一、激趣、导入（内容略）
　　二、思考、朗读
　　师：为什么登上京口的北固亭就有怀?“怀”字怎样理解?请同学们结合课下注释，认真思考，然后举手回答。
　　(学生看书思考。举手)
　　生：因为京口(现在的江苏镇江)是三国时期吴国的都城。作者登上北固亭自然就想到了孙权。“怀”是怀想、感怀的意思。
　　师：说得很好。为什么要想到孙权?诗人的感怀有何用意?诗词表达了诗人怎样的思想感情？下面请同学们带着这些问题，先朗读，再研读。
　　(学生先大声朗读，然后仔细研读，思考。老师巡视)
　　师：同学们读得很仔细，思考得很认真。再一起朗读一遍。
　　(同学们有节奏，有感情地大声齐读)
　　三、合作、讨论
　　师：现在请同学们交流一下各自的理解。
　　(学生分四人小组，交流讨论，合作探究。老师巡视指导。)
　　四、发言、赏析
　　师：下面请各小组推出代表发言。
　　生：我们小组认为，这首词上阕先写登亭所见，后写登亭所想。词人在亭上可以看到满眼风光，但望不到神州大地——这里的“神州”指被金人占领的中原地区。于是就想到千百年来的历史变迁，朝代的更替。
　　师：说得好。还是先说上阕，哪个同学能够说得再深刻一点，再具体一点?比如从句式方面，从词语方面。
　　生：作者开头陡起一个问句——“何处望神州?”表明他时刻都想着中原神州，时刻都盼望着收复失地。可是登上最高的北固亭还是望不到它。于是想了很多很多。“悠悠”是绵绵不绝。这个词用得非常好，既指千百年来的兴亡之事，也指词人的万千思绪。它们“恰如一江春水向东流”。(掌声)
　　师：确实应该鼓掌!说得太好了。晏阳同学说词人有“万千思绪”，谁能说说这思绪具体指些什么吗?答案应该从哪里找呢?
　　生：应从下阕找。下阕主要写词人联想到孙权，他青春年少就统帅千军万马，坐镇东南，叱咤风云，英姿飒爽。
　　师：那么，词人的这些联想的意图是什么?表现了他怎样的思想感情呢?“生子当如孙仲谋”本来是曹操的话，作者在这里引用得非常巧妙。同学们能谈谈对它的理解吗?
　　生：作者联想到孙权，是借孙权来表达自己想收复失地，建功立业的雄心壮志。想“了却君王天下事，赢得生前身后名”。然而他壮志未酬，“可怜白发生!”于是诗人巧妙地引用曹操的话，希望自己的儿子能成为孙权那样的英雄，完成他未完成的事业。(掌声)
　　五、扩展、联想
　　师：精彩!刘琴同学能够很自然地联想到我们学过的《破阵子》中的句子，并同样巧妙地引用它来表达自己的理解，确实精彩!还有同学能联想到类似的诗句吗?(停一会)——也是南宋爱国诗人的。
　　生：“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。”陆游的《示儿》。
　　师：好!大家一起把全诗背一遍。
　　(学生齐背《示儿》)
　　师：还有吗?同学们还能联想到哪一首诗吗?
　　生：《十一月四日风雨大作》。
　　师：对。大家一起背诵。
　　（学生齐背《十一月四日风雨大作》）
　　六、归纳、总结
　　师：陆游和辛弃疾，一个是南宋著名的爱国诗人，一个是著名的爱国词人。他们的作品都表达了杀敌报国，收复失地的爱国思想。同学们刚才背诵的陆游的两首诗，对理解我们今天所学的《南乡子》很有帮助。下面请一个同学有感情地朗诵全词，其余同学注意思考词作的主旨。
　　(李超同学有感情地朗诵全词。鼓掌。)
　　师：好。现在请同学们拿起笔，写出这首词的主旨。同学们刚才的口头表达很精彩，我相信大家的书面表达一定更精彩。但要注意概括、简洁。
　　(学生书写，老师巡查。)
　　生：(读)这首词通过写登临北固亭，感怀历史变迁及孙权的事迹，表达作者收复中原、建功立业的爱国情怀。
　　师：下面请同学们把这首词背下来。
　　(学生朗读，背诵，然后齐背。)
　　单位：武汉市将军路中学