中学物理考试大纲明确要求考生必须具备：“ 应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论，必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析.”运用数学知识处理物理问题，一直是物理教学必须注意培养学生五个方面能力中的重要的一个.有时用相似三角形法可起到意想不到的效果.例如2011年山东省理综物理压轴题分析如下：
课堂上教师与学生之间的交流互动，在很多情况下是通过课堂提问来完成的.课堂提问是师生互动，理解对话的重要方式.而且教师掌握了提问技能也就为师生互动准备了一把钥匙,同时科学高效的提问能引领物理课堂，使我们的课堂更加简洁流畅，更加生动活泼. 1 课堂提问的功能 1.1 激励参与功能 在物理课堂教学中，教师有目的的提问，可激发学生主体参与意识，鼓励他们积极参与到教学活动中来，从而增强学生的学习兴趣和
学校管理涉及面很广,比如教师管理、学生管理、课程管理、课堂管理、后勤服务管理、考试管理、评价管理等,既有对“人”的管理,又有“事”的管理;既有有形的管理,又有无形的
题 (2011年高考(大纲全国卷)理科综合第25题)如图1,与水平面成45°角的平面MN将空间分成Ⅰ和Ⅱ两个区域.一质量为m、电荷量为q(q＞0)的粒子以速度v0从平面MN上的P0点水平向右射入Ⅰ区.粒子在Ⅰ区运动时，只受到大小不变、方向竖直向下的电场作用，电场强度大小为E；在Ⅱ区运动时，只受到匀强磁场的作用，磁感应强度大小为B，方向垂直于纸面向里.求粒子首次从Ⅱ区离开时到出发点P0的距离.粒子的
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或利用多种教学手段,为学生创设场景,引发学生学习主动思维,形成课堂教学激发点.初中道德与法治课堂教学有自身特点,教师在教学
小学道德与法治教学设计时,教师要遵循其学科规律,为学生提供丰富学习感知活动机会,促使学生都能顺利投入学习体悟,形成有形学习认知.课堂教学活动形式不拘一格,教师要有整合
自从江苏在2008年物理高考试卷中出现电感问题，2009～2011又连续三年涉及此类问题， 我们在高三复习中加强了电容电感的研究，从以下几方面入手，问题可迎刃而解. 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
陶行知说过:“教育不通过生活是没有用的,需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育.”要想学生形成良好的品行、习惯,教师必须正确引导.品德与社会课程是引导学生形成良好