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【摘 要】 英语学习需要丰富的语言资源，利用英语原声电影片段可以提升学生的英语学习兴趣，丰富语感，开阔视野，增长知识，发展智力和塑造性格。本文将从英语原声电影的应用背景、优势、选择英文原声电影片段的原则、教学中如何运用原声电影这几个方面探讨原声电影对于英语教学的辅助作用。
【关键词】 英语教学 英语原声电影课 英语学习
一、引言：来自现实的困惑
实际教学中，很多初中生主要是通过上课听教师发音和听录音来提高听力，这种机械训练的方式，很容易让学生产生畏难心理，体会不到语言的真实场景和乐趣，同时也影响了语言综合运用能力的培养。难怪中国学生到了本科毕业还很难和老外交流。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：要丰富课程资源，拓展英语学习渠道。怎么解决这一问题？我们总不可能让学生去国外学英语吧！于是我打算改进教学的信息传递方式。
二、思考：如何让中学生和“老外”近距离接触
从语言学习的规律来看，现代英语教学理论重视和强调语境化教学。“语言必须在情景中呈现和练习”，是英国语言学家Palmer等人提出的情景教学法（ Situation Language Teaching）的主体特征。而电影具有逼真的画面、动听的音乐、完整的故事情节以及最生活化的语言，为听力学习提供了与现实生活一致的真实情境，将听、说、读立体结合起来，学生可以在动口、动手、动耳、动眼、动脑中习得语言。
基于这样的思考，笔者在初二年段尝试了为期一个学期的每周一节原声电影课，通过集视、听、说于一体，促进了学生的英语综合能力的提高。
三、英语原声电影课的操作策略
3.1精于选材，契合初中生心智
原声电影不是专门为教学拍摄的，内容非常广泛，这就要求教师应选择性地挑选影片，服务于教学。
首先，只有选择与平时训练重点相关又能补充和扩展主题的影片，才能将课本知识达到很好的扩展和延伸。例如，在教学人教版新目标九年级Unit 15 We’re trying to save the manetees！时，教师可选择统戈尔拍摄的《难以掩盖的真相》“An Inconvenient Truth”这一与课文主题相关的影片，形象逼真并极具震撼力地介绍了全球变暖（globalwarming）这一环境保护问题，是一部不错的科普影片。从语言训练上看，片中也有不少一般将来时的语法内容，起到了巩固课堂所学的作用。
其次，初中生的道德观、价值观正在形成过程中，他们思想活跃，善于接受新鲜事物，但同时又缺乏必要的鉴别能力。因此，教师在选择内容时要避免暴力、犯罪等不健康的内容，而是要选择那些能磨砺学生意志，丰富生活经历，扩展视野，发展个性的影片，帮助学生形成正确的情感态度价值观，例如：《阿甘正传》《风雨哈佛路》。
再则，影片片段的语言必须简单易懂，发音清晰响亮。初中的学生积累的词汇不多，听说练习较少。如果片中有太多的生僻词汇或俚语，会使学生产生畏难情绪，进而产生疲倦感，甚至厌烦英语。
3.2巧于铺垫，自然衔接教学
首先，由于学生的能力各不相同，所以在选择播放影片时，要根据实际情况，灵活处理字幕，达到最佳的教学效果。教师可以根据教学实际情况，利用软件（例如，绘声绘影）对影片的字幕进行处理。如果内容简单，第一次播放时选择无字幕状态，让全体学生仔细观看，并带着问题欣赏影片；第二次根据实际情况，选择英文字幕或中英文字幕。这样利于学生更透彻地理解内容，学习记忆一些词汇、俚语、对白，学会根据实际情景灵活运用交际用语。
其次，要做好背景介绍工作。教师可以在课前安排学生搜集，了解所选电影的相关背景知识，包括主题、时代背景、导演、演员、故事情节、人物关系、相关评论等，也可以引导学生写出自己感兴趣的话题，认为经典的台词等，为下节课的影片欣赏奠定基础。因为有了这些课前预习准备，学生在观看电影片段时就会从多角度的去思考问题，课堂效率大大提高。
3.3愉悦观赏，强化相关练习
《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调学生通过英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。因此教师在播放完电影后，要通过设置多种活动，创设良好的语言环境，让学生在体验、感知、实践、参与和交流中体会语言的实际运用。基于初中学生的英语能力有限，以及学生在学习方面层次不齐，所以在设置题目及活动时应注意实用性、恰当性，可以采用以下几个活动。
3.3.1听台词填单词
教师将需要填写的词语展示给学生，播放一次无字幕的片段，让学生填写单词；如果难度较高，还可将要填充的词的首字母展示出来。然后，逐步让学生填写句子。例如，看完Forrest Gump（《阿甘正传》）后，我选取了经典台词让学生补全句子。Miracles happen every day. （奇迹每天都在发生）You have got to put the past behind you before you can move on. （放下包袱，继续前进。） Nothing just happens， it’s all part of a plan.（没有事情随随便便发生，都是计划的一部分。） 这些活动可以激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极性和主动性，也可以丰富学生的词汇量。
3.3.2品味台词，为电影配音
教师再次播放影片，要求学生仔细观察字幕进行学习，模仿语音、语调。选择播放一段视频Forrest Gump（《阿甘正传》）：（Forrest eats a chocolate as he looks down at the nurse’s shoes.）
Forrest： Those must be comfortable shoes. I’ll bet you could walk all day in shoes like that and not feel a thing. I wish I had shoes like that.
