴市新桥中心小学以“情意”为教育意蕴，提炼学校精神，通过建设情景交融的校园环境、通情达理的情意德育、合情合理的情意管理和情智交融的学校课程，从而创建情意学校文化。 【关键词】情意德育；情意管理；情意教学 【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）02-0038-03 【作者
一、学校简史 南京市北京東路小学的前身是创建于1947年2月的南京市兰家庄国民小学，中华人民共和国成立后，被定为南京市重点学校，之后多次更名，1970年9月正式定名为“南京市北京东路小学”。1978年5月，学校再次被确定为市、区重点学校，后又被确定为市、区实验小学。1980年，被江苏省教育厅确定为“江苏省首批实验小学”。学校两次获江苏省教学成果特等奖、国家级教学成果二等奖。2011年以来，学校已
【关键词】英语教学；绘本；思维能力 【中图分类号】G623.31 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）09-0058-05 【设计理念】 1.找准绘本图文的关键，引导观察想象。绘本之所以受小学生喜爱，是因为它不仅以文字，更以图片来讲故事。绘本有精美的画面、明丽的色彩，这本身就容易吸引学生的注意力，而图片所营造的意境，则可以给学生以想象的空间。教学时，教师可以借助图片关
办一所怎样的未来学校 【主持人语】 随着科学技术飞速发展，未来复杂的社会系统中，教育会发生怎样的变革？未来学校又该是什么样子呢？ 校舍建设得像科幻小说中的未来世界一样，教室里装备先进，公共设施智能化。学生没有固定的上下学时间，没有固定的教室。这就是未来学校吗？ 教师成为探究型学习者，带领世界各地的学生开展项目研究学习，可以通过在线视频为学生提供个性化指导，也可以通过全息投影为成千上万的学生
【摘 要】2019年，统编语文教材第九册首次推出“阅读要有一定的速度”阅读单元，标志着“速读”真正意义上进入了课堂教学视野。速读是从文字符号中快速提取有用信息的读书方法，是一种调动人的视觉和大脑潜力的阅读方式。速读的有效性主要体现在读得快、读得准、读得懂三个方面。指导儿童速读可从以下三个方面入手：从阅读方式入手，保持“快”;从阅读结构入手，把握“准”;从阅读内容入手，力求“懂”。 【关键词】
【关键词】英语阅读教学;支架式;阅读品格 【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）52-0129-03 小学英语支架式阅读教学是以学生的生活经验和英语发展水平为基础，以最近发展区为着眼点，不断提出挑战性任务，同时适时提供多模态的阅读支架，进而促进学生主动阅读的教学方式。英语支架式阅读教学一般分为五个步骤，即搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习