Black Woman： My feet hurt.
Forrest： Momma always says there’s an awful lot you could tell about a person by their shoes. Where they’re going. Where they’ve been.
之后，教师将这段台词展现给学生，要求学生体会纯简的对话里蕴含的哲理。紧接着展开模仿配音大比拼活动，配音完毕后，其他同学要进行点评，帮助同学找出差距。
3.3.3模仿表演活动
角色表演可以满足学生对于尝试生活中不同角色的好奇心，因此深受学生喜爱。学生在模仿中，可以真实体验语言的具体环境，形成语感，可以极大地获得成就感。例如，在观看了Homeless To Harvard（《风雨哈佛路》）之后，为了让学生学习改变自己命运的坚定信心与决心，可以安排学生表演这段对话。
Chris： I don’t want to go to school. I don’t belong there and neither do you.
Liz Murray： Yes， I do.
Chris： You think they let people like us in to Harvard？
Liz Murray： Yes， I do.
在此过程中，同学间相互配合，体会利兹为了改变自己的命运不断努力奋斗甚至拼命的过程。表演结束后，教师可以启发学生，自己在优越的学习条件下应该如何学习的。
四、结束语
英语原声电影以其丰富的内容，强烈的艺术感染力，极大地激发了学生的求知欲望，为英语学习提供了良好的语言环境，为英语学习创新提供了特有的素材。
[参 考 文 献]
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2012.
[2] 杨娟.构造英语运用环境 提高学生英文修养——浅析原声电影在初中英语教学中的辅助应用[J]. 校园英语， 2010（6）.
【关键词】 英语教学 英语原声电影课 英语学习
一、引言：来自现实的困惑
实际教学中，很多初中生主要是通过上课听教师发音和听录音来提高听力，这种机械训练的方式，很容易让学生产生畏难心理，体会不到语言的真实场景和乐趣，同时也影响了语言综合运用能力的培养。难怪中国学生到了本科毕业还很难和老外交流。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：要丰富课程资源，拓展英语学习渠道。怎么解决这一问题？我们总不可能让学生去国外学英语吧！于是我打算改进教学的信息传递方式。
二、思考：如何让中学生和“老外”近距离接触
从语言学习的规律来看，现代英语教学理论重视和强调语境化教学。“语言必须在情景中呈现和练习”，是英国语言学家Palmer等人提出的情景教学法（ Situation Language Teaching）的主体特征。而电影具有逼真的画面、动听的音乐、完整的故事情节以及最生活化的语言，为听力学习提供了与现实生活一致的真实情境，将听、说、读立体结合起来，学生可以在动口、动手、动耳、动眼、动脑中习得语言。
基于这样的思考，笔者在初二年段尝试了为期一个学期的每周一节原声电影课，通过集视、听、说于一体，促进了学生的英语综合能力的提高。
三、英语原声电影课的操作策略
3.1精于选材，契合初中生心智
原声电影不是专门为教学拍摄的，内容非常广泛，这就要求教师应选择性地挑选影片，服务于教学。
首先，只有选择与平时训练重点相关又能补充和扩展主题的影片，才能将课本知识达到很好的扩展和延伸。例如，在教学人教版新目标九年级Unit 15 We’re trying to save the manetees！时，教师可选择统戈尔拍摄的《难以掩盖的真相》“An Inconvenient Truth”这一与课文主题相关的影片，形象逼真并极具震撼力地介绍了全球变暖（globalwarming）这一环境保护问题，是一部不错的科普影片。从语言训练上看，片中也有不少一般将来时的语法内容，起到了巩固课堂所学的作用。
其次，初中生的道德观、价值观正在形成过程中，他们思想活跃，善于接受新鲜事物，但同时又缺乏必要的鉴别能力。因此，教师在选择内容时要避免暴力、犯罪等不健康的内容，而是要选择那些能磨砺学生意志，丰富生活经历，扩展视野，发展个性的影片，帮助学生形成正确的情感态度价值观，例如：《阿甘正传》《风雨哈佛路》。
再则，影片片段的语言必须简单易懂，发音清晰响亮。初中的学生积累的词汇不多，听说练习较少。如果片中有太多的生僻词汇或俚语，会使学生产生畏难情绪，进而产生疲倦感，甚至厌烦英语。
3.2巧于铺垫，自然衔接教学
首先，由于学生的能力各不相同，所以在选择播放影片时，要根据实际情况，灵活处理字幕，达到最佳的教学效果。教师可以根据教学实际情况，利用软件（例如，绘声绘影）对影片的字幕进行处理。如果内容简单，第一次播放时选择无字幕状态，让全体学生仔细观看，并带着问题欣赏影片；第二次根据实际情况，选择英文字幕或中英文字幕。这样利于学生更透彻地理解内容，学习记忆一些词汇、俚语、对白，学会根据实际情景灵活运用交际用语。
其次，要做好背景介绍工作。教师可以在课前安排学生搜集，了解所选电影的相关背景知识，包括主题、时代背景、导演、演员、故事情节、人物关系、相关评论等，也可以引导学生写出自己感兴趣的话题，认为经典的台词等，为下节课的影片欣赏奠定基础。因为有了这些课前预习准备，学生在观看电影片段时就会从多角度的去思考问题，课堂效率大大提高。
3.3愉悦观赏，强化相关练习
《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调学生通过英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。因此教师在播放完电影后，要通过设置多种活动，创设良好的语言环境，让学生在体验、感知、实践、参与和交流中体会语言的实际运用。基于初中学生的英语能力有限，以及学生在学习方面层次不齐，所以在设置题目及活动时应注意实用性、恰当性，可以采用以下几个活动。
3.3.1听台词填单词
教师将需要填写的词语展示给学生，播放一次无字幕的片段，让学生填写单词；如果难度较高，还可将要填充的词的首字母展示出来。然后，逐步让学生填写句子。例如，看完Forrest Gump（《阿甘正传》）后，我选取了经典台词让学生补全句子。Miracles happen every day. （奇迹每天都在发生）You have got to put the past behind you before you can move on. （放下包袱，继续前进。） Nothing just happens， it’s all part of a plan.（没有事情随随便便发生，都是计划的一部分。） 这些活动可以激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极性和主动性，也可以丰富学生的词汇量。
3.3.2品味台词，为电影配音
教师再次播放影片，要求学生仔细观察字幕进行学习，模仿语音、语调。选择播放一段视频Forrest Gump（《阿甘正传》）：（Forrest eats a chocolate as he looks down at the nurse’s shoes.）
Forrest： Those must be comfortable shoes. I’ll bet you could walk all day in shoes like that and not feel a thing. I wish I had shoes like that.
Black Woman： My feet hurt.
Forrest： Momma always says there’s an awful lot you could tell about a person by their shoes. Where they’re going. Where they’ve been.
之后，教师将这段台词展现给学生，要求学生体会纯简的对话里蕴含的哲理。紧接着展开模仿配音大比拼活动，配音完毕后，其他同学要进行点评，帮助同学找出差距。
3.3.3模仿表演活动
角色表演可以满足学生对于尝试生活中不同角色的好奇心，因此深受学生喜爱。学生在模仿中，可以真实体验语言的具体环境，形成语感，可以极大地获得成就感。例如，在观看了Homeless To Harvard（《风雨哈佛路》）之后，为了让学生学习改变自己命运的坚定信心与决心，可以安排学生表演这段对话。
Chris： I don’t want to go to school. I don’t belong there and neither do you.
Liz Murray： Yes， I do.
Chris： You think they let people like us in to Harvard？
Liz Murray： Yes， I do.
在此过程中，同学间相互配合，体会利兹为了改变自己的命运不断努力奋斗甚至拼命的过程。表演结束后，教师可以启发学生，自己在优越的学习条件下应该如何学习的。
四、结束语
英语原声电影以其丰富的内容，强烈的艺术感染力，极大地激发了学生的求知欲望，为英语学习提供了良好的语言环境，为英语学习创新提供了特有的素材。
[参 考 文 献]
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2012.
[2] 杨娟.构造英语运用环境 提高学生英文修养——浅析原声电影在初中英语教学中的辅助应用[J]. 校园英语， 2010（6）